УЧЕБНАЯ МОТИВАЦИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Содержание

Глава 1. Теоретический анализ проблемы мотивации школьников начальных классов

1.1 Общее понятие о мотиве и мотивации. Психологический аспект мотивации

В поведении человека выделяют две стороны: побудительную и регуляционную. Побуждение обеспечивает направленность поведения, а регуляция отвечает за то, как она проявляется в конкретной ситуации. Регуляцию поведение обеспечивает восприятие, память, мышление, способности и др. Что касается его побуждения, то оно связано понятиями мотива и мотивации. Мотив и мотивация включают в себя различные представления об интересах, целях, стремлениях, которые имеются у человека. Среди всех понятий, используемых в психологии для описания побудительных моментов в поведении человека, основными являются мотивация и мотив. Р.С. Немов считает, что термин «мотивация» представляет более широкое понятие, чем термин «мотив». Само слово «мотивация» в современной психологии имеет двусмысленное значение: как обозначающее систему факторов, определяющих поведение (сюда входят потребности, мотивы, цели и др.), и как характеристика процесса, стимулирующая поведенческую активность [16].

Исходя из этого, можно сказать, что автор определяет «мотивацию» как совокупность причин психологического характера, которые объясняют поведение человека.

Выдержка из текста

ВВЕДЕНИЕ

У большинства школьников часто бывают проблемы с успеваемостью в школе. Обычно эту проблему объясняют тем, что у школьника снижается работоспособность или его интеллектуальные возможности ниже, чем у его одноклассников.

Все дети в школе отличаются друг от друга не только по характеру и поведению, но и по психическому и физическому развитию. Есть дети, для которых учебные занятия складываются легко, они спокойно усваивают школьный материал, а есть другие дети, которым школьный материал дается не так легко, им на это требуется напряженные усилия. Но существуют и такие дети, для которых процесс обучения оказывается слишком трудным, они не могут вовремя осваивать материал для дальнейшего обучения. Они начинают терять веру в свои возможности. Очевидно то, что слабоуспевающий ученик работает медленнее, чем его сверстники, он допускает много ошибок, зачастую нарушает школьную дисциплину, получает отрицательные оценки. Таким образом, школьник становится очень нервным, неуверенным в себе, он начинает бояться плохих отметок. В результате это у него пропадает желание учиться и начинает тормозиться процесс усвоения знаний. Таким образом, чувство постоянной не успешности приводит ребенка к потере интереса к учебе.

Список использованной литературы

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Методические рекомендации. М.,2009 – 56 стр.

2. Броневицкий Г.Г., Психологические основы обучения: Учебное пособие. Н. Новгород, 2009 – 245 стр.

пособие. Н. Новгород, 2009 – 245 с.

3. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учебное пособие/ Составитель И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин: Издательский центр «Академия», 2007 – 464 стр.

Учебное пособие/ Составитель И.В.Дубровина, А.М.Прихожан. В.В.

Зацепин. М.: Издательский центр «Академия», 2007 — 464 с.

4. Выготский Л.С. Педагогическая психология. Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений: Издательский центр «Академия», 2008 – 206 стр.

пособие для студентов средних педагогичеких учебных заведений. —

М.: Издательский центр «Академия», 2008. — 306 с.

5. Габай Т.В Стимулирование в учебно-познавательном процессе: роль, проблемы: Методические рекомендации. 2008 – 56 стр.

процесс: роль. проблемы: Методические рекомендации. М., 2008 – 56 с.

6. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М., Возрастная и педагогическая психология: Учебное пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов: Педагогическое общестов России, 2003 – 512 стр.

педагогическая психология: Учебное пособие для студентов всех

специальностей педагогических вузов. — М.: Педагогическое

общество России, 2003. — 512

7. Гальперин П.Я. Четыре лекции по психологии: учебное пособие. М., 2006 – 98 стр.

пособие. М., 2006 . – 98 с.

8. Давыдов В.В. Теоретические основы развивающего обучения. М., 2006 – 134 стр.

М., 2006 – 134 с.

9. Дубровина И.В. и др. Психология: Учебник для студентов средних педагогических учебных заведений/ И.В. Дубровина, Е.Е. Данилов, А.М. Прихожан; Под редакцией И.В. Дубровиной.- М.: Издательский центр «Академия», 2007 – 464 стр.

средних педагогических учебных заведений/ И.В.Дубровина,

Е.Е.Данилов, А.М.Прихожан; Под редакцией И.В.Дубровиной.- М.:

Издательский центр «Академия», 2007 — 464 с.

10. Изучение мотивации поведения детей и подростков/ Под ред. Л.И. Божович, Л.В. Благонадежиной. М., 2002 – 46 стр.

11. Клюева Н.В. и др. Педагогическая психология: Учеб. Для студентов высших учебных заведений/ Под ред. Н.В. Клюевой. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2007 – 400 стр.

12. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции: Пособие для учителей, психологов. М., 2005 – 102 стр.

13. Маркова А.К., Матис Т.А. Формирование мотивации об учении. М.: 2008 – 142 стр.

14. Марков А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М.: 2005 – 126 стр.

15. Мотивация учения/ Под ред. М.В. Матюхиной. Волгоград 2006.

16. Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений: В 3 книгах. Книга 1. Общие основы психологии – 3-е издание. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2006 – 688 стр.

17. Пешковская В.Р. Развитие познавательных процессов учащихся начальной школы: Методические рекомендации. М., 2007 – 56 стр.

18. Потемкина О.Ф. Как сделать урок интересным для учителя и учеников. Методические рекомендации. М. 2009 – 86 стр.

19. Подласый И.П. Педагогика наальной школы: Учебное пособие для студентов педагогических колледжей. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2008 – 400 стр.

20. Смирнова Е.О. Психология ребенка: Учебник для педагогических училищ и вузов. – М., 2002 – 234 стр.

21. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2008 – 288 стр.

22. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М., 2003 – 97 стр.

23. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М., 2009 – 124 стр.

Похожие записи