Творчество К.Г. Паустовского как фактор развития речи и эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста

В эпоху цифровых технологий и стремительного потока информации, когда экраны гаджетов зачастую заменяют живое слово, проблема снижения интереса к классической литературе становится особенно острой. Однако именно классика, будучи кладезем мудрости и красоты, способна заложить прочный фундамент для гармоничного развития личности ребенка. В этом контексте творчество Константина Георгиевича Паустовского — выдающегося мастера русского слова, чьи произведения пронизаны глубоким пониманием природы и человеческой души — приобретает особую актуальность.

Его проза, отличающаяся исключительной поэтичностью и тонким лиризмом, несет в себе неисчерпаемый потенциал для всестороннего развития детей старшего дошкольного возраста. В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), который ставит во главу угла формирование общей культуры личности, развитие социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных и физических качеств, произведения Паустовского становятся бесценным инструментом. Они не только обогащают словарный запас и совершенствуют связную речь, но и способствуют формированию эмоционального интеллекта, учат эмпатии, милосердию и бережному отношению к окружающему миру.

Цель настоящей работы — разработать детальный структурированный план для исследования темы «Творчество К. Паустовского в круге чтения детей старшего дошкольного возраста», превратив каждый тезис в полноценную, глубокую и стилистически уникальную главу. Для достижения этой цели предстоит решить ряд задач: изучить биографические вехи писателя и их влияние на его творчество для детей; определить ключевые психолого-педагогические особенности старших дошкольников как читателей; обосновать роль художественной литературы в развитии речи и эмоционального интеллекта; выявить и проанализировать произведения Паустовского, наиболее подходящие для данной возрастной группы; разработать традиционные и инновационные методические подходы к работе с его текстами в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ); и, наконец, обобщить влияние творчества писателя на формирование всесторонне развитой личности дошкольника.

Теоретические основы изучения творчества К.Г. Паустовского в контексте дошкольного детства

Изучение творчества К.Г. Паустовского в контексте дошкольного детства требует многогранного подхода, объединяющего литературоведческий анализ, психолого-педагогическое осмысление и методические разработки, ведь только так возможно полностью раскрыть потенциал его произведений для развития ребенка. Прежде чем погрузиться в детали, рассмотрим фундаментальные аспекты, которые формируют эту теоретическую базу.

Биографические вехи и формирование творческого мировоззрения К.Г. Паустовского

Взгляд на творчество любого писателя всегда обогащается пониманием его жизненного пути. Константин Георгиевич Паустовский, родившийся 31 мая 1892 года в Москве, был человеком удивительной судьбы, и каждый ее поворот накладывал отпечаток на его произведения, особенно те, что адресованы детям.

Его детство прошло в Киеве, куда семья переехала в 1898 году. В 1904 году, после повторной попытки (в 1903 году он не прошел по оценкам по Закону Божьему, русскому языку и арифметике), он был принят в Первую киевскую классическую гимназию, которую успешно окончил в 1912 году с более высокими баллами. Эти годы стали фундаментом его обширных знаний и глубокого понимания мира.

Дальнейшее образование в Киевском (Императорский университет св. Владимира) и Московском университетах, начатое в 1912 и 1914 годах соответственно, было прервано Первой мировой войной. Этот период стал одним из самых драматичных в его жизни: Паустовский сменил множество профессий, чтобы выжить и помочь семье. Он работал вожатым и кондуктором московского трамвая, а затем санитаром на военно-санитарном поезде, проехав от Люблина до Несвижа. После фронта его трудовая биография пополнилась работой на металлургических заводах в Екатеринославе и Юзовке, на котельном заводе в Таганроге, и даже в рыбачьей артели на Азовском море. Этот опыт взаимодействия с людьми разных слоев, с суровой природой и тяжелым трудом, безусловно, обогатил его внутренний мир и лег в основу многих будущих сюжетов.

Личные трагедии, такие как гибель обоих старших братьев, Бориса и Вадима, на разных фронтах Первой мировой войны в 1915 году, несомненно, усилили его гуманистическое мировоззрение. Это был год, когда семья потеряла двух сыновей, что не могло не оставить глубокий след в душе будущего писателя.

С 1929 года Паустовский полностью посвятил себя литературному труду, а настоящая известность пришла к нему в 1932 году с повестью «Кара-Бугаз». Однако особое место в его творчестве всегда занимали сказки и рассказы для детей. Он активно сотрудничал с такими детскими журналами, как «Мурзилка» и «Пионер», где публиковались многие его произведения.

К.Г. Паустовский придерживался принципов внеполитичности даже в самые сложные сталинские времена, не вступал в партию, что было редкостью для его поколения, и открыто защищал собратьев по перу, таких как А.И. Солженицын и Ю.П. Любимов. Его способность глубоко и поэтично описывать природу, за что его часто называли «Левитаном в литературе», сочеталась с образовательной направленностью, подчеркивающей взаимосвязь человека и природы. В своих автобиографических работах, например, в «Повести о жизни» и «Золотой розе», посвященной писательскому труду, он осмысливал свой жизненный опыт и эстетические взгляды. Все эти вехи – от гимназических лет до фронтового санитара и журналиста – сформировали Паустовского как писателя, чье творчество пронизано любовью к жизни, человеку и родному краю, что делает его бесценным для воспитания подрастающего поколения. Константин Георгиевич скончался 14 июля 1968 года в Москве и был похоронен в Тарусе, но его наследие продолжает жить, вдохновляя новые поколения читателей.

Психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста как читателей

Понимание возрастных особенностей старших дошкольников — это краеугольный камень в работе с художественной литературой. В возрасте от 5 до 7 лет происходит качественный скачок в развитии ребенка, что делает этот период сенситивным для формирования читательской компетенции и обогащения речи.

Ключевым изменением является увеличение устойчивости внимания: если у младших дошкольников оно быстро истощается, то в старших группах дети способны концентрироваться на одном виде деятельности уже до 15-20 минут. Это позволяет проводить более продолжительные занятия по чтению и обсуждению произведений, не опасаясь быстрой утомляемости. И что из этого следует? Это открывает новые возможности для глубокого погружения в текст, позволяя детям воспринимать не только сюжет, но и эмоциональный подтекст произведений, что критически важно для развития эмпатии.

Наряду с вниманием активно развивается и воображение. Старшие дошкольники уже не просто воспринимают образы, описанные в тексте, но и способны достраивать их, создавать в своем сознании целые миры. Они легче переключаются с реальной ситуации на условную, что позволяет им глубже погружаться в сюжеты сказок и рассказов, сопереживать героям.

Речевые возможности детей в этом возрасте также значительно расширяются. Улучшается произношение, увеличивается словарный запас, формируются основы грамматического строя речи. Дети начинают активно использовать в своей речи сложные синтаксические конструкции, осваивают диалогическую и монологическую речь. Они способны не только пересказывать услышанное, но и давать оценки поступкам персонажей, выражать свое отношение к событиям.

