Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава
1. Индивидуальные психологические особенности студентов 6
1.1. Характеристика самооценки студента 6
1.2. Учебная мотивация 9
Глава
2. Исследования по выявлению учебных мотивов студентов, связанное с их уровнем самооценки 14
2.1. База проведения исследования 14
2.2. Методика проведения исследования 14
2.3. Результаты, полученные в результате проведенного исследования 14
Заключение 21
Список литературы 23
Приложение 1.
Список студентов, принявших участие в эксперименте 25
Приложение
2. Вербальная диагностика самооценки личности 26
Приложение
2. Диагностика уровня учебной мотивации у студентов (Н.Г. Лусканова)28
Выдержка из текста
Введение
Самооценка большинства людей обусловлена соответствующими стереотипами, бытующими в той или иной социальной среде.
На успешность обучения студентов в высших учебных заведениях влияют многие факторы: материальное положение; состояние здоровья; возраст; семейное положение; уровень довузовской подготовки; владение навыками самоорганизации, планирования и контроля своей деятельности (прежде всего учебной); мотивы выбора вуза; адекватность исходных представлений о специфике вузовского обучения; форма обучения (очная, вечерняя, заочная, дистанционная и др.); наличие платы за обучение и ее величина; организация учебного процесса в вузе; материальная база вуза; уровень квалификации преподавателей и обслуживающего персонала; престижность вуза индивидуальные психологические особенности студентов. Среди множества индивидуальных психологических особенностей личности, мы выделим самооценку как тот фактор, которые оказывает непосредственное влияние на успехи или неуспехи учащегося.
Понимая то, что человек существует не отдельно, а в обществе, в социуме, ему свойственно оценивать себя не только со стороны самости, как он отнесется к своим поступкам и действиям, но и то, как на это посмотрят окружающие. Человек оценивается другими людьми, поэтому его поступки, если он желает быть признанным, он должен проецировать через призму взглядов окружающих его людей.
Подобные взаимоотношения можно проследить и в студенческой жизни, где каждый стремиться показать себя с положительной стороны, при этом центральной осью проходит связь между самооценкой студента и его успехами в учебе, высокая и нормальная самооценка положительно сказываются на учебной мотивации, что, как следствие, повышает результаты в учебной деятельности, а это уже не может не сказаться на самооценке студента.
Анализу самооценки личности, как качеству, приписываемому индивидом себе, и восприятию себя в учебном заведении посвящена настоящая работа.
Объект работы: самооценка студентов вузов
Предмет работы: связь между самооценкой студентов вузов и их учебной мотивацией
Цель работы: изучить взаимосвязь между самооценкой студентов вузов и их учебной мотивацией.
Задачи:
1. На основе теоретического анализа, определить основную характеристику понятия самооценки.
2. Подобрать и применить комплекс методик для исследования самооценки и учебной мотивации студентов вузов.
3. Осуществить эмпирическое исследование по выявлению и изучению особенностей проявления самооценки и учебной мотивации студентов вузов.
Гипотеза: В основу исследования легло предположение о том, что существует определенная зависимость между особенностями проявления самооценки студента Вуза и влияния на его учебную мотивацию.
Методики исследования:
Исследовательская часть работы представлена в виде проведенного опроса. Анкетирование было направленно на изучение самооценки и учебной мотивации студентов вузов. Основным методом экспериментального исследования явился констатирующий эксперимент.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложений. Библиографический список включает наименования литературных источников. В первой главе приводится характеристика самооценки и и учебной мотивации как психологических понятий. Вторая глава посвящена методологической основе проведенного исследования и результатам исследования.
База исследования. В данном исследовании приняло участие 30 студентов 4 курса Военного Университета Министерства обороны РФ.
Список использованной литературы
1.Батаршев А.В. Базовые психологические свойства и самоопределение личности: Практическое руководство по психологической диагностике. — СПб.: Речь, 2005. — С.44-49.
2.Вербальная диагностика самооценки личности / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М.: 2002. C.48-49
3.Диагностика здоровья. Психологический практикум. / Под ред. проф. Г. С. Никифорова. — СПб.: Речь, 2007. — 950 с.
4.Диагностики эмоционально-нравственного развития. / Ред. и сост. И.Б.Дерманова. — СПб.: Речь, 2002. — С.124-126.
5.Ефимкина Р. П. Детская психология. Методические указания. — Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1995. – 32 с.
6.Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. — 9-е изд. — СПб.: Питер, 2005. — 940 с: ил.
7.Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения: Кн. для учителя / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. — М.: Просвещение, 1990. — 192 с.
8.Мокшанцев Р., Мокшанцева А. Социальная психология. Учебное пособие для ВУЗов. – М.: Издательства: Сибирское соглашение, Инфра-М, 2001. – 212 с.
9.Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. — 4-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 456 с.
10.Практикум по психологии состояний: Учебное пособие. / Под ред. проф. А. О. Прохорова. – СПб: Речь, 2004. – 480 с, ил.
11.Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Академия, 2005. – 400 с.
12.Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология).
- М.: Гардарики, 2005. — 349 с.
13.Бугрименко А.Г. Внутренняя и внешняя учебная мотивация у студентов педагогического вуза // Психологическая наука и образование. 2006. № 4.
14.Киюта, Г. А. Рейтинговая система оценки знаний студентов на уроках спецдисциплин // Применение современных технологий обучения студентов в средних специальных учебных заведениях. – М.: 1997. – С. 141-148.
15.Хицова, Л.Н. О состоянии сердечно-сосудистой системы студентов младших курсов в связи с адаптацией к учебному процессу в вузе / Л.Н. Хицова, В.А. Шерстяных // Научно-теоретическая межвузовская конференция с международным участием «V Царскосельские чтения». Т. IX / под общей ред. В.Н. Скворцова. — СПб, 2001. — С. 125-128.
16.Шерстяных, В.А. Об эффективности использования некоторых психофизиологических методик в исследовании механизмов адаптации / В.А. Шерстяных, В.Ю. Сулин, Л.Н. Хицова // Физиология и психофизиология мотиваций: межрегиональный сборник научных работ. Вып. 4. – Воронеж: Изд-во ВГУ, 2000. – С. 81-84.
