Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Учебные книги К.Д. Ушинского
1.1.Анализ материала, составляющего учебные книги К.Д. Ушинского
1.2.Фольклорные произведения как основа для учебных книг К.Д. Ушинского
1.3 Значение книг К.Д. Ушинского.
ГЛАВА II. Значение «Азбуки» и «Русских книг для чтения» Л.Н. Толстого
2.1.История работы над учебными книгами.
2.2..Ориентация учебных книг на детское сознание
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Практическая значимость исследования обусловливается тем, что его итоги могут быть применены при подготовке лекционных курсов в учебных заведениях соответствующего профиля. Материалы изучения могут войти в базу специальных разделов при написании фундаментальных работ, учебных пособий при последующей разработке концепции художественного слова, а кроме того могут быть применены в языковедческих и литературоведческих курсах.
В работе отражена проникновенность автора в социальные проблемы своего времени, деятельная любовь к детям, смелая постановка вопроса о стиле, тоне, организационных формах и средствах советского воспитания, в том, что автору удалось сказать свою пусть не очень большую, но необходимую правду. Как художник слова, он глубоко чувствовал социально-экономические сдвиги в нашем обществе. Как педагог, он перспективно и смело прокладывал пути новой советской системы воспитания.
Актуальным становится развитие в системе образования идеи народности, и обращение к истокам народной культуры, опирающейся на национальное своеобразие и особенности менталитета русского народа.Имя Константина Дмитриевича Ушинского занимает особое место в русской мировой педагогике. По глубине проникновения в сущность процессов воспитания, обучения, формирования нравственных убеждений, по силе влияния на последующее развитие отечественной школы и педагогической мысли, по степени научной обоснованности
- анализ теории педагогического подхода Ушинского к воспитанию посредством составления мнения о его вкладе в педагогическую науку и рассмотрения практической работы по формированию целостной картины мира ребенка.
Большой вклад в осмысление философско-педагогической концепции Толстого в последние годы внесли работы философов А. А. Гусейнова и Е. Д. Мелешко, посвященные проблемам религиозно-философского учения Л. Н. Толстого и его философии непротивления; литературоведа и педагога В. Б. Ремизова, который с позиций современности рассматривает творчество Толстого и оценивает его философско-педагогическую концепцию; психологов Б. С. Братуся, В. И. Слободчикова, Е. И. Исаева, И. В. Ежова, предложивших для рассмотрения в современной психологической науке проблему духовного бытия человека .
Проблема исследования заключается в существующем противоречии между достаточно высоким требованием к речевому развитию детей младшего школьного возраста и недостаточной разработкой методических систем развития речи.
В изучение и внедрение в практику наследия Ушинского большой вклад внесли такие видные педагоги как Н. Каптерев, Л.
В старшем дошкольном возрасте связная речь достигает довольно высокого уровня. Это очень важно для дальнейшего успешного обучения в школе, для всестороннего развития личности ребенка. Этим обусловлена актуальность проблемы развития навыков связной монологической речи у детей дошкольного возраста.
Достигать целостного знания о человеке воспитуемом, по мнению К.Д. Ушинского, «было правильнее устройством особых факультетов», которые К.Д. Ушинский предлагал называть педагогическими или антропологическими, целью которых должно было быть «изучение человека во всех проявлениях его природы со специальным приложением к искусству воспитания». [8, 15]
Через народное творчество ребенок не только овладевает родным языком, но и осваивает его красоту, лаконичность, приобщается к культуре своего народа, получает первые представления о ней. Ушинский и Л. Толстой включали в них как необходимый компонент произведения устного народного творчества.
В 1860 году Толстой начинает писать роман «Декабристы», задуманный как история декабриста, возвращающегося из ссылки. Именно этот роман послужил началом к созданию «Войны и мира». Декабристская тема определяла на раннем этапе работы композицию задуманного монументального произведения о почти полувековой истории русского общества[1].
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Бабушкина А. П. История русской детской литературы/А.П. Бабушкина. — М., 1948. — 145 с.
2.Грохольская О.Г. Проблемы теории обучения/О.Г. Грохольская//Столица. – 2010, № 7. – С. 34- 67.
3.Днепров Э.Д. Ушинский и современность/Э.Д. Днепров – М. Изд. дом ГУ — ВШЭ,, 2008. – 224 с.
4.Емец, Д. А. Произведения для детей и о детях в творчестве русских писателей / Д.А.Емец. — М.: Наука, 2001. — 178 с.
5.Исаев Л. И. К.Д. Ушинский: основатель русской дидактической и методической школы/Л.И. Исаева. М.: Ин-т общего образования, 1999. -352с.
6.Кайшева Р.П. Учебная книга как средство педагогической поддержки младших школьников в учении: автреф. дис. к.ф.н./Р.П. Кайшева – Ижевск, 2003.- 18 с.
7.Кудрявая Н. В. Педагогические искания Л. Н. Толстого/Н.В. Кудрявая // Сов. Педагогика.- 2001. — № 9. – С. 78- 87.
8.Никитченков А.Ю. Произведения устного народного творчества как учебный материал в российских учебных заведениях XIX – начала XX века/А.Ю. Никитченков//Вестник ПСТГУIV: Педагогика. Психология — 2011. Вып. 2 (21).
— С. 54– 67.
список литературы