Важной психолого-педагогической особенностью старших дошкольников является их способность к восприятию подтекста и осознанию единства содержания и формы произведения. Если раньше ребенок воспринимал сюжет линейно, то теперь он может улавливать скрытые смыслы, понимать мотивы поступков героев, их эмоциональные состояния. Он начинает замечать красоту языка, образность выражений, рифму и ритм. Это означает, что дети уже готовы к знакомству с произведениями, обладающими более сложным художественным строем, насыщенными метафорами и глубоким нравственным содержанием, к которым, несомненно, относится проза К.Г. Паустовского. Учет этих особенностей позволяет педагогам максимально эффективно использовать потенциал художественной литературы для всестороннего развития личности дошкольника.

Роль художественной литературы в развитии речи и эмоционального интеллекта дошкольников

Художественная литература — это не просто источник информации или развлечения; это мощнейший инструмент развития личности ребенка, особенно в дошкольном возрасте. Она является тем волшебным ключом, который открывает двери в мир родного языка и человеческих эмоций.

Прежде всего, художественное слово играет решающую роль в развитии речи. Погружение в литературные тексты способствует активному усвоению родного языка, что является ключевым для формирования обширного и разнообразного лексикона. Дети знакомятся с новыми словами, образными выражениями, метафорами, сравнениями и эпитетами, которые обогащают их пассивный и активный словарный запас. Чтение высокохудожественных текстов, таких как произведения Паустовского, служит прекрасным образцом литературного языка, помогая детям осваивать его лаконичность, точность, музыкальность и выразительность.

Кроме того, литература стимулирует развитие связной речи. В процессе слушания, а затем и обсуждения произведений, дети учатся формулировать последовательные и логичные высказывания. Они пересказывают истории, составляя собственные рассказы по мотивам прочитанного, придумывают продолжения, тем самым развивая как диалогическую (через беседы и ответы на вопросы), так и монологическую (через пересказы и творческие рассказы) речь. Это фундамент для успешного обучения в школе и эффективной коммуникации в дальнейшей жизни.

Параллельно с речевым развитием, художественная литература оказывает колоссальное влияние на формирование эмоционального интеллекта. Дошкольный возраст является сенситивным периодом для развития этой способности, которая включает в себя умение распознавать, понимать и управлять как собственными, так и чужими эмоциями. Произведения, затрагивающие глубокие человеческие чувства и нравственные дилеммы, учат детей сопереживать героям, понимать их мотивы, радоваться их успехам и грустить их неудачам.

Темы доброты, милосердия, сострадания к природе и живым существам, которыми изобилуют рассказы Паустовского, способствуют развитию эмпатии и эмоциональной отзывчивости. Дети учатся видеть мир глазами других, понимать последствия поступков, будь то жестокость или доброта, и формировать свои собственные этические представления. Понимание внутреннего мира героев помогает им формировать позитивные эмоции и учит ответственно относиться к окружающему. Таким образом, художественная литература не только открывает ребенку богатство родного языка, но и формирует его как чувствующую, сопереживающую и нравственную личность, готовую к взаимодействию с миром.

Произведения К.Г. Паустовского: критерии отбора и литературоведческий анализ

Выбор произведений для детей старшего дошкольного возраста — это не случайный процесс, а тщательно выверенная педагогическая задача. Она основывается на глубоком понимании как художественной ценности текста, так и психолого-педагогических особенностей маленького читателя.

Критерии отбора произведений для чтения детям старшего дошкольного возраста

При отборе произведений Константина Георгиевича Паустовского для чтения детям старшего дошкольного возраста необходимо руководствоваться комплексом критериев, которые обеспечивают их максимальную педагогическую эффективность и соответствие возрастным особенностям. Эти критерии неразрывно связаны с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) и фундаментальными принципами детской педагогики.

1. Соответствие возрастным и речевым возможностям ребенка:
   • Устойчивость внимания: Произведения должны быть достаточно динамичными и не слишком длинными, чтобы удерживать внимание дошкольника в течение 15-20 минут.
   • Словарный запас: Хотя тексты могут содержать новые слова, их количество не должно быть чрезмерным, а смысл должен быть доступен для объяснения и понимания в контексте.
   • Воображение: Сюжеты должны стимулировать воображение, позволяя детям визуализировать описанные события и образы.
   • Восприятие подтекста: Произведения могут содержать простые, но глубокие подтексты, которые старшие дошкольники уже способны улавливать.
2. Идейная направленность и нравственно-эстетическая ценность:
   • Нравственное воспитание: Тексты должны способствовать формированию универсальных ценностей: доброты, справедливости, милосердия, ответственности, уважения к старшим и младшим.
   • Любовь к Родине и природе: Произведения Паустовского идеально подходят для воспитания бережного отношения к природе и формирования патриотических чувств к родной земле.
   • Культуросообразность и природосообразность: Отбор должен учитывать принципы, направленные на формирование общей культуры личности и развитие качеств, гармоничных с естественной природой ребенка.
3. Высокое художественное мастерство и образцовый язык:
   • Литературная ценность: Текст должен быть образцом русского литературного языка, отличаться безупречным стилем, единством содержания и формы. Это важно для формирования языкового вкуса ребенка.
   • Художественные средства: Произведения должны быть богаты эпитетами, сравнениями, метафорами, которые помогают детям воспринимать красоту языка и обогащать свою речь.
4. Познавательная, эстетическая и нравственная функции:
   • Книги должны не только развлекать, но и расширять кругозор детей, развивать их умственно, нравственно и эстетически.
   • Произведения должны вызывать знакомые образы реального мира и расширять знания детей об окружающем.
5. Разнообразие жанров и тематики:
   • Несмотря на доминирование рассказов и сказок, важно предлагать разнообразие тем: детская жизнь, труд, природа, экология, взаимоотношения между людьми и животными.
6. Эмоциональный отклик:
   • Чтение должно вызывать положительные эмоции, интерес, желание продолжать знакомство с автором и размышлять над прочитанным.

Сказки и рассказы Паустовского, такие как «Кот-ворюга», «Заячьи лапы», «Жильцы старого дома», «Стальное колечко», «Теплый хлеб», «Барсучий нос», «Растрепанный воробей» и «Дремучий медведь», идеально соответствуют этим критериям. Они не только увлекательны, но и глубоки по содержанию, доступны для понимания дошкольников и способствуют их всестороннему развитию, раскрывая главные законы жизни через взаимоотношения человека и природы, воспитывая доброту и бережное отношение к окружающему миру.

Литературоведческий анализ произведений К.Г. Паустовского, рекомендованных для дошкольников

Произведения Константина Георгиевича Паустовского, рекомендованные для детей старшего дошкольного возраста, представляют собой уникальный сплав художественного совершенства и глубокого педагогического потенциала. Рассмотрим их детально на примере таких рассказов и сказок, как «Кот-ворюга», «Заячьи лапы», «Теплый хлеб», «Стальное колечко», «Растрепанный воробей» и «Барсучий нос».

Образ природы: Живописный холст русского пейзажа

Творчество Паустовского пронизано сердечным, простым и теплым изображением русской природы, что делает его непревзойденным мастером пейзажа. Для него природа — не просто фон, а полноценный герой, живое, дышащее существо. Его описания насыщены звуковыми и зрительными образами, способными передать «неуловимую связь» между человеком и миром.

