Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические представления о мотивации как психологическом явлении
1.1. Мотивация и факторы ее формирования
1.2. Стадии мотивационного процесса
Глава 2. Мотивация учебной деятельности студентов
2.1. Понятие об учебной деятельности и ее мотивации
2.2. Характеристика учебной мотивации студентов
Глава 3. Особенности мотивации учебной деятельности у студентов-заочников
Выводы
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
— теоретический анализ проблемы оценки качества знаний учащихся на основании исследования психолого-педагогической, научно-методической и философской литературы, который позволил установить методологическую базу обследования; статистические методы: при обработке итогов педагогического эксперимента, а именно определение средних величин и их достоверности, сопоставление итогов обучения до и после введения ИКТ;
Молодые люди, вступающие на рынок труда после получения образования, ориентированы на поведение, базирующееся на потребительских запросах. В условиях современного «мотивационного кризиса» российской молодежи необходимо сосредоточить внимание на поиске той социальной технологии, которая позволила бы максимально раскрыть интеллектуальный и творческий потенциал студента, повысить его производительность труда, снизить социальную напряженность в обществе. Теоретически значимым и практически востребованным становится рассмотрение всего спектра факторов формирования мотивации профессиональной деятельности, управление которым позволило бы повысить качество профессионального труда молодых специалистов.
Выборку составили две группы студентов факультета психологии КГПУ им. И.Крянгэ. В первую группу вошли студенты третьего курса, во вторую – второкурсники факультета, общее количество испытуемых – 35 человек. 22 человек принадлежат к первой группе, 13 – ко второй. 75 % испытуемых – девушки, 25 % — юноши.
Следуя данной логике, адекватный выбор определенного исследования будет определяться наличием внутренней мотивации профессиональной деятельности в качестве ведущей, поскольку последняя представлена оптимальной степенью соответствия ведущего мотива предпочтения профессии объективному ее содержанию. Таким образом, мы имеем основания рассматривать внутреннюю мотивацию в качестве эталонной модели выбора исследования как части профессиональной мотивации.
Исследовательская часть работы представлена в виде проведенного опроса. Анкетирование было направленно на изучение самооценки и учебной мотивации студентов вузов. Основным методом экспериментального исследования явился констатирующий эксперимент.
Целью исследования является изучение взаимосвязи мотивации учебной деятельности студентов с психологическим климатом группы и разработка рекомендаций по стимулированию учебной мотивации студентов 1 курса.
Проблема исследования заключается в выявлении специфики формирования учебно-профессиональной мотивации студентов учреждений СПО, в поиске эффективных путей организации этого процесса.Предмет исследования: средства и приемы формирования учебной мотивации студентов педагогического колледжа.
Чурилина; выявленные особенности мотивации в педагогической деятельности студентов позволяют осуществить дифференцированный подход в процессе подготовки к предстоящей профессионально-педагогической деятельности.Объект исследования – студенты педагогического отделения.Цель исследования – исследование учебной мотивации у студентов группы педагогического отделения.
Научная новизна дипломной работы заключается в изучении мотивацию российских и иностранных студентов обучающихся в ТГПУ, выявить и оценить особенности мотивации учения киргизских и русских студентов обучающихся, путем сравнительно эмпирического исследования.
Целью данной работы является изучение и сравнение учебно-профессиональной мотивации студентов различных факультетов СПбГПМУ.Предметом является учебно-профессиональная мотивация студентов СПбГПМУ. Существуют различия в учебно-профессиональной мотивации студентов факультета клинической психологии и педиатрического факультета СПбГПМУ.
Cписок литературы
1. Афанасенкова Е.Л. Мотивы учения и их изменение в процессе обучения студентов вуза: автореф. дис… канд. психол. наук. – М., 2006.
2. Виштак О. В. Мотивационные предпочтения абитуриентов и студентов // Социол. исслед. 2003. № 2. — с. 67-78.
3. Зерниченко А.Н., Гончаров Н.В. Мотивационный процесс, структура личности и трансформация энергии потребностей // Вопросы психологии. – 1989. — №2. – с. 24-36.
4. Зимняя И.А. Педагогическая психология. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. — 480 с.
5. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2004. – 509 с.
6. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. – М.: Наука, 1993. – 242 с.
7. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений/И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий.-М.: ТЦ «Сфера», 2001. — 464с.
8. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. — М., 1990.
9. Матюхина М.В. Возрастная и педагогическая психология. — М., 1984.
10. Общая психология: Учебник для вузов/ А. Маклаков. – СПб.: Питер, 2003.
11. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. – М.: Педагогика – Пресс, 1997. – 440 с.
12. Реан А. А., Бордовская Н. В., Розум С. И. Психология и педагогика. – СПб.: Питер, 2002.
13. Реан А. А., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология. — СПб.: Питер, 1999.
14. Рогов М. Мотивация учебной и коммерческой деятельности студентов // Высшее образование в России. — 2005, № 4 — с. 45-57.
15. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб: Питер, 2002. – 720 с.
16. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2004.
17. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность: В 2 т. Т. 2. – М.: Педагогика, 1986. – 254 с.
список литературы