Содержание
Введение
Глава 1. Мотивация младших школьников как объект психологического исследования
1.1.Понятие «мотивации» и «учебной мотивации» в психолого-педагогической литературе
1.2. Мотивация учебной деятельности
Глава 2. Эмпирическое исследование развития мотивации в младшем школьном возрасте
2.1. Исследование особенностей мотивации младших школьников
2.2. Анализ результатов исследования
2.3. Основные пути повышения уровня мотивации младших школьников
Заключение
Список используемой литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
-развитие коммуникативно-деятельностного компонента (дискуссия, ролевое проигрывание ситуаций, обсуждение мотивов детского поведения, практикум, дискуссионные вечера, родительские чтения, ролевое проигрывание педагогических ситуаций),
Несмотря на большую работу, которая ведется в образовательных учреждениях по формированию мотивации у младших школьников, учителя с тревогой обращают внимание на «мотивационный вакуум», особенно на рубеже начального и среднего звена.Представления детей о том, для чего они учатся в школе (особенно в начальных классах), достаточно смутные. Выявить возрастные особенности мотивации учения младших школьников
• целенаправленное психолого-педагогическое воздействие стимулирует появление активной линии развития самосознания. Если создать педагогические условия для формирования у детей уверенности в успехе и признании, в возможности совершить то или иное действие, осуществить намеченное, почувствовать свою значимость и защищенность, то это повлияет на процесс формирования адекватного «Я-образа» и позитивного изменения самооценки.
Особенности внимания младшего школьника в зависимости от проявления тревожности
В процессе исследования были использованы следующие методы: анализ научной литературы; наблюдение; тестирование детско- родительских отношений; статистические методы обработки полученных данных.
Гипотеза исследования основывается на том, что процесс развития творческой и мыслительной активности младших школьников может быть более успешным и эффективным, если в ходе учебного процесса на уроках математики будет использоваться проектно-исследовательская деятельность.
Особую важность данная проблема имеет в младшем школьном возрасте. Это связано с тем, что ребенок младшего школьного возраста только начинает свою школьную жизнь, погрузившись в атмосферу учения, а учебная деятельность уже с самых первых дней предъявляет к нему такие требования, с которыми он никогда не встречался раньше. Поэтому сталкиваясь с какими бы то ни было трудностями, далеко не все младшие школьники в силу своих личностных и интеллектуальных особенностей могут с ними справиться, что и порождает разнообразные внутриличностные тревоги и противоречия, которые, кстати, как правило, дети за собой не замечают и не осознают.
Такие перегрузки ведут к умственному переутомлению, раздражению, плаксивости. Так, постепенно, умственное переутомление может привести повлиять на физическое состояние школьников вплоть до заболеваний.
Методы исследования: теоретические (анализ психолого-педагогической, методической литературы), сравнение и обобщение, педагогический эксперимент, анкетирование, тестирование, методы качественной и количественной обработки данных.
Список используемой литературы
1.Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка//Изучение мотивации поведения детей и подростков.М., 1972.
2.Бритаева З. А., Дадтеева Б. В. К теоретическим основам мотивации учебной деятельности// Пед. процесс: проблемы и перспективы. 2000 . Вып. 1. — С. 56-58.
3.Возрастная и педагогическая психология: Тексты / Сост. и коммент. О. Шуаре Марта. М., 1992.
4.Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Сост. И.В. Дубровина, A.M. Прихожан, В.В. Зацепин. М., 1999.
5.Волков Б.С., Волкова Н.В. Психология общения в детском возрасте: Практическое пособие. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Педагогическое общество России, 2003. — 240 с.
6.Выготский Л.С. Педагогическая психология / Лев Выготский; под ред. В.В.Давыдова. – М.: АСТ: Астрель: Люкс, 2005. – С.671
7.Давыдов В.В. Формирование учебной деятельности школьников. — М.: Педагогика, 1982.
8.Дубовицкая Т. Методика диагностики направленности учебной мотивации. // Психологическая наука и образование, 2002, №2. — С.42.
9.Коломинский Я. Л., Жизневский Б. П. Социально-психологические особенности совместной игровой и трудовой деятельности дошкольников // Вопр. психол. 1986. № 5.
10.Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. 4-е изд. — М.: Изд-во Ун-та Российской академии образования, 1998.
11.Лукьянова М. Учебная мотивация школьников: психолого-дидактические аспекты.// Учитель, 2001, №4 — С.18.
12.Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. — М., 1990.
13.Матис Т.А., Полуянов Ю.А. Формирование оценки на начальном этапе учебной деятельности // Вопросы теории и практики развивающего образования: Методическое пособие-хрестоматия к спецкурсу теории учебной деятельности. — М., 2001.
14.Осипов И. Формирование учебной мотивации школьников. / Школа и производство, 2004, №2. — С.7.
15.Основы коррекционной педагогики. Учебно-методическое пособие / Авторы-сост. Зайцев Д.В., Зайцева Н.В. — Саратов: Педагогический институт Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского, 1999. — 110 с.
16.Смирнова Е.О. Детская психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — 368 с.
17.Солдатов Г. Оценки и отметки // Начальная школа, № 2, 1998.
18.Талызина Н. Ф. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — М.: Академия, 2003. — 288 с.
19.Урунтаева Г.А. Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии: Пособие для студентов педагогических институтов, учащихся педагогических училищ и колледжей, воспитателей детского сада./ Под ред. Г.А. Урунтаевой. — М.: Просвещение: Владос, 1995. — 291 с.
20.Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии: Избр. психол. тр. М., 1995.
21.Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение. Психологические основы развивающего обучения. М., 1995.
22.Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании: Учеб. пособие. М., 1995.
23.Эльконин Д.Б. Детская психология: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Ред.-сост. Б.Д. Эльконин. — М.: Академия, 2004. — 384 с.
24.Якунин В.Я. Педагогическая психология: Учеб. пособие. М., 1998.
список литературы