Например, в рассказе «Барсучий нос» или «Растрепанный воробей» природа не просто присутствует, она становится действующим лицом, формирующим события и характеры. Дети через эти тексты учатся замечать тончайшие нюансы окружающего мира: шум листвы, пение птиц, запахи леса после дождя. Паустовский использует богатые художественные детали, чтобы передать различные виды дождя – от мелкого моросящего до бурного ливня, или нежное пробуждение природы на рассвете, что способствует развитию наблюдательности и эстетического восприятия у маленьких читателей.

Сочетание реального и волшебного: Чудеса повседневности

Одной из самых примечательных особенностей прозы Паустовского является искусное сочетание реального и прекрасного, где природа часто наделяется волшебной силой. Это не сказочное волшебство с феями и драконами, а скорее «волшебный реализм», когда чудесное проявляется в самой сути повседневной жизни и человеческих поступков.

В рассказе «Заячьи лапы», например, чудесное проявляется в исцеляющей силе природы и добрых людей, спасающих зайца, пострадавшего в лесном пожаре. Эта история, переплетаясь с реальными событиями, вызывает у детей сильный эмоциональный отклик, показывая, что доброта и забота способны творить настоящие чудеса. В «Теплом хлебе» волшебство носит более дидактический характер: природа замерзает как наказание за злость Фильки и оживает как награда за его доброту и раскаяние. Этот прием ярко демонстрирует глубокую взаимосвязь человека и окружающего мира, подчеркивая, что каждый поступок имеет последствия, которые могут отразиться даже на природе.

Особенности языка и стиля: Мелодия русского слова

Рассказы Паустовского стилистически совершенны и безупречны; его язык является образцом точного, изящного и красивого выражения мыслей и чувств. Он активно использует эпитеты, сравнения и метафоры для создания ярких и запоминающихся образов, которые обогащают речь детей и помогают им лучше воспринимать красоту русского языка.

Например, такие выражения, как «прозрачная тишина», «лесные сумерки», «медные сумерки», «земля пахнет дождем», «гроза рождается в полях» или «густой запах трав», не только живописуют картины природы, но и формируют у детей чувство языка, учат их использовать образные средства. Эти языковые приемы помогают дошкольникам осваивать выразительность русской речи, понимать ее музыкальность и поэтичность, делая их речь более богатой и эмоциональной.

Гуманистическая и нравственная направленность: Уроки доброты и ответственности

Простые сюжеты произведений Паустовского наполнены глубоким гуманизмом, что делает их популярными среди детей и взрослых. Его сказки и рассказы учат доброте, милосердию, скромности, чуткости и отзывчивости.

На примере «Теплого хлеба» дети учатся понимать последствия жестокости и важность взаимовыручки. Они видят, как один недобрый поступок Фильки едва не приводит к катастрофе, и как коллективные усилия и тепло человеческого сердца способны исправить ситуацию. История «Кота-ворюги» показывает, как даже самый «злостный» персонаж может измениться к лучшему под влиянием доброты и заботы, формируя у детей чувство прощения и веры в позитивные изменения. Эти произведения не только воспитывают любовь и бережное отношение к природе, но и способствуют формированию патриотических чувств к родной земле, а также эффективно формируют этические представления и нравственные качества, такие как отзывчивость и заботливое отношение к животным.

Таким образом, произведения Паустовского — это не просто литературные тексты, а глубоко продуманные педагогические инструменты, которые через красоту языка, глубину образов и нравственную чистоту формируют гармоничную личность ребенка.

Методические подходы и практические рекомендации по работе с произведениями К.Г. Паустовского в ДОУ

Эффективное знакомство детей старшего дошкольного возраста с творчеством Константина Георгиевича Паустовского требует не только глубокого понимания его произведений, но и применения разнообразных методических подходов. Эти подходы должны учитывать как традиционные, проверенные временем методы, так и современные инновационные формы, способствующие всестороннему развитию ребенка.

Традиционные формы и методы работы с художественной литературой

В дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ) существует ряд устоявшихся и доказавших свою эффективность форм и методов работы с художественной литературой, которые являются фундаментом для ознакомления детей с творчеством К.Г. Паустовского.

1. Чтение воспитателем и рассказывание:
   • Чтение — это дословная передача текста, сохраняющая авторский язык, интонацию и стиль, что позволяет детям в полной мере ощутить художественную ценность произведения, услышать образную речь писателя. Воспитатель должен читать выразительно, эмоционально, соблюдая паузы и акценты, чтобы максимально воздействовать на ум и чувства слушателей.
   • Рассказывание — более свободная передача текста, часто с элементами пересказа, что позволяет воспитателю адаптировать произведение, привлекая внимание детей через интонацию, мимику, жесты. Этот метод особенно эффективен для сложных произведений или для поддержания интереса у менее усидчивых детей.
2. Заучивание наизусть и инсценирование:
   • Заучивание наизусть фрагментов или коротких стихотворений (если они есть) помогает детям глубже освоить язык, развивает память и артикуляцию.
   • Инсценирование сказок или отдельных эпизодов из рассказов способствует развитию творческих способностей, образного мышления, эмоционального отклика и связной речи. Дети учатся вживаться в роль, передавать характеры персонажей.
3. Структура занятия по художественному чтению:

   Типичное занятие по художественному чтению, особенно в старшей группе, обычно включает три взаимосвязанные части, оптимальная продолжительность которых для старших дошкольников не должна превышать 15-20 минут, что соответствует их возрастным особенностям устойчивости внимания:

   • Знакомство с произведением (выразительное чтение): На этом этапе воспитатель впервые читает произведение. Важна вводная беседа, которая может подготовить детей к восприятию, связать их личный опыт с темой произведения, познакомить с автором и его творчеством.
   • Беседа о прочитанном: Цель этой части — уточнение содержания, анализ поступков героев, выяснение их мотивов и чувств. Вопросы должны быть открытыми, стимулирующими к размышлениям и диалогической речи. Здесь также уместно объяснение незнакомых слов с использованием синонимов или кратких пояснений, но без частого прерывания чтения.
   • Повторное чтение или использование иллюстраций: Повторное чтение (полное или фрагментарное) закрепляет впечатление, а использование иллюстраций (после первого прочтения, чтобы не нарушать целостное восприятие) помогает визуализировать образы, углубляет понимание и развивает эстетическое восприятие. Наглядные средства, такие как игрушки, аудио- и видеоматериалы, также могут быть использованы для усиления эффекта.

Учитывая возрастные особенности старших дошкольников, их способность воспринимать подтекст и осознавать единство содержания и формы произведения, традиционные методы должны быть применены с особой чуткостью и мастерством, создавая богатую почву для развития личности.

Инновационные приемы и формы работы, способствующие развитию речи и эмоционального интеллекта

Современная педагогика предлагает множество инновационных приемов и форм работы, которые значительно обогащают процесс ознакомления детей с художественной литературой и способствуют более глубокому развитию речи и эмоционального интеллекта. Применительно к творчеству К.Г. Паустовского, эти подходы позволяют сделать изучение его произведений максимально интерактивным и увлекательным.

