Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВНЕДРЕНИЯ И РАЗРАБОТКИ ИННОВАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ 6
1.1 Теоретико-методические основания инновационных процессов в образовании 6
1.2 Правовое регулирование инновационной деятельности 11
ГЛАВА
2. ПРОБЛЕМЫ ПРАКТИЧЕСКОГО ВНЕДРЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ 14
2.1 Управление инновационными процессами в образовании 14
2.2 Организация инновационной деятельности педагогического коллектива образовательного учреждения 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 25
Выдержка из текста
В современных социально-педагогических условиях цель развития образования задает идея приоритетности интересов личности и их гармонизации с интересами общества и государства, что придает управлению образованием социально-личностный характер. Сущность управления заключается в создании условий, оптимизирующих педагогическую инновационную и поисковую деятельность и благоприятствующих активизации, осознанию, рефлексии и проявлению субъектами образовательных процессов личностных и профессионально-значимых функций.
Инновационный менеджмент – это совокупность принципов, методов и форм управления инновационными процессами, инновационной деятельностью, занятыми этой деятельностью организационными структурами и их персоналом. Как и для любой другой области менеджмента, для него характерно следующее: постановка цели и выбор стратегии; стадии цикла: планирование, определение условий и организация, исполнение, руководство. Базовой задачей современной школы становится раскрытие потенциала всех участников педагогического процесса, предоставление им возможностей проявления творческих способностей. Данные задачи невозможно решить без осуществления вариативности образовательных процессов, в связи с чем появляются различные инновационные типы и виды образовательных учреждений, требующие глубокого научного и практического осмысления.
Образование на нынешнем этапе своего развития – это не просто часть социальной жизни общества, а её авангард, ибо вряд ли какая-то другая её подсистема в той же степени может подтвердить факт своего поступательного развития таким обилием нововведений и экспериментов.
Изменение роли образования в обществе обусловило большую часть инновационных процессов. Ранее безусловными ориентирами образования были формирование знаний, навыков, информационных и социальных качеств, которые обеспечивали готовность человека к жизни, в свою очередь, понимаемую как способность приспособления личности к общественным обстоятельствам. Теперь образование все более ориентируется на создание таких технологий и способов влияния на личность, в которых обеспечивается баланс между социальными и индивидуальными потребностями, и, которые, запуская механизм саморазвития (самосовершенствования, самообразования), обеспечивают готовность личности к реализации собственной индивидуальности и изменениям общества. Многие образовательные учреждения стали вводить новые элементы в свою деятельность, но практика преобразований столкнулась с серьезным противоречием между имеющейся потребностью в быстром развитии и неумением педагогов это делать.
В отечественной литературе проблема инноваций долгое время рассматривалась через призму экономических наук. Но со временем образовалась проблема оценки качественных характеристик инновационных изменений во всех сферах жизни общества. Стал крайне необходим иной подход к исследованию инновационных процессов, где анализ инновационных проблем включает в себя использование современных достижений не только в области науки и техники, но и в сферах управления, образования, права и др.
Поиски решения педагогических проблем инноватики связаны с анализом имеющихся результатов исследования общих особенностей, структуры, классификации инновационных процессов в сфере образования.
На теоретико-методологическом уровне наиболее фундаментально проблема нововведений отражена в работах М.М. Поташника, А.В. Хуторского, Н.Б. Пугачёвой, В.С. Лазарева с позиций системно-деятельностного подхода, что дает возможность анализировать