Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Введение3
1.История системы Эльконина-Давыдова5
2.Развитие мышления по методике Эльконина-Давыдова8
3.Понятие «воспитание» в образовательной системе Эльконина-Давыдова10
4.Проблема освоения педагогической деятельности в системе Эльконина-Давыдова12
Заключение20
Список литературы22
Выдержка из текста
Введение
Развивающая система обучения Эльконина-Давыдова учит детей самостоятельно мыслить, строить предположения, выдвигать гипотезы и пытаться их доказать с помощью аргументов. Так как знания школьники приобретают на уроках в форме дискуссий, активного исследования изучаемого материала, то они сохраняются надолго и в большем объеме, чем при обычном обучении. Более глубокое пониманиеизучаемых предметов делает детей более уверенными и самостоятельными. Такие дети, попав в новую ситуацию, не теряются, а самостоятельно анализируют сложившиеся обстоятельства и, как правило, находят пути преодоления трудностей.
Развивающая система Эьконина-Давыдова основана на построении научной системы понятий, освоении общих принципов решения определенного класса задач. Благодаря чему ученики решают частные задачи с небольшой помощью учителя. Учитель не просто дает детям знания, а он подводит учеников к тому, чтобы они самостоятельно «открыли» новое понятие, поняли какие-либо его свойства.
Многие родители довольны данной системой обучения. Здесь мало домашних заданий, наоборот, учителя настаивают, чтобы родители не вмешивались в учебный процесс и не мешали. Говорят, что ученики второго класса могут решать такие задачи, которые родителям не под силу. Если родителям разговаривать с детьми на равных, то дети сами поделятся своими проблемами. А вслух проговоренная проблема, это уже, как минимум, половина проблемы. Тем более ребенку не повредят те знания, которыми могут поделиться родители.
Конечно же, многое зависит от учителя. В классы по развивающей системе Эльконина-Давыдовастараются набирать наиболее развитых детей. Но частенько случается так, что потом с трудом приходится переводиться (так как другие классы переполнены) на обучение по другой программе.
Если же с учителем не повезло, то у родителей часто возникает вопрос, нужно ли учиться ценой надрыва? Так как программа составлена с большим опережением. Не усвоив до конца одну тему, переходят к изучению следующей. Дети в этом возрасте еще не могут мыслить теоретически, понятийно. Процесс же обучения основан на преобладании теоретических знаний. Могут возникнуть пробелы, которые потом придется восполнять.
Если в начальной школе обучаться по развивающей системе Эльконина-Давыдова, а в средней школе учиться по традиционной программе, то ребенку будет тяжело перестраиваться.
Список использованной литературы
Список литературы
1.Воронцов А.Б., Чудинова Е.В.. Психолого-педагогические основы развивающего обучения. М.,2003.
2.Воронцов А.Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности. М.»РассказовЪ»,2002.
3.Эльконин Б.Д., Воронцов А.Б., Чудинова Е.В. Подростковый этап школьного образования в системе Д.Б.Эльконина — В.В.Давыдова // Вопросы образования, №6, 2004.
4.Давыдов В.В.. Теория развивающего обучения.- М.»Интор»,1996.
5.Репкин В.В., Репкина Н.В..Развивающее обучение: теория и практика.- Томск, «Пеленг», 1997.
6.Зинченко В.П.. Психологические основы педагогики. М.»Гардарики»,2002.
7.Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. Томск, «Пеленг, 1994.
8.Цукерман Г.А. Оценка без отметки. – Рига, 1999.
9.Цукерман Г.А. Как младшие школьники учатся учиться.-Рига, 2000.