1. «СТОРИСЕК» (Storysack) – мешок историй:

   Этот уникальный прием предполагает создание тематического мешка или сумки, наполненной предметами, связанными с конкретным произведением Паустовского. Например, для «Заячьих лап» это могут быть:

   • Игрушечный заяц (обожженный или с перевязанной лапкой).
   • Набор для доктора (бинты, йод) – для имитации лечения.
   • Иллюстрации леса, огня, озера.
   • Аудиозапись звуков леса или ветра.
   • Портрет К.Г. Паустовского.
   • Несколько незнакомых слов из рассказа, написанных на карточках.
   • Раскраски по мотивам истории.

   СТОРИСЕК позволяет организовать мультисенсорное взаимодействие с книгой, вовлекая детей в игру, тактильные ощущения, слуховое и зрительное восприятие, что углубляет понимание сюжета и развивает творческое мышление.

2. Лэпбуки (Lapbook) – интерактивные тематические папки:

   Лэпбук — это самодельная интерактивная папка-книжка, в которой систематизирована информация по определенной теме. Для Паустовского лэпбук может включать:

   • Мини-книжки с краткими пересказами произведений.
   • Кармашки с карточками-загадками о животных-персонажах.
   • Раскладные элементы с описаниями природных явлений (например, разные виды дождя из рассказа «Какие бывают дожди»).
   • Конвертики с цитатами, требующими объяснения.
   • Колесики с эмоциями, которые испытывали герои, и вариантами действий в той или иной ситуации.
   • Рисунки детей, посвященные рассказам.

   Работа с лэпбуком развивает мелкую моторику, логическое мышление, память, закрепляет знания и стимулирует самостоятельную деятельность.

3. Создание рукописных книг:

   Дети под руководством воспитателя или родителей могут создавать собственные «книги» по мотивам произведений Паустовского. Это может быть как пересказ с собственными иллюстрациями, так и придумывание продолжений или совершенно новых историй с любимыми героями. Этот процесс развивает фантазию, связную речь, творческие навыки и формирует бережное отношение к книге как к ценности.

4. Творческие задания:
   • Рисование, лепка, аппликации по мотивам сказок («Кот-ворюга», «Заячьи лапы») и природных пейзажей, вдохновленных описаниями Паустовского. Это способствует развитию художественно-эстетического вкуса и передаче эмоций через искусство.
   • Придумывание новых сказок или развитие сюжетов: Например, «Что было бы, если бы Филька не раскаялся в «Теплом хлебе»?». Это развивает креативность, логику и умение строить повествование.
   • Создание коллажей: Из вырезанных картинок по теме природы, животных, героев произведений.
5. Дидактические и ролевые игры:
   • «Кто сказал?»: Угадывание персонажей по их фразам из произведений.
   • «Правда или вымысел?»: Различение реальных фактов о природе и художественных допущений.
   • Ролевые игры по сюжетам произведений, например, «Больница для зайца» или «Как мы кота перевоспитывали». Эти игры помогают детям закрепить знания о природе, животных, нравственных качествах и развить социальные навыки.

Внедрение этих инновационных приемов делает процесс обучения живым, увлекательным и максимально эффективным, способствуя не только усвоению знаний, но и глубокому развитию эмоционального мира и речи ребенка.

Интеграция творчества К.Г. Паустовского в образовательный процесс ДОУ

Интеграция творчества К.Г. Паустовского в образовательный процесс дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) позволяет раскрыть его потенциал максимально полно, обогащая различные образовательные области и обеспечивая комплексное развитие ребенка. Произведения писателя могут стать связующим звеном между разными видами деятельности, придавая им глубину и нравственное содержание.

1. Художественно-эстетическое развитие:

   Произведения Паустовского, с их яркими и поэтичными описаниями природы, являются неисчерпаемым источником вдохновения для художественно-эстетического развития.

   • Рисование: Организация занятий по рисованию иллюстраций к рассказам, таким как «Заячьи лапы» или «Кот-ворюга». Дети могут изображать пострадавшего зайца, сцены спасения, дом, в котором жил кот-ворюга, или момент его преображения. Особое внимание следует уделить рисованию природных пейзажей, вдохновленных описаниями Мещёрского края Паустовским – леса, реки, рассветы, дожди.
   • Лепка: Лепка фигурок животных-персонажей (зайца, кота, барсука) из пластилина или глины.
   • Аппликации: Создание аппликаций природных пейзажей, используя различные материалы (бумагу, листья, засушенные цветы), что помогает развивать мелкую моторику и чувство композиции.
2. Речевое развитие:

   Тексты Паустовского – это образцы русского литературного языка, которые идеально подходят для обогащения речи детей.

   • Пересказы: Регулярное проведение пересказов прочитанных произведений. Это может быть как полный пересказ, так и выборочный, или пересказ по цепочке, что развивает связную речь и логическое мышление.
   • Составление рассказов по картинкам: Использование иллюстраций к произведениям Паустовского для составления собственных коротких рассказов.
   • Придумывание продолжений историй: Развитие креативного мышнения и фантазии через предложение детям придумать, что могло произойти с героями дальше.
   • Разучивание цитат или образных выражений: Выбор наиболее ярких описаний природы или характеристик героев и их заучивание. Например, «прозрачная тишина», «земля пахнет дождем» и т.п.
3. Социально-коммуникативное развитие:

   Гуманистическая и нравственная направленность произведений Паустовского способствует формированию социальных навыков и эмоционального интеллекта.

   • Обсуждение нравственных дилемм: На примере «Теплого хлеба» можно обсуждать последствия жестокости и важность взаимовыручки. Дети учатся оценивать поступки героев, понимать их мотивы, выражать свое отношение к добру и злу.
   • Ролевые игры по сюжетам сказок: Инсценирование эпизодов из «Кота-ворюги» или «Заячьих лап» помогает детям освоить социальные роли, развить эмпатию и навыки взаимодействия.
   • Формирование навыков бережного отношения к природе и животным: Через обсуждение историй о животных, дети учатся заботе, состраданию, ответственности за окружающий мир. Можно организовать совместные акции по уходу за растениями в группе или на участке, подкармливанию птиц.

Такая всесторонняя интеграция позволяет не просто «прочитать» произведения Паустовского, но и прожить их, вплетая уроки писателя в канву повседневной жизни детского сада и формируя у ребенка целостную картину мира, где литература становится частью его личного опыта.

Проектная деятельность как эффективная форма ознакомления с Паустовским

Проектная деятельность является одной из наиболее эффективных и увлекательных форм работы в дошкольном образовании, особенно когда речь идет о знакомстве с таким глубоким и многогранным творчеством, как у К.Г. Паустовского. Она позволяет не просто получить знания, но и активно применять их, развивая инициативу, творчество и сотрудничество. Предлагаемый проект «По тропе Паустовского» может стать центральным событием в ознакомлении дошкольников с наследием писателя.

