Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕТА ОСНОВ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ ДОО 4
1.1. Педагогический процесс ДОО 4
1.2.Характеристика развивающего обучения ДОО 9
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА II. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОЦЕССА ДОО 18
2.1. Возрастные особенности дошкольника 18
Выводы по второй главе 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 30
Содержание
Выдержка из текста
Осуществление этой стратегической цели образования возможно в процессе реализации развивающего обучения, учитывающего индивидуальные различия детей.В современном мире проблемой учета возрастных особенностей учета детей раннего возраста в педагогическом процессе ДОО занимаются: Т.Цель исследования — изучить учет основ развивающего обучения в педагогическом процессе ДОО.
Наши современные дети, те, для кого игра — жизненная необходимость и условие для развития, на самом деле разучиваются конструктивно играть. Это беспокоит специалистов — психологов и педагогов во всем мире. Изменилось и само качество, сама суть детской игры: она стала какой-то невеселой, агрессивной, индивидуалистичной.
Ушинского во второй половине XIX века на создание теории развивающего обучения была обусловлена социокультурными условиями исторического периода, но определяющим фактором стала логика развития самой педагогической науки и практики. Развивающее обучение в трактовке К.
- разработка проекта ««Источник»» как форма экспериментирования при организации развивающего обучения при развитии познавательной активности ребенка-дошкольника в разновозрастной группе ГБДОУ Невского района 93.
- разработка проекта ««Источник»» как форма экспериментирования при организации развивающего обучения при развитии познавательной активности ребенка-дошкольника в разновозрастной группе ГБДОУ Невского района 93.
Ребенок, готовый к школе, хочет учиться и потому, что у него уже есть потребность занять определенную позицию в обществе людей, а именно позицию, открывающую доступ в мир взрослости (социальный мотив учения), и потому, что у него есть познавательная потребность, которую он не может удовлетворить дома. Сплав этих двух потребностей способствует возникновению нового отношения ребенка к окружающей среде, названного Л. И. Божович «внутренней позицией школьника». Этому новообразованию она придавала очень большое значение, считая, что внутренняя позиция школьника Может выступать как критерий готовности к школьному обучению.
Существует много определений понятия педагогическая технология, но возьмем за основу следующее. Педагогическая технология это продуманная во всех деталях модель совместной учебной и педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя. Педагогическая технология предполагает реализацию идеи полной управляемости учебным процессом.
Обоснованные педагогические и психологические условия и методические материалы по их реализации позволяют повысить теоретический, и прикладной уровень подготовки психологов и педагогов, а так же могут быть использованы для дальнейших научных исследований по проблемам развивающего эффекта различных образовательных систем.
Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов. Именно поэтому мы считаем тему «Народная игра в педагогическом процессе» актуальной и своевременной.Объект: народные игры в образовательном процессе в ДОО;
Ведущая идея. Повышение качества подготовки специалистов в процессе нарастающего информационного потока обусловлено степенью их ориентации на новые технологии обучения, которые должны осваиваться в процессе изучения экономических дисциплин. Одним из современных технологий обучения есть модульное, которое является достаточно продуктивным видом обучения, обеспечивающим высокий уровень учебно-познавательной деятельности студентов на системном и функциональном уровнях.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. – Минск: Изд-во Университетское, 1990. – 254 с.
2. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. – М.: Просвещение, 1982. – 192 с.
3. Бабунова, Т. М. Дошкольная педагогика [Текст]
/ Т.М. Бабунова — М.: Сфера, 2007. — 208 с.
4. Баранов, С. П. Педагогика [Текст]
/ С.П. Баранов, Л.Р. Болотина, В.А. Сластенин. — М.: Просвещение, 1987. — 368 с.
5. Венгер, Л. А. Психология [Текст]
/ Л.А. Венгер, В.С. Мухина. — М.: Просвещение, 1998. — 336 с.
6. Веракса, Н. Е. От рождения до школы [Текст]
/ Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. — 304 с.
