Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ В ОБУЧЕНИИ РУСССКОМУ ЯЗЫКУ
1.1. Понятие универсальных учебных действий и их место в педагогическом процессе
1.2. Работа с текстом на уроке русского языка как средство формирования знаний и умений ученика
1.3 Учебно-речевые текстовые задачи и их роль в формировании УУД
ГЛАВА
2. ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ УЧЕБНО-РЕЧЕВЫХ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ
2.1. Методика применения учебно-речевых текстовых задач
2.2. Примеры учебно-речевых текстових задач
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
На протяжении всего курса обучения школьник должен научиться ставить перед собой задачу — учить себя. И в решении этой задачи главное место занимает формирование универсальных учебных действий (УУД).
Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования, заключающуюся в научном обосновании, разработке и апробации специализированной программы по формированию универсальных учебных действий у младших школьников в процессе обучения работе со словарями.
Методологической основой данного исследования, является культурно-историческая концепция развития психики Л.С. Выготского, деятельностный подход С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина, системно-деятельностный подходД.Б.Эльконина,Л.В. Занкова, В.В. Давыдова, А.Г. Асмолова, раскрывающий основные психологические условия и механизмы процесса усвоения знаний, формирования картины мира, общую структуру учебной деятельности учащихся;концепции универсальных учебных действий А.Г. Асмолова, Г.В. Бурменской, О.А. Карабановой, И.А. Володарской, Н.Г. Салминой, в которых раскрываются виды и возрастные особенности развития универсальных учебных действий у учащихся младших классов.
Новые информационные технологии имеют огромный диапазон возможностей для совершенствования учебного процесса и системы образования в целом. Создаются базовые условия для внедрения новых технологий в систему образования как в городе, так и в деревне.В то же время, Федеральные государственные образовательные стандарты регламентируют необходимость применения медиатехнологий в качестве эффективного средства формирования базовых компетенций обучающихся.
Новые информационные технологии имеют огромный диапазон возможностей для совершенствования учебного процесса и системы образования в целом. Создаются базовые условия для внедрения новых технологий в систему образования как в городе, так и в деревне.В то же время, Федеральные государственные образовательные стандарты регламентируют необходимость применения медиатехнологий в качестве эффективного средства формирования базовых компетенций обучающихся.
Цель работы: исследовать проблему формирования познавательных универсальных учебных действий у учащихся 5-6 классов на уроках математики на задачном материале и описать методические приемы по формированию познавательных УУД при решении текстовых задач.
2. Имеются возрастные особенности детей, связанные с недостаточной устойчивостью и произвольностью внимания, преимущественно непроизвольным развитием памяти, преобладанием наглядно-образного типа мышления. Дидактическая игра как раз и способствует развитию у детей психических процессов.
Гипотеза исследования: интерактивное взаимодействие всех участников образовательного процесса в начальной школе способствует успешному развитию коммуникативных универсальных действий: чем выше интерактивное (диалоговое) взаимодействие языковой личности младшего школьника, тем выше уровень коммуникативной компетентности.
Гипотеза исследования: интерактивное взаимодействие всех участников образовательного процесса в начальной школе способствует успешному развитию коммуникативных универсальных действий: чем выше интерактивное (диалоговое) взаимодействие языковой личности младшего школьника, тем выше уровень коммуникативной компетентности.
Методологическую основу исследования составляют труды ученых, внесших значительный вклад в раскрытие проблемы формирования познавательных универсальных учебных действий на занятиях русского языка. Это исследования М.Р. Битяновой, Л.А. Ефросининой, А.А. Леонтьева, Т.Г. Рамзаевой, М.Р. Львова.
Данная дипломная работа посвящена изучению и формированию общеучебных познавательных универсальных учебных действий у первоклассников.Предполагается, что результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:
Список источников информации
1. Асмолов А, Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути к преодолению кризиса идентичности и построению гражданского общества / А. Г. Асмолов // Вопросы образования. — 2008. — № 1.
2. Асмолов А. Г. Как будем жить дальше? Социальные эффекты образовательной политики / А. Г. Асмолов // Лидеры образования. — 2007. — № 6.
3. Асмолов А. Г. Как проектировать универсальные учебные дей-ствия: от действия к мысли / Под ред. А. Г. Асмолова / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская, О. А. Карабанова, С. В. Молчанов, Н. Г. Салмина. — М., 2008.
4. Асмолов А. Г. Культурно-историческая системно-деятельностная парадигма проектирования стандартов школьного образования / А. Г. Асмолов, И. А. Володарская, Н. Г. Салмина, Г. В. Бурменская, О. А. Карабанова // Вопросы психологии. — 2007. — N° 4.
5. Асмолов А. Г., Бурменская Г. В. «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли». М.: Просвещение, 2008г
6. Гальперин /7. Я. Психология как объективная наука / П. Я. Гальперин. — М., 1998.
7. Горленко Н.М. Структура универсальных учебных действий и условия их формирования [Текст]
/ Н.М. Горленко и др. Народное образование 2012. -№ 4 160 с.
8. Железовская Г.И., Пилюгина С.А. Интеллектуальное развитие личности. – Саратов: Слово, 2000. – 128 с.
9. Железовская Г.И., Турчин Г.Д., Филипченко С.Н., Вяткин Л.Г., Сущность личностно-ориентированной парадигмы образования: методологические, общедидактические, методические аспекты. –Саратов: Научная книга, 2000. – 134 с
10. Зимняя И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. — М., 2002.
11. Зимняя И. А. Развитие речи как формирование умения решать коммуникативные речевые задачи / И. А. Зимняя, Т. С. Путилов-ская. — М., 1998.
12. Крайник О. М. Система работы по формированию умений комментировать проблематику текста/О. М. Крайник // Русский язык в школе. -Москва:Наш язык, 2013,N N 2.-С.10-13
13. Крайник О. М. Учебно-речевые текстовые задачи как средство формирования универсальных учебных действий/О. М. Крайник // Русский язык в школе. -Москва:Наш язык, 2014,N N 5.-С.3-8
14. Крайник, О. М. Система работы по формированию умений комментировать проблематику текста [Текст]
/ О. М. Крайник // Русский язык в школе. — 2013. — № 2. — С. 10-13
15. Программа формирования универсальных учебных действий// Средняя общеобразовательная школа №
1. Нижегородской области: Официальный сайт. [Электронный ресурс]
Доступ: http://schooll 2.nichost.ru/index.php/2011-03-10-10-28- 14/64-2011-04-25-17-54-24/113-2011-04-25-18-03-54
16. Программы по учебным предметам 1-4 класс. Сост. Р.Г. Чуракова М.: Академкнига / Учебник, 2012.
17. Рыбьякова О. В. Информационные технологии на уроках в начальной школе. – Волгоград: Учитель, 2008
18. Универсальные учебные действия: от идеи — к технологии, от цели — к инструменту [Текст]: материалы Второго Всероссийского педагог, форума (27-29 марта 2012 г.).
- Екатеринбург: ИРО, 2012. — 232 с.
19. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования второго поколения. М., 2011г.
20. Федоренко Л.П. Принципы обучения русскому языку. – М.: Знание, 2003.
21. Войлова К. А., Леденева В. В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Классы 10-11. М., “Дрофа”, 1996 г.
22. Купалова А. Ю.. Текст в занятиях родным языком. Сборник задач и упражнений. М., Издательство “Флинта”, Наука. 1996г.
список литературы