Этапы и содержание проекта «По тропе Паустовского»:

1. Погружение в тему (Подготовительный этап):
   • Сбор информации: Воспитатель вместе с детьми (и с помощью родителей) собирает информацию о жизни и творчестве К.Г. Паустовского. Это могут быть фотографии писателя, карты мест, где он жил и писал (Мещёрский край), иллюстрации к его книгам.
   • Вводные беседы: Обсуждение того, кто такой писатель, что он пишет, о чем любит писать Паустовский.
   • Организация книжного уголка: Создание в группе мини-выставки книг Паустовского, оформление портрета писателя.
2. Основная деятельность (Исследовательский и творческий этап):
   • Чтение и обсуждение произведений: Систематическое чтение и детальное обсуждение рекомендованных произведений Паустовского («Кот-ворюга», «Заячьи лапы», «Теплый хлеб» и др.). После каждого произведения проводятся беседы, направленные на осмысление содержания, анализ поступков героев, выражение своих чувств.
   • Создание мини-музея Паустовского в группе: Дети могут приносить из дома природные материалы (шишки, листья, веточки), которые ассоциируются с лесом, природой, описанной Паустовским. В музее можно разместить детские рисунки по мотивам произведений, поделки, цитаты из книг.
   • Интерактивные викторины: «Знатоки произведений Паустовского», «Угадай, о ком идет речь?», «Чей это домик?».
   • Организация тематических выставок детских рисунков: Создание коллективных и индивидуальных работ по мотивам произведений, с акцентом на красоту природы и животных.
   • Творческие мастерские: Лепка животных, аппликации пейзажей, создание рукописных книг с собственными иллюстрациями и текстами.
   • Драматизация: Постановка небольших сценок по мотивам рассказов, например, «Кот-ворюга» или «Заячьи лапы».
3. Завершающий этап (Презентация и закрепление):
   • Совместные с родителями экскурсии в природу: Походы в ближайший парк или лес, вдохновленные описаниями Мещёрского края. Цель – научиться видеть и ценить красоту родной природы, обращать внимание на детали, как это делал Паустовский.
   • Праздник «В гостях у Паустовского»: Итоговое мероприятие, на котором дети представляют свои работы, читают стихи, разыгрывают сценки, делятся впечатлениями.
   • Создание коллективного лэпбука или «Книги Паустовского»: Обобщение всех материалов и работ, созданных в процессе проекта.

Цели проектной деятельности:

• Формирование экологического сознания: Через глубокое погружение в мир природы, описанный Паустовским, дети учатся ценить и беречь окружающий мир.
• Развитие нравственно-патриотических качеств: Воспитание любви к Родине, к ее природе, к родному языку.
• Развитие речи: Обогащение словарного запаса, формирование связной диалогической и монологической речи.
• Формирование эмоционального интеллекта: Развитие эмпатии, сострадания, умения распознавать и выражать эмоции.
• Развитие творческих способностей: Через разнообразные формы художественной деятельности.
• Формирование партнерских отношений с родителями: Вовлечение семьи в образовательный процесс.

Проект «По тропе Паустовского» — это не просто серия занятий, а целое путешествие в мир писателя, которое оставит глубокий след в душе каждого ребенка и станет ярким и незабываемым опытом.

Влияние творчества К.Г. Паустовского на развитие речи и формирование эмоционального интеллекта детей

Творчество К.Г. Паустовского обладает уникальной способностью не только захватывать воображение ребенка, но и оказывать глубокое, многоаспектное влияние на его развитие. Это влияние проявляется как в области речевого развития, так и в формировании сложного комплекса эмоциональных компетенций, объединенных понятием эмоционального интеллекта.

Обогащение словарного запаса и развитие связной речи

Произведения Константина Георгиевича Паустовского служат мощным стимулом для активного усвоения родного языка, что является критически важным для развития лексикона в дошкольном возрасте. Его тексты — это настоящая сокровищница для обогащения словарного запаса детей.

• Новые слова и образные выражения: Дети знакомятся с обширной лексикой, описывающей природные явления и состояния, которые редко встречаются в повседневной речи. Например, такие выражения, как «прозрачная тишина», «лесные сумерки», «медные сумерки», «земля пахнет дождем», «гроза рождается в полях» или «густой запах трав», не только расширяют кругозор, но и учат детей видеть мир более тонко, чувственно.
• Поэтическая лексика: Паустовский мастерски использует эпитеты, сравнения и метафоры, которые обогащают речь детей, делая её более выразительной и образной. Через эти художественные приемы дети осваивают не только буквальное значение слов, но и их эмоциональную окраску, учатся самостоятельно применять их в своей речи.
• Образцы литературного языка: Произведения писателя являются эталоном лаконичности, точности, музыкальности и выразительности русского языка. Регулярное чтение таких текстов формирует у детей языковое чутье, развивает чувство стиля и помогает им строить грамматически правильные предложения.

Помимо обогащения лексики, литература Паустовского активно стимулирует развитие связной речи. В процессе чтения и последующего обсуждения произведений дети учатся:

• Формулировать последовательные и логичные высказывания: Отвечая на вопросы воспитателя, пересказывая сюжеты, они выстраивают причинно-следственные связи, учатся выражать свои мысли ясно и структурированно.
• Развивать диалогическую речь: Беседы о прочитанном способствуют развитию умения вести диалог, слушать собеседника, аргументировать свою точку зрения.
• Формировать монологическую речь: Пересказы историй, составление собственных рассказов по мотивам произведений, придумывание продолжений стимулируют развитие монологической речи, необходимой для успешного обучения в школе.

Таким образом, творчество К.Г. Паустовского не просто знакомит детей с красивыми историями, но и закладывает прочный фундамент для их полноценного речевого развития, делая их речь богатой, образной и выразительной.

Формирование эмоционального интеллекта и нравственных качеств

Дошкольный возраст — это сенситивный период для развития эмоционального интеллекта, то есть способности распознавать, понимать и управлять как собственными, так и чужими эмоциями. Произведения К.Г. Паустовского, пронизанные гуманизмом и глубоким пониманием мира природы и человека, являются идеальным инструментом для развития этих важнейших качеств.

• Развитие эмпатии и эмоциональной отзывчивости: Рассказы Паустовского, часто затрагивающие темы доброты, милосердия и сострадания к природе и живым существам, способствуют глубокому эмоциональному отклику у детей. Например, в «Заячьих лапах» дети сопереживают зайцу, пострадавшему в пожаре, и мальчику Ване, который всеми силами пытается его спасти. Эта история формирует чувство милосердия, ответственности за живые существа и учит пониманию чужой боли. В «Коте-ворюге» история перевоспитания кота, который из злостного воришки превращается в любимца семьи, учит детей доброте, прощению и пониманию того, что даже «плохое» может измениться к лучшему под влиянием ласки и заботы.
• Понимание и управление эмоциями: Чтение помогает детям понять внутренний мир героев, сопереживать им и учиться распознавать различные эмоции: радость, грусть, страх, злость, раскаяние. Обсуждение поступков персонажей позволяет детям устанавливать причинно-следственные связи между эмоциями и поведением, а также описывать различные чувства, обогащая их эмоциональный словарь.
• Формирование этических представлений и чувства ответственности: Сюжеты произведений, таких как «Теплый хлеб», побуждают к размышлениям о нравственных поступках и их последствиях. Дети видят, как злость Фильки приводит к замерзанию природы, и как его раскаяние и доброта возвращают тепло. Это способствует формированию глубоких этических представлений, осознанию важности взаимовыручки, чуткости и ответственности за свои действия.
• Воспитание любви к природе и патриотических чувств: Через лирические описания природы, Паустовский прививает детям любовь к родному краю, формирует бережное отношение к окружающей среде. Это развивает не только экологическое сознание, но и чувство принадлежности, гордости за красоту родной земли.