7. Григорьева, Г. Г. Педагогика раннего возраста [Текст]
/ Г.Г. Григорьева, Г.В. Груба, Е.В. Зворыгина. — М.: Академия, 1998. — 336 с.
8. Данилов М.А. Педагогический процесс как объект педагогической теории / Сб. науч. тр. Вопросы обучения и воспитания. Сост. и ред. Э.Г. Костяшкин. – М., 1972. – С.56-84.
9. Дубровина, И. В. Возрастная и педагогическая психология [Текст]
/ И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. — М.: Академия, 1998. — 320 с.
10. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: Логос, 2004. – 384 с.
11. Каптерев П.Ф. Педагогический процесс. Из книги: Избранные педагогические сочинения. П.Ф. Каптерев; под ред. А.М. Арсеньева; Акад. пед. наук СССР. – М.: Педагогика, 1982. – 703 с.
12. Козлова, С. А. Дошкольная педагогика [Текст]
/ С.А. Венгер, Т.А. Куликова. — М.: Академия, 2010. — 416 с.
13. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. – М.: Изд-во Владос, 2010. – 648 с.
14. Лихачёв, В. Т. Педагогика [Текст]
/ Лихачёв В.Т. — М.: Прометей, 1992. — 528 с.
15. Марциновская, Т. Д. Возрастная психология [Текст]
/ Т.Д. Марцинковская. — М.: Академия, 2011. — 336 с.
16. Микляева, Н. В. Дошкольная педагогика. Теоретико-методические основы коррекционной педагогики [Текст]
/ Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева. — М.: ВЛАДОС, 2008. — 263 с.
17. Мухина, В. С. Детская психология [Текст]
/ Л.А. Венгера. — М.: Просвещение, 1985. — 272 с.
18. Немов, Р. С. Психология [Текст]
/ Р.С. Немов — М.: ВЛАДОС, 1994. — 496 с.
19. Обухова, Л. Ф. Возрастная психология [Текст]
/ Л.Ф. Обухова — М.: Питер, 2000. — 448 с.
20. Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение»: В 2-х кн. / Под ред. В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых. – Брянск: Изд-во Брянского государственного университета, 2003. – Кн.1. – 174 с.
21. Оптимизация учебно-воспитательного процесса в детском саду. / Под ред. Т.И. Бабаевой. – Ленинград: Ленинградский педагогический институт, 1985. – 168 с.
22. Пастюк, О. В. Дошкольная педагогика в схемах и таблицах [Текст]
/ О.В. Пастюк — Ростов н/Д.: Феникс, 2009. — 196 с.
23. Пидкасистов, П. И. Педагогика. [Текст]
/ П.И. Пидкасистов. — М., 1995. — 637 с.
24. Подласый, И. П. Педагогика [Текст]
/ И.П. Подласый — М.: ВЛАДОС, 2008. — 575 с.
25. Подласый, И. П. Педагогика [Текст]
/ И.П. Подласый. — М.: ВЛАДОС, 2008. — 463 с.
26. Подласый, И. П. Педагогика [Текст]
/ И.П. Подласый. — М.: ВЛАДОС, 2008. — 527 с.
27. Проект Федерального закона РФ «Об образовании в Российской Федерации».
28. Симонов В.П. Педагогический менеджмент:
5. ноу-хау в области управления образовательным процессом. – М.: Роспедагентство, 1997. – 264 с. (С.36-37).
29. Урунтаева, Г. А. Педагогика раннего возраста [Текст]
/ Г.А. Урунтаева — М.: Академия, 1998. — 368 с.
30. Урунтаева, Г. А. Практикум по психологии дошкольника [Текст]
/ Г.А. Урунтаева — М.: Академия, 2012. — 272 с.
31. Урунтаева, Г. А. Психология дошкольника. Хрестоматия [Текст]
/ Г.А. Урунтаева. — М.: Академия, 1997. — 384 с.
32. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология [Текст]
/ Г.А. Урунтаева. – М.: Академия, 1997. – 336 с.
33. Якушева, С. Д. Основа педагогического мастерства [Текст]
/ Р.С. Якушева — М.: Академия, 2009. — 256 с.
список литературы
