Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология и педагогика
Введение
Глава
1. Теоретические основы изучения проблемы формирования ценностных ориентаций и системы ценностей
1.1.Понятие и сущность ценностных ориентаций
1.2.Ценности и их сущность
1.3.Социология ценностных ориентаций
1.4.Возрастные особенности детей младшего школьного возраста
Выводы
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
теории формирования ценностных ориентаций в педагогических исследованиях (Ш.А.Амонашвили, Л.В. Байбородова, .М. Капралова, Б.Т. Лихачев, Л.И. Маленкова, С.Л. Соловейчик, В.А. Сухомлинский, А.Г. Харчев, А.И. Шемшурина, С.Т. Шацкий, Н.Е. Щуркова);
Цель работы – определить принципы формирования нравственных ценностей у ребенка на уроках литературного чтения, обозначить роль учителя в этом процессе, а также раскрыть специфику современного урока литературы с учетом психологии детей, обучающихся в младшей школе.
Целенаправленное развитие речи младших школьников на уроках в начальной школе
Познавательные процессы, способы их организации играют роль фундамента учебной деятельности учащихся младших классов. Именно они показываются слабо употребляемым резервом, а их учет в образовательном процессе – вероятным ответом на трудности, связанные с ускорением прогресса науки. Поэтому наиболее актуальным для общеобразовательной школы возникает разработка новых методов, технологий и приемов формирования познавательного развития учащихся младших классов.
Занимательные игры отличаются эмоциональностью, вызывают у учащихся положительное отношение к урокам математики; способствуют активизации учебной деятельности; обостряют интеллектуальные процессы и главное, способствуют формированию познавательного интереса к предмету. Но следует заметить, что занимательная игра как форма классной работы применяется довольно таки редко, в связи с трудностями организации и проведения. Таким образом, большие образовательные, контролирующие, воспитывающие возможности (в частности возможность развития познавательного интереса) применения занимательной игры на уроках математики реализуются недостаточно.
Трактовка речи как деятельности, успешно разрабатываемая психологической наукой, является научной основой построения системы развития речи младших школьников, в том числе на основе восприятия уроков по литературному чтению.
Начало обучения в школе ведет к изменению социальной ситуа-ции развития ребенка.А теперь давайте посмотрим, каким образом происходит развитие ценностных ориентаций у детей младшего школьного возраста.
Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки гипотезы нами был использован комплекс исследовательских методов: теоретический анализ педагогической, психологической, научно-методологической литературы; наблюдение; анализ продуктов деятельности младших школьников; педагогический эксперимент; теоретическое обобщение результатов опытно-экспериментальной работы; методы математической статистики.
В современных условиях вместо возвращения к традиционно русской культуре, являющейся основой ценностных ориентаций для большинства населения страны, и культурам других национальностей средствами массовой информации насаждается псевдокультура, признающая ценность денег, потребления, удовольствий и развлечений.На современном этапе, когда в систему образования младших школьников введена особая (предметная) область, знакомящая с понятиями нравственности и их вкладом в становление личности, не исследованы и не апробированы эффективные подходы к изучению вводимых предметов во взаимосвязи с другими учебными предметами.В соответствии с вышесказанным мы сформулировали цель исследования: изучить специфику формирования ценностных ориентаций у младших школьников
Методы исследования: теоретические (анализ литературы по проблеме исследования, теоретическое сравнение и обобщение), эмпирические (тестирование, наблюдение), количественная и качественная обработка данных.
Надо отметить, что в психологических исследованиях как отечественных, так и зарубежных, проблема самооценки не обделена вниманием. А.И.Липкина считает, что в общем виде самооценка определяется как отношение человека к своим возможностям, способностям, личностным качествам, а также внешнему облику. Самооценка отражает уровень развития у человека чувства собственной ценности, позитивного отношения к себе (А.И. Липкина, 1976).
Список источников информации
1.Асмолов А.Г. Психология личности. — М., 1990.
2.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте — М.: Педагогика, 1968.
3.Божович Л. И. Этапы формирования личности. М., Воронеж, 1995.- с.305
4.Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологи. — М., 1989.
5.Вазина К.Я. Саморазвитие человека как духовно-природный феномен .– М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2006, с. 104
6.Выготский В.С. Динамика умственного развития школьника в связи с обучением // Педагогическая психология — М., 1991.
7.Гиппенрейтер Ю.Б. Продолжаем общаться с ребенком так? — М.: ООО АСТ, 2008.
8.Давыдов В.В. Психическое развитие младших школьников / Под ред. В. В. Давыдова. М.,1990. с.-682
9.Дружинин В.Н. Интеллект и продуктивность деятельности. Психологический журнал, 1998. Т.19,№ 2- с.61-70.
10.Журавлев А. Л., Купрейченко А. Б. Нравственно-психологическая регуляция экономической активности. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2003, с. 69.
11.Журавлева Н. А. Динамика ценностных ориентаций в российском обществе. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2006, с. 54
12.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2006.
13.Капцов А. В., Карпушина Л. В. Аксиологическая направленность личности. Руководство по применению теста: методическое пособие. — Самара: Самар. гуманит. акад., 2007, с. 104
14.Лебедева Н.М. Ценностно-мотивационная структура личности в русской культуре // Психол. журн. 2001. Т. 22. № 3. С. 26-36.
15.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Просвещение, 1982.
16.Леонтьев Д. А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. — М.: Смысл, 2003, 121
17.Лисовский В.Т. Социология молодежи. Учебник. СПб.: Питер., 1996, 48
18.Маркова А.К. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 1990.
19.Мухина В.С. Возрастная психология.- М.,1997
20.Обукова Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы М., 1995. с.-338
21.Петровский В.А. Психология личности: парадигма субъектности. – Ростов – на –Дону, 1996
22.Психологические тесты / Под ред. А. А. Карелина: в 2-х томах. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. Т 2., 176
23.Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. – СПб.,2005
24.Рогов М. Г. Ценности и мотивы личности в системе непрерывного профессионального образования. Авт. дисс… док. псих.наук. — Ярославль, 1999, с. 13
25.Рубинштейн Л.С. Основы общей психологии. – СПб., 2004
список литературы