Таким образом, произведения К.Г. Паустовского не только обогащают внутренний мир ребенка новыми знаниями и впечатлениями, но и активно способствуют формированию его эмоционального интеллекта и нравственных качеств, делая его более чутким, ответственным и гармоничным членом общества.

Заключение

Исследование творчества Константина Георгиевича Паустовского в круге чтения детей старшего дошкольного возраста убедительно демонстрирует его непреходящую значимость для современного образовательного процесса. Проведенный анализ биографических вех писателя позволил понять глубинные истоки его гуманистического мировоззрения и любви к природе, которые легли в основу его произведений для детей. Описание психолого-педагогических особенностей старших дошкольников подчеркнуло их готовность к восприятию сложной, но доступной художественной прозы, способной развивать внимание, воображение и речевые возможности.

Мы обосновали ключевую роль художественной литературы в развитии речи и формировании эмоционального интеллекта, показав, как произведения Паустовского обогащают словарный запас, формируют связную речь, а также развивают эмпатию, милосердие и чувство ответственности. Детальный литературоведческий анализ произведений, рекомендованных для дошкольников («Кот-ворюга», «Заячьи лапы», «Теплый хлеб» и др.), выявил их уникальные характеристики: поэтичный образ природы, искусное сочетание реального и волшебного, богатство языка и глубокую нравственную направленность.

Предложенные традиционные и инновационные методические подходы – от выразительного чтения и бесед до использования «СТОРИСЕК», лэпбуков и проектной деятельности «По тропе Паустовского» – демонстрируют практическую ценность и вариативность применения творчества Паустовского в ДОУ. Эти методы позволяют не только эффективно знакомить детей с литературным наследием, но и интегрировать его в различные образовательные области, обеспечивая комплексное развитие.

В конечном итоге, чтение произведений К.Г. Паустовского оказывает глубокое и многостороннее влияние на развитие детей: оно значительно обогащает их словарный запас и совершенствует связную речь, а также целенаправленно формирует эмоциональный интеллект, уча детей распознавать и понимать эмоции, сопереживать, проявлять доброту, милосердие и ответственность. Эти качества являются фундаментом для гармоничного развития личности и успешной социализации.

Значимость творчества К.Г. Паустовского для современного дошкольного образования трудно переоценить. В условиях, когда мир становится все более сложным и фрагментированным, его произведения предлагают детям не только красоту слова, но и нравственные ориентиры, воспитывают любовь к родному краю и бережное отношение к природе.

В качестве дальнейших направлений для исследований можно предложить изучение долгосрочного влияния систематического чтения Паустовского на формирование экологического сознания у школьников, а также разработку комплексных программ по развитию эмоционального интеллекта на основе его произведений для разных возрастных групп. Практическая работа может быть расширена созданием специализированных методических пособий и сборников игровых заданий, основанных на его творчестве, для воспитателей ДОУ. Что же это означает для педагогов и родителей, которые стремятся воспитать по-настоящему гармоничную личность?

