Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
1.Понятие творческого мышления 5
1.1 Природа и виды мышления 5
1.2 Особенности творческого мышления 14
2. Условия продуктивности творческого мышления 22
2.1. Основные показатели продуктивного мышления 22
2.2. Мышление в реальных процессах творчества 24
Заключение 28
Список используемой литературы 30
Содержание
Выдержка из текста
Также, большой интерес вызывают воззрения и персональные точки зрения на процесс мышления известных личностей, отображенные в настоящей работе. Знакомство с ними является полезным и обязательным, т.к. в соответствии с темой предоставленной работы нельзя обойти вниманием суждения по данному вопросу великих мастеров искусства и деятелей культуры, представителей золотого творческого фонда нашего общества.
Наиболее выражено тенденция к неадекватному восприятию окружающей реальности выражается в использовании личностью психологических защит. Существует достаточно большое количество психологических защит, задействующие самые различные механизмы искажения травмирующей информации, а так же изменяющих поведении личности. Данные соображения, таким образом, помещает заявленную нами проблематику в русло изучения особенностей проявления психологических защит у лиц с высоким уровнем развития творческого мышления.
Общеизвестно, что в нашей стране существует значительное расслоение населения по социальному статусу. Особо острой стала проблема детей – беспризорников и детей, оставшихся без попечения родителей. Эти дети воспитываются в приютах и детских домах, где зачастую на 15 -18 детей приходится один воспитатель. Очевидно, что воспитание, а, следовательно, и развитие детей из детских домов имеют свои особенности. В свете вышеперечисленных причин развитие мышления, в том числе творческого, требует более подробного изучения и внимания не только воспитателей детских домов, психологов, но и учителей — педагогов, преподающих в классах, где учатся дети — воспитанники детских домов.
Методики: тест «АСВ (Анализ семейного воспитания)» Э.Г. Эйдемилле-ра, В.В. Юстицкиса, на творческое мышление: фигуративный тест Э.П. Торрен-са (для детей) и тест Дж.Гилфорда (для взрослых).
Обработка результатов: ко-эффициент корреляции Пирсона, Спирмена, U-критерий Манна-Уитни.
Однако поиск новых способов деятельности выступает как важнейшее условие развития общества. И между тем каждый человек имеет творческое мышление, наделен творческими способностями, талантом, а, следовательно, способен внести свой вклад в процесс изменений, ведущих к прогрессу. Психологу важно составить рекомендации для родителей или внести коррективы в выбранный ими стиль воспитания, чтобы личность ребенка сформировалась гармоничной, и его творческие возможности реализовались в полной мере.
Однако поиск новых способов деятельности выступает как важнейшее условие развития общества. И между тем каждый человек имеет творческое мышление, наделен творческими способностями, талантом, а, следовательно, способен внести свой вклад в процесс изменений, ведущих к прогрессу. Психологу важно составить рекомендации для родителей или внести коррективы в выбранный ими стиль воспитания, чтобы личность ребенка сформировалась гармоничной, и его творческие возможности реализовались .
Эти явления группировались под названиями «восприятие», «память», «мышление», «воля», «эмоции» и другие, в совокупности образуя то, что именуется психикой, внутренним миром человека, его душевной жизнью.В отличие от периода раннего детства, в дошкольном возрасте мышление опирается на представления. Оперирование образами и представлениями делает мышление дошкольника внеситуативным, выходящим за пределы воспринимаемой ситуации, и значительно расширяет границы познания.
В новых социально-экономических условиях объективно возникла необходимость перехода к профессиональной подготовке высококвалифицированных кадров социальных работников. Исследователи указывают на то, что современное общество нуждается в «высококвалифицированных специалистах социальной сферы, способных быстро реагировать на перемены в социальном климате и в принятии решений четко оценивать различные аспекты любых ситуаций» .
2) Пожизненное лишение свободы и условия его в колониях особого режима.
Результатом производства является создание материальных и нематериальных благ, выступающих средством удовлетворения разнообразных человеческих потребностей. Во-вторых, участникам процесса производства нужно постоянно решать, на каких условиях они будут производить тот или иной продукт, на каких принципах он будет распределяться, как будет осуществляться обмен «личными» долями произведенного продукта и в каких формах он будет потребляться.
