Пример готовой курсовой работы по предмету: Методика преподавания
Содержание
Введение
Глава
1. Психолого-педагогические и методические особенности использования учебно — познавательных задач
1.1.Особенности обучению решению задач
1.2.Основное звено в структуре учебной деятельности – учебно-позновательная задача
Глава
2. Система учебно-позновательных заданий для учащихся 5-9 классов
Заключение
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
Програмные лабораторные и практические работы как средство формирования планируемых результатов обучения на примере одного курса
Сегодня задача выступает как средство целенаправленного формирования знаний, умений и навыков, как способ организации и управления учебно-познавательной деятельности, как средство связи теории с практикой. Особенно эффективными в формировании этих качеств являются такие этапы работы с задачей, как поиск способа решения и заключительный анализ произведенного решения задачи. Он может быть использован в качестве средства формирования обобщений, аналогий, а также умений составлять новые задачи, которые могут выступать в качестве мотива дальнейшей поисковой деятельности.
- переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
При этом, одними из наиболее важных универсальных учебных действий являются личностные УУД, под которыми понимается система действий, которые дополняют друг друга и дают ученику возможность для поиска путей достижения собственных успехов в обучении, а также в семейной и общественной сферах. Проблема использования наглядного моделирования в познавательных целях разрабатывалась такими отечественными учеными, как Н.Исходя из актуальности проблемы, была определена тема дипломной работы «Историческое моделирование в современной школе как средство формирования личностных результатов на уроках истории (в 6 классе)».
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее — система оценки) представляет собой один из инструментов реализации требований государственного стандарта к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в
Культурно-познавательный туризм как средство формирования социально — ролевой идентичности подростков
В связи с этим, научная новизна темы нашего исследования заключена в том, чтобы исследовать возможности использования потенциала, заключенного в математических текстовых задачах, для формирования и развития познавательных универсальных учебных действий, а именно логических УУД и учебного действия моделирования, в процессе обучения учащихся 5-6 классов.
Многие разработки и концепции ИНТ широко используются в образовательных учреждениях Российской Федерации, включены в программы оснащения массовых и инновационных городских, поселковых и сельских школ, соответствуют требованиям нового Федерального государственного образовательного стандарта.
Поэтому учителю необходимо формировать учебную мотивизацию на основе познавательного интереса. Ребенку трудно объяснить, для чего необходима самостоятельная деятельность на уроке, ведь не всегда результат этой деятельности положительный.Предмет изучения – речевая задача как средство активизации мыслительной деятельности младших школьников.
Роль лексики для овладения иностранным языком настолько же важна, как и роль грамматики. В живом акте речи лексическое и грамматическое нерасторжимы: грамматика организует словарь, в результате чего образуются единицы смысла – основа всякой речевой деятельности.
Мышление, как познавательный процесс, его виды и особенности…………………………………………. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ……………………………………….
Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) ставят перед школой задачу формирования универсальных учебных действий (УУД) — совокупность действий учащегося, обеспечивающих его социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошел переход к пониманию обучения как процесса: подготовки учащихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ от учителя к ученику на первое место выходит развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения.
Список использованной литературы
1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010.- 31с.
2.Аверин В.А. Психология детей и подростков: учебн. пособие — изд.2-е перераб. и доп.- М., 2001.
3.Анелаускене А.А. Типы математических способностей и индивидуальное обучение математике (в IX — XI кл.): Автореф. дис. … канд. пед. наук. — Вильнюс, 1970. — 27 с.
4.Беленок И.Л., Мишина Ю.Д., развитие общих способностей личности. — Новосибирск : Изд — во: НГУ, 2005.
5.Виноградова Л.В. Развитие мышления учащихся при обучении математике. — Петрозаводск, 1989. — 175 с.
6.Выготский Л.С. Педагогическая психология. — М., 1991
7.Волкова Т. Н. Развитие памяти и внимания. — М., 2006
8.Гайбуллаев Н.Р., Дырченко И.И. Развитие математических способностей учащихся. — Ташкент: «Укитувчи», 1988. — 248 с.
9.Гнеденко Б.В. О математических способностях и их развитии // Математика в школе. — 1982. — № 1. — С. 31 — 34.
10.Добрынин Н.Ф. Внимание. В кн.: Общая психология. / Под ред. А.В.Петровского. – М.: Просвещение, 1977. С.187.
11. Дормашев Ю.Б, Романов А.Я. Психология внимания. – М.: Триволта, 1999. – 336 с.
12.Дубровина И.В. Возрастная и педагогическая психология — М: Академия-с 368
13.Исаев Е.И. Психологическая характеристика способов планирования у младших школьников // Вопросы психологии. – 1984. — № 2. – С.24-26.
14.Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальной школе. Развивающее обучение. – Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2005
15.Ермолаев О.Ю, Марютина Т.Н. Внимание школьника. – М.: Просвещение, 1987. – 120 с.
16. Как развивать внимание / Матюгина И.Ю. и др. – Донецк: Сталкер, 1998. 432 с.
17.Кальт Е.А.Дидактические игры на уроках математики в классах повышенного педагогического внимания // Электронный научный журнал «Вестник государственного педагогического университета».-2006. [электронный ресурс]
– Режим доступа. –http:// WWW eduhmao.ru › var/db/files/16209.matem-osh4.doc.
18.Как проектировать учебные действия/ Под ред. А.Г. Осмолова. – М., 2005.
19.Малинин В.А. Подготовка учащихся 9-11 классов к математическим олимпиадам. Задачи с целыми числами. — Н.Новгород, 2000. — 69 с.
список литературы
