Содержание
Оглавление
Введение 3
1. Теоретические основы учебного проектирования 5
1.1 Понятие об учебном проектировании 5
1.2 Характеристика учебных проектов 7
1.2.1 Этапы проективной деятельности 7
1.2.2 Влияние применения метода учебных проектов на развитие знаний, умений и навыков учащихся 9
1.2.3 Классификация учебных проектов 11
2. Организация учебного проектирования (на примере уроков физики) 15
2.1 Содержание проектной деятельности 15
2.1.1 Цель и задачи 15
2.1.2 Элементы проектной деятельности 15
2.1.3 Характеристики или аспекты реализации проектной деятельности 17
2.1.4 Алгоритм действий учителя при организации проектной деятельности 17
2.1.5 Варианты взаимодействия учителя и учащихся 18
2.2 Методы и средства 20
2.3. Рекомендации для осуществления проектной деятельности 23
2.3.1 Факторы успешной реализации проектной деятельности 23
2.3.2 Правила для учителя 24
2.3.3 Необходимые материальные условия 25
2.3.4 Ограничения в использовании проективной деятельности 25
3. Практические аспекты проективной деятельности на уроках физики 26
3.1 Общие характеристики применения проективной деятельности на уроках физики 26
3.2 Методический паспорт проекта 27
3.3 Пример применения проективной работы на уроке физики 29
3.4 Пример практического применения проективной деятельности на уроке физики 31
Заключение 34
Список использованных источников 35
Выдержка из текста
Введение
Исследования множества педагогов посвящены теме организации проектной деятельности учащихся. В них выделяются цели, этапы и формы работы над проектом, а также, на каждом ее этапе описаны роли учащихся и учителя (Г.Б. Голуб, Е.С. Полат, О.В. Чуракова, И.Д. Чечель, Н.Ю. Пахомова, и др.).
Хотя метод проектов и считается довольно известным и распространенным, но существует много трудностей, связанных с методикой и содержанием в его применении. Наиболее интересным в работе над этой темой является то, насколько у учеников возникает желание заниматься этой проектной деятельностью, могут ли они участвовать в ней, умеют ли грамотно формулировать ее цели, планировать свою работу в соответствии с поставленной целью.
Объектом исследования — процесс обучения физике учащихся средней школы.
Предмет исследования можно выделить такой, как — методика использования проектной деятельности в процессе обучения физике.
Цель исследования состоит в том, чтобы изучить эффективность использования проектной деятельности на уроках физики.
Для достижения цели исследования сформулируем основные задачи:
1. Проанализировать состояние готовности учащихся к осуществлению проектной деятельности на уроках физики.
2. Разработать темы проектной деятельности по физике.
3. Разработать методы создания проектов по изготовлению нового значимого продукта.
4. Разработать содержание необходимой подготовки учащихся к проектной деятельности.
5. Разработать дидактические средства для формирования действий и методов при реализации проективной работы учащимися.
6. Отобрать школьный материал из обучения физике.
7. Выбрать пути и способы контроля за реализацией программы проектирования;
8. Разработать методы анализа полученных данных.
Для решения поставленных задач необходимо применение определенных видов деятельности и методов:
– исследование и анализ педагогической, философской, методической, психологической, естественно-научной, учебной, технической и научно-популярной литературы;
– анализ и обобщение разрабатываемых учащимися проектов;
– проведение анкетирования учителей и учащихся различных образовательных учреждений;
– проведение метода беседы с руководителями кружков и секций по техническому моделированию, с преподавателями физических дисциплин в вузах, с учителями физики;
– разработка методического материала и проведение педагогического эксперимента, обработка результатов;
– наблюдение за работой учащихся, за их выполнением проектной деятельности;
– преподавание и организация работы учащихся над проектом.
Список использованной литературы
Список использованных источников
1) Ковалева С.Я. Об исследовательской и проектной деятельности учащихся // Физика в школе, 2010.№16.
2) Колесникова И. А. Педагогическое проектирование: Учеб. пособие для высш. учеб. заведений / И.А.Колесникова, М.П.Горчакова-Сибирская. — М: Академия, 2005. — 288 с.
3) Колеченко, А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей / А.К. Колеченко. – Спб. : КАРО, 2006. – 368 с
4) Лабораторный практикум по теории и методике обучения физике в школе: Учеб. пособие для студ. Высш. Пед. учеб. Заведений / С.Е. Каменецкий, С.В. Степанов, Е.Б. Петрова и др. – М.: Академия, 2002. – 304с.
5) Олешков М.Ю. Современные образовательные технологии: учебное пособие. –– Нижний Тагил: НТГСПА, 2011. – 144 с.
6) Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. — 3-е изд., М.: АРКТИ, 2005. — 112 с.
7) Савенков А.И. Исследовательское обучение и проектирование в современном образовании // Школьные технологии. М.,2004. №4. С. 83-84
8) Тарасов В.Б. Нужны ли нетрадиционные логики в интеллектуальных САПР?// Международная конференция. Московский государственный технический университет им. Н.Э.Баумана НОВОСТИ ИИ. – 2000. – №3.
9) http://proektoriya.siteedit.su/page7
10) http://festival.1september.ru/articles/593388/