Список использованной литературы

1. Воспоминания о Константине Паустовском / Сост. Л. Левицкий. Москва, 1975. 386 с.
2. Кременцов А. И. Паустовский К. Г. Жизнь и творчество. Москва, 1982. 287 с.
3. Левицкий Л. Константин Паустовский: Очерк творчества. Москва, 1977. 403 с.
4. Трефилова Г. Паустовский К. Г. – мастер прозы. Москва, 1983. 274 с.
5. Русская литература для детей / Сост. Т. Д. Полозова. Москва, 1997. 512 с.
6. Русские детские писатели 20 века: библиографический словарь. Москва, 1997. 504 с.
7. Паустовский К. Мещорская сторона. Собр. соч. в 8-ми т., т. 6. Москва, 1969. 257 с.
8. Биография К. Г. Паустовского // Foxford : [сайт]. URL: https://foxford.ru/wiki/literatura/biografiya-k-g-paustovskogo (дата обращения: 11.10.2025).
9. Краткая биография Паустовского для детей // Инфоурок : [сайт]. URL: https://infourok.ru/kratkaya-biografiya-paustovskogo-dlya-detey-4958183.html (дата обращения: 11.10.2025).
10. Паустовский Константин Георгиевич — биография писателя, личная жизнь, фото, портреты, книги // Культура.РФ : [сайт]. URL: https://www.culture.ru/persons/8537/konstantin-paustovskii (дата обращения: 11.10.2025).
11. Константин Паустовский биография // Образовака : [сайт]. URL: https://obrazovaka.ru/biografiya/paustovskiy-konstantin-georgievich.html (дата обращения: 11.10.2025).
12. Краткая биография Константина Георгиевича Паустовского // Paustovskiy-km.ru : [сайт]. URL: https://paustovskiy-km.ru/biografiya/ (дата обращения: 11.10.2025).
13. Творчество К.Г. Паустовского для детей : статья на тему // nsportal.ru : [сайт]. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2018/08/12/tvorchestvo-kg-paustovskogo-dlya-detey (дата обращения: 11.10.2025).
14. Константин Паустовский // Вся Детская Литература : [сайт]. URL: https://allforchildren.ru/authors/paustovsky.php (дата обращения: 11.10.2025).
15. Паустовский Константин // Тарусская межпоселенческая библиотека : [сайт]. URL: https://tarusa-biblio.ru/paustovskiy/ (дата обращения: 11.10.2025).
16. Произведения К.Г. Паустовского, Основные этапы творчества писателя // Урок.1sept.ru : [сайт]. URL: https://urok.1sept.ru/articles/671049 (дата обращения: 11.10.2025).
17. Рассказы и сказки Паустовского К. Г. читать для детей (23 рассказа) онлайн бесплатно // РуСтих : [сайт]. URL: https://rustih.ru/skazki-paustovskogo/ (дата обращения: 11.10.2025).
18. Константин Паустовский: Рассказы, сказки // РуСтих : [сайт]. URL: https://rustih.ru/konstantin-paustovskiy-rasskazy-skazki/ (дата обращения: 11.10.2025).
19. Рассказы Константина Паустовского — читать бесплатно онлайн // Ну-ка Дети : [сайт]. URL: https://nukadeti.ru/rasskazy/konstantin-paustovskiy (дата обращения: 11.10.2025).
20. Паустовский К.Г. Сказки детям. Москва : АСТ, 2017. URL: https://ast.ru/book/skazki-detyam-paustovskiy-konstantin-georgievich-1000570/ (дата обращения: 11.10.2025).
21. Паустовский детям // Развитие речи : [сайт]. URL: https://razvitie-rechi.info/paustovskij-detyam/ (дата обращения: 11.10.2025).
22. Методические рекомендации по чтению художественной литературы // nsportal.ru : [сайт]. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2022/06/13/metodicheskie-rekomendatsii-po-chteniyu-hudozhestvennoy (дата обращения: 11.10.2025).
23. Популярные рассказы, сказки Паустовского: список самых лучших сказок и рассказов // РуСтих : [сайт]. URL: https://rustih.ru/populyarnye-rasskazy-skazki-paustovskogo/ (дата обращения: 11.10.2025).
24. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Учебного предмета «Литературное чтение». ГБОУ гимназия № 526, 2024. URL: https://gym526.ru/wp-content/uploads/2024/06/rp-literaturnoe-chtenie.pdf (дата обращения: 11.10.2025).
25. Паустовский детям // Историко-культурный, мемориальный музей-заповедник «Киммерия М. А. Волошина» : [сайт]. URL: https://voloshin-art.ru/paustovskij-detyam/ (дата обращения: 11.10.2025).
26. Критерии отбора книг для детского чтения // Централизованная библиотечная система Еманжелинского городского поселения : [сайт]. URL: https://cbse.ru/kriterii-otbora-knig-dlya-detskogo-chteniya/ (дата обращения: 11.10.2025).
27. Паустовский К. Сказки детям. Москва : Лабиринт, 2017. URL: https://www.labirint.ru/books/601028/ (дата обращения: 11.10.2025).
28. Требования к отбору литературных произведений для разных возрастных групп // nsportal.ru : [сайт]. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2021/10/27/trebovaniya-k-otboru-literaturnyh-proizvedeniy-dlya-raznyh (дата обращения: 11.10.2025).
29. Принципы отбора литературных произведений для чтения детям среднего дошкольного возраста // Образовательная социальная сеть : [сайт]. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2017/10/16/printsipy-otbora-literaturnyh-proizvedeniy-dlya-chteniya-detyam (дата обращения: 11.10.2025).
30. Григорьева И.Н. Формирование книжной культуры у детей старшего дошкольного возраста на основе ознакомления с авторской детской литературой и… // Поволжский православный институт : [сайт]. URL: https://www.ppi.edu.ru/sites/default/files/lib/diss/2021/1/grigoreva_in.pdf (дата обращения: 11.10.2025).
31. Природа в творчестве Константина Паустовского // МАУК «МИБС» : [сайт]. URL: https://www.omsklib.ru/node/1725 (дата обращения: 11.10.2025).
32. Особенности прозы К.Г. Паустовского // Инфоурок : [сайт]. URL: https://infourok.ru/osobennosti-prozi-kgpaustovskogo-5000570.html (дата обращения: 11.10.2025).
33. Особенности изображения природы в творчестве К. Паустовского // Studbooks.net : [сайт]. URL: https://studbooks.net/897554/literatura/osobennosti_izobrazheniya_prirody_tvorchestve_paustovskogo (дата обращения: 11.10.2025).
34. Мир природы в жизни детей (К. Г. Паустовский. Сказки «Тёплый хлеб», «Стальное колечко»; сб. П. П. Бажова «Малахитовая шкатулка») // nsportal.ru : [сайт]. URL: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2021/04/14/mir-prirody-v-zhizni-detey-k-g-paustovskiy-skazki-tyoplyy (дата обращения: 11.10.2025).
35. Эстетическая роль природы в рассказах К.Г. Паустовского // База знаний Allbest : [сайт]. URL: https://otherreferats.allbest.ru/literature/00021674_0.html (дата обращения: 11.10.2025).
36. Волшебная сила рассказов К. Паустовского // Международный журнал экспериментального образования : [сайт]. URL: https://www.expeducation.ru/article/11797 (дата обращения: 11.10.2025).
37. Читать онлайн бесплатно Теплый хлеб — Константин Паустовский // Ну-ка Дети : [сайт]. URL: https://nukadeti.ru/rasskazy/konstantin-paustovskiy/teplyy-hleb (дата обращения: 11.10.2025).
38. Консультация для родителей «Патриотическое воспитание. Разговоры о важном в детских садах» // Маам.ру : [сайт]. URL: https://www.maam.ru/detskiy-sad/konsultacija-dlja-roditelei-patrioticheskoe-vospitanie-razgovory-o-vazhnom-v-detskih-sada.html (дата обращения: 11.10.2025).
39. Развитие речи детей через приобщение художественной литературы // Время знаний : [сайт]. URL: https://edu-time.ru/razvitie-rechi-detey-cherez-priobshchenie-hudozhestvennoy-literatury.html (дата обращения: 11.10.2025).
40. Методы и приемы работы с детьми по ознакомлению с художественной литературой // nsportal.ru : [сайт]. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2020/11/07/metody-i-priemy-raboty-s-detmi-po-oznakomleniyu-s (дата обращения: 11.10.2025).
41. Методы и приемы работы по ознакомлению дошкольников с художественной литературой // nsportal.ru : [сайт]. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2021/01/10/metody-i-priemy-raboty-po-oznakomleniyu-doshkolnikov-s (дата обращения: 11.10.2025).
42. Методика работы с художественной литературой // dk.dszn.ru : [сайт]. URL: https://ekb.dk.dszn.ru/files/metodika-raboty-s-hudozhestvennoj-literaturoj.pdf (дата обращения: 11.10.2025).
43. Методика ознакомления детей с литературными произведениями в разновозрастных группах // Высшая школа делового администрирования : [сайт]. URL: https://wsd.rudn.ru/journal/article/87023 (дата обращения: 11.10.2025).