За годы посткоммунистических реформ представители социальных наук научились свободно оперировать понятием рынка, постоянно противопоставляя «рыночное» и «нерыночное» поведение, выделяя «рыночные» и «нерыночные» сектора хозяйства . При этом вопрос о том, что такое «рынок», чаще всего не возникает, ответ кажется самоочевидным. Между тем следует признать, что на сегодняшний день мы достаточно далеки от единого понимания рынка.
Актуальность темы курсовой работы обусловлена тем, что потребительское кредитование населения способствует развитию экономических отношений в семье, обществе, государстве. Получая кредиты, население становится более платежеспособным, следовательно, возрастает спрос на рынке на все виды товаров, услуг, для покупки которых были получены кредитные средства. Данное обстоятельство положительным образом всесторонне влияет на экономическую жизнь общества и государства в целом.
Методологической основой работы послужили основополагающие категории современной материалистической диалектики, философские и частнонаучные методы исследования, отражающие диалектическую взаимосвязь теории и практики.
При изучении творческого мышления использовались тесты П. Торренса. Тесты творческого мышления П. Торренса, как указывают Н.Б. Шумакова, Е.И. Шебланова могут быть использованы в исследованиях интеллектуального развития человека; при выявлении детей со скрытым творческим потенциалом.
Список используемой литературы
1. Блейлер Э. Аутастическое мышление // Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления. — М., 1981. — С. 282
2. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Изд-во Ростов.ун-та, 1983. — 173 с.
3. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как психологический аспект изучения творчества // Исследование проблем психологии творчества под ред. Я.А. Пономарева. — М.: Наука, 1983. С. 182 — 195.
4. Голицын Г.А. Информационный подход в психологии творчества // Исследование проблем психологии творчества под ред. Я.А. Пономарева. — М.: Наука, 1983. С. 210 — 231.
5. Дружинин В.Н. Психология общих способностей — СПб.: Питер Ком, 2009. — 368 с.: (Серия «Мастера психологии»)
6. Дункер К. Подходы к исследованию продуктивного мышления // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. — М.. 1981. — С. 37.274
7. Квинн В. Прикладная психология. — СПб.: Питер, 2010. — 560 с.: ил. — (Серия «Учебник нового века»)
8. Кривчун А. А. Эстетика: Учебник для студентов вузов. — М., 2005. — 430 с.
9. Куркова В.В., Березанская Н.Б. Психология: Учебник.- М.:Высшее образование, 2006.- 484 с.
10. Линдсей Г., Халл К., Томпсон Р. Творческое и критическое мышление // Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления. — М.. 1981.с 288
11. Маклаков А.Г. Общая психология.- СПб.: Питер, 2010.- 592 с.: ил.- (Серия «Учебник нового века»).
12. Мартьяненко В.Ф. Введение в философию: Учеб.пособие для студентов высш. учеб. заведений — Мн.: БГУ, 1986 — 124. с.: ил.
13. Маслоу А.Г. Мотивация и личность. Пер. с англ. Татлыбаевой А.М. — СПб.: Евразия, 2009. — 478 с.
14.
8. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. — Спб.: Питер, 2005. — 583 с.: ил.-(Серия «Учебник нового века»).
15. Немов Р.С. Психология: Учеб.для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн.
1. Общие основы психологии. — 3-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. — 688 с.
16. Никитин Б. П. Ступеньки творчества. — 6 — е изд., доп.- М.: Просвещение, 2010. — 160 с.: ил.
17. Пономарев Я.А. Психология творчества. — М.: Издательство «Наука», 1976. — 302 с.
18. Первин Л., Джон О. Психология личности: Теории и исследования / Пер. с англ. М.С. Жамкочьян под ред. В.С. Магуна — М.: Аспект Пресс, 2011. — 607 с.
19. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии — СПб.: «Питер», 2009. — 720 с.: (Серия «Мастера психологии»)
20. Рубинштейн С.Л. О природе мышления и его составе // Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления. — М., 1981. — С. 73.
279
21. Симановский А.Э. развитие творческого мышления.- Ярославль: «Академия развития», 2006. — 192 с., ил.
22. Теплов Б.М. Практическое мышление // Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления. — М., 1981. — С. 147.
278
23. Тихомиров О.К. Психология мышления. — М.: МГУ, 1984. — 270 с.
24. Хекахаузен Х. Мотивация и деятельность: В 2 т. Т.2. М.: Педагогика, 2006. С.234-248.
25. Цалок В. А. Творчество: Философский аспект проблемы. — Кишинев, 2006. — 148 с.
список литературы
