Учебно-методическое обеспечение обучение праву в современой школе

Введение

Глава 1. Методика обучения права в современной системе школьного образования

1.1.Развитие современной системы обучения праву

1.2.Особенности правового обучения в школе

Глава 2. Учебно-методическое обеспечение обучения праву

2.1. Обзор учебно-методической литературы

2.2. Методы правового обучения

2.3. Примеры применения наглядных методов на уроках обучения праву

Заключение

Список литературы

Приложение 1

Содержание

Выдержка из текста

— между объективной необходимостью обновления и расширения содержания и форм педагогического оценивания в условиях внедрения ФГОС второго поколения и уровнем проработанности методических, практических аспектов данной проблемы в практике обучения праву в основной школе.

Методологической основой исследования является учение о социальной сущности личности человека, о человеке как активном субъекте собственной жизнедеятельности, о совместном характере любой деятельности как ее генетическом свойстве, о роли деятельности и общения в развитии школьника; культурно-историческая концепция Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, модель социально-нормативной периодизации развития личности, которые помогают раскрыть сущность исследуемых явлений, найти адекватные средства регулирования процесса обучения.

Во-вторых, современная российская социокультурная ситуация такова, что данные процессы не являются подкрепленными правовой традицией, а рамках в массового сознания право не становится абсолютной и безусловной ценностью. По мере постепенного обновления законодательства, а также накопления соответствующей правоприменительной практики все более заметным становится имеющийся разрыв между формирующимся новым демократическим законодательством страны и низким уровнем правосознания российского населения. Данный негативный фактор, начинает неизменно ставить проблему формирования у молодежи правового сознания, а также правовой культуры в ранг основных приоритетов государственной политики России.

На достижение этой цели направлен образовательный процесс в учебном заведении [28].Современное профессиональное образование ставит перед собой целью создание такой системы обучения, которая бы обеспечивала образовательные потребности каждого обучающегося в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями.

Усложнение содержания учебного материала, изучаемого в школе, на фоне отсутствия должного внимания к задаче формирования учебной деятельности приводит к несформированности у учащихся необходимых знаний и умения учиться.В «Великой дидактике» педагог Ян Амос Коменский предостерегает учителей от спешки в обучении. Он сравнивает способности детей с небольшим сосудом с узким отверстием, в который пытаются влить жидкость сразу: большая часть разливается и в сосуд попадает гораздо меньше, чем при постепенном вливании.

Методологической основой исследования является учение о социальной сущности личности человека, о человеке как активном субъекте собственной жизнедеятельности, о совместном характере любой деятельности как ее генетическом свойстве, о роли деятельности и общения в развитии школьника; культурно-историческая концепция Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, модель социально-нормативной периодизации развития личности, которые помогают раскрыть сущность исследуемых явлений, найти адекватные средства регулирования процесса обучения.

Актуальность темы заключается в необходимости разработки учебно-методического обеспечения для творческих, художественных специальностей, которым не уделяется достаточное внимание в методике профессионального обучения. Создание основы для быстрой и успешной адаптации будущего педагога профессиональной школы к профессионально-педагогической деятельности.Цель курсовой работы: разработать учебно-методическое обеспечение по теме: «Разновидности дизайна» для учебной дисциплины «Основы дизайна»

Таким образом, создаются предпосылки «двойной подготовки» — личностного и профессионального становления (И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, А.В. Мудрик, В.А. Сластёнин, Б.А. Сосновский, Е.Н. Шиянов и др.).

Список источников информации

1.Актуальные проблемы России: что мы можем сделать? — Брянск, «Курсив», 2001.

2.Антонов В.В. Младшим школьникам о Всеобщей декларации прав человека.// Основы государства и права. №5, 2000.

3.Барихан А.Б. Большой энциклопедический словарь. — М.: Книжный мир, 2000. – 715 с.

4.Болотина Т.В. Обучение школьников правам ребенка.// Основы государства и права. №4,1999.

5.Бочаров И. и др. Права человека. Методика преподавания в школе. 9-11 кл. — Пермь. 2000, С. 16.

6.Головин С.Н. Правовое образование и воспитание учащихся учреждений начального профессионального образования. Дисс. на соиск. уч. степени к.п.н., — М., 2001.

7.Дружкина И.Г. Ваши права. Программно-методические материалы к урокам граждановедения в 3 (4) классе. — Тамбов, 2001.

8.Жигулина Г.А. «Интерактивные приемы в преподавании истории, обществознания и права». // Право в школе, №1, 2006, С.22-28

9.Ловягин С. Право и лево: Учебник для 7 кл. — М., 1998. («Равные права» из гл. 3).

10.Методика преподавания правовых дисциплин / под ред. Болотова Е.Л. — М.: Владос, 2000. – 262 с.

11.Методическое пособие по интерактивным методам преподавания в школе. / под ред.С.И. Володиной. — М.: Новый учебник, 2002. — 192 с.

12.Морозова С.А. Методика преподавания права в школе. — М.: Новый учебник, 2002. – 487 с.

13.Никитин А.Ф. Право и политика. Рабочая тетрадь. — М.: Просвещение. 1997.

14.Певцова Е.А. «Правовое обучение — основа правового воспитания» // Учитель, 2004, №1, С.45-47.

15.Певцова Е.А. Теория и методика обучения праву. — М.: Владос, 2003. – 499 с.

16.Пособие для учителей «Что говорит закон». — М., ИНТЭКЛТД. 1995. («Отпуск вашей мечты, превратившийся в кошмар» из разд. III);

17.Права человека. Книга для чтения. — М.: Молодежный центр прав человека и правовой культуры. 2000 г.

18.Правовое образование в школе: концепция, стандарты, программы. — М.: новый учебник, 2003. – 64 с.

19.Правовое образование: организация внеурочной деятельности (региональный опыт): Сб. материалов. — М.: новый учебник, (организация правового образования), 2003. – 137 с.

20.Программа «Правовое образование в школе» — http://www.open.websib.ru/service2-2f.php

21.Пронькин В.Н. Гутников А.Б. Живое право. Занимательная энциклопедия практического права. — СПб.: Изд-во С.-Петербургского института права им. Принца П. Ольденбургского. 2000; Книги для учителя к курсу «Живое право». — СПб. 2001.

22.Современные методы преподавания права и других общественных дисциплин в школе. Цикл учебных видеофильмов». — М., РФПР. 2001.

23.Теоретические и методические основы преподавания права в школе: курс лекций. / под ред.В. В. Спасской. — М.: Новый учебник, 2002. — 225 с.

24.Теория и методика обучения праву: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — 400 с.

25.Шилобод М.И. Политика и право. 10—11 кл. — М.: Дрофа, 2000.

26.Я.А. Коменский. Великая дидактика. // Педагогическое наследие. -М, Педагогика, 1987, С. 71.

список литературы