44. Методика ознакомления детей дошкольного возраста с художественной литературой // dk.dszn.ru : [сайт]. URL: https://kazan.dk.dszn.ru/files/metodika-oznakomleniya-detey-doshkolnogo-vozrasta-s-hudozhestvennoy-literaturoy.pdf (дата обращения: 11.10.2025).
45. Методика чтения (рассказывания) художественных произведений с детьми разного дошкольного возраста // nsportal.ru : [сайт]. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2016/03/07/metodika-chteniya-rasskazyvaniya-hudozhestvennyh (дата обращения: 11.10.2025).
46. Инновационные формы работы с детьми по приобщению детей к чтению художественной литературы // Радуга-талантов.РФ : [сайт]. URL: https://raduga-talantov.ru/publikatsii/innovatsionnye-formy-raboty-s-detmi-po-priobshcheniyu-detey-k-chteniyu-khudozhestvennoy-literatury (дата обращения: 11.10.2025).
47. Эффективные формы и методы работы по развитию интереса к художественной литературе у детей среднего дошкольного возраста // Молодой ученый : [сайт]. URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/146/6129/ (дата обращения: 11.10.2025).
48. Ознакомление с художественной литературой в УДО : [документ]. URL: https://xn--h1ajk.xn--b1aew.xn--p1ai/upload/iblock/c34/c34d47155097f48b1111979b9b04f1e5.docx (дата обращения: 11.10.2025).
49. Формы и методы образовательной работы со старшими дошкольниками по приобщению детей к чтению художественной литературы // Маам.ру : [сайт]. URL: https://www.maam.ru/detskiy-sad/formy-i-metody-obrazovatelnoi-raboty-so-starshimi-doshkolnikami-po-priobscheniyu-detei-k-chteniyu-hudozhestvenoi-literatury.html (дата обращения: 11.10.2025).
50. Художественная литература для прочтения в старшей группе // Инфоурок : [сайт]. URL: https://infourok.ru/hudozhestvennaya-literatura-dlya-prochteniya-v-starshey-gruppe-6091012.html (дата обращения: 11.10.2025).
51. Творческие методы и приемы ознакомления старших дошкольников с художественной литературой // Маам.ру : [сайт]. URL: https://www.maam.ru/detskiy-sad/tvorcheskie-metody-i-priemy-oznakomlenija-starshih-doshkolnikov-s-hudozhestvenoi-literaturoi.html (дата обращения: 11.10.2025).
52. Технологическая карта по литературному чтению К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» // Инфоурок : [сайт]. URL: https://infourok.ru/tehnologicheskaya-karta-po-literaturnomu-chteniyu-kg-paustovskiy-korzina-s-elovimi-shishkami-5536555.html (дата обращения: 11.10.2025).
53. Мастер-класс «Инновационные формы работы с детьми по приобщению к чтению художественной литературы» // Маам.ру : [сайт]. URL: https://www.maam.ru/detskiy-sad/master-klass-innovacionye-formy-raboty-s-detmi-po-priobscheniyu-k-chteniyu-hudozhestvenoi-literatury.html (дата обращения: 11.10.2025).
54. Урок литературного чтения в 3 классе по УМК 21 века — К.Г.Паустовский. «Какие бывают дожди» // nsportal.ru : [сайт]. URL: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2017/02/18/urok-literaturnogo-chteniya-v-3-klasse-po-umk-21-veka-k-g (дата обращения: 11.10.2025).
55. Инновационные формы приобщения дошкольников к книге и чтению // Время знаний : [сайт]. URL: https://edu-time.ru/innovatsionnyye-formy-priobshcheniya-doshkolnikov-k-knige-i-chteniyu.html (дата обращения: 11.10.2025).
56. Особенности организации работы на занятиях в старшей группе // Инфоурок : [сайт]. URL: https://infourok.ru/osobennosti-organizacii-raboti-na-zanyatiyah-v-starshey-gruppe-5011681.html (дата обращения: 11.10.2025).
57. Паустовский К. Писатель для детей // Маам.ру : [сайт]. URL: https://www.maam.ru/detskiy-sad/paustovskii-k-pisatel-dlja-detei.html (дата обращения: 11.10.2025).
58. Паустовский К. Писатель для детей — Страница 6 // Маам.ру : [сайт]. URL: https://www.maam.ru/detskiy-sad/paustovskii-k-pisatel-dlja-detei-6.html (дата обращения: 11.10.2025).
59. Знакомство с произведениями К.Паустовского // МАДОУ д/с №185 города Тюмени : [сайт]. URL: https://ds185tyumen.ru/2023/02/18/znakomstvo-s-proizvedeniyami-k-paustovskogo/ (дата обращения: 11.10.2025).
60. Особенности организации и проведения занятий в разных возрастных группах // nsportal.ru : [сайт]. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2021/04/05/osobennosti-organizatsii-i-provedeniya-zanyatiy-v-raznyh (дата обращения: 11.10.2025).
61. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы (5-6 лет) // mdoy.pro : [сайт]. URL: https://mdoy.pro/upload/res/79/1688029341_1.pdf (дата обращения: 11.10.2025).
62. Организация центра искусств в старшей группе ДОУ // Маам.ру : [сайт]. URL: https://www.maam.ru/detskiy-sad/organizacija-centra-iskustv-v-starshei-grupe-dou.html (дата обращения: 11.10.2025).
63. Роль художественной литературы в развитие детей младшего дошкольного возраста // nsportal.ru : [сайт]. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2024/02/12/rol-hudozhestvennoy-literatury-v-razvitie-detey-mladshego (дата обращения: 11.10.2025).
64. Художественная литература как средство развития эмоционального интеллекта у дошкольников // КиберЛенинка : [сайт]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/hudozhestvennaya-literatura-kak-sredstvo-razvitiya-emotsionalnogo-intellekta-u-doshkolnikov (дата обращения: 11.10.2025).
65. Развитие эмоционального интеллекта средствами художественной литературы у детей дошкольного возраста // Маам.ру : [сайт]. URL: https://www.maam.ru/detskiy-sad/razvitie-yemocionalnogo-intelekta-sredstvami-hudozhestvenoi-literatury-u-detei-doshkolnogo-vozrasta.html (дата обращения: 11.10.2025).
66. Роль художественной литературы в развитии речи детей дошкольного возраста // Studfile.net : [сайт]. URL: https://studfile.net/preview/4412030/page:2/ (дата обращения: 11.10.2025).
67. Связная речь – главное достижение в речевом развитии дошкольников // Дефектология.pro : [сайт]. URL: https://defectologiya.pro/logopediya/svyaznaya-rech-glavnoe-dostizhenie-v-rechevom-razvitii-doshkolnikov/ (дата обращения: 11.10.2025).
68. Развитие связной речи детей дошкольного возраста посредством ознакомления с художественной литературой // ds517.schools.by : [сайт]. URL: https://ds517.schools.by/pages/razvitie-svyaznoj-rechi-detej-doshkolnogo-vozrasta-posredstvom-oznakomleniya-s-hudozhestvennoj-literaturoj (дата обращения: 11.10.2025).
69. Влияние художественной литературы на развитие речи детей дошкольного возраста // Молодой ученый : [сайт]. URL: https://moluch.ru/th/1/archive/258/8632/ (дата обращения: 11.10.2025).
70. Обогащение словарного запаса детей дошкольного возраста // Республиканский центр содействия семейному воспитанию : [сайт]. URL: https://rcssv.ru/2023/09/21/obogashhenie-slovarnogo-zapasa-detej-doshkolnogo-vozrasta/ (дата обращения: 11.10.2025).
71. Эмоциональный интеллект детей дошкольного возраста // КиберЛенинка : [сайт]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/emotsionalnyy-intellekt-detey-doshkolnogo-vozrasta-emotional-intelligence-of-presc (дата обращения: 11.10.2025).
72. Словарный запас ребенка старшего дошкольного возраста // РЖД детский сад № 59 : [сайт]. URL: https://ds59rzd.ru/wp-content/uploads/2021/10/Slovarnyiy-zapas-rebenka-starshego-doshkolnogo-vozrasta.pdf (дата обращения: 11.10.2025).
73. Формирование связной речи в онтогенезе // Маам.ру : [сайт]. URL: https://www.maam.ru/detskiy-sad/formirovanie-svyaznoi-rechi-v-ontogeneze.html (дата обращения: 11.10.2025).
74. Как развивать эмоциональный интеллект дошкольников? // АНО ДПО «УрИПКиП» : [сайт]. URL: https://new.uripkip.ru/blog/kak-razvivat-emotsionalnyy-intellekt-doshkolnikov (дата обращения: 11.10.2025).
75. Развитие эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста: как воспитать гармоничную личность // Московский институт психоанализа : [сайт]. URL: https://inpsycho.ru/lecture_hall/1070 (дата обращения: 11.10.2025).
76. Развитие эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста // КиберЛенинка : [сайт]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-emotsionalnogo-intellekta-u-detey-doshkolnogo-vozrasta (дата обращения: 11.10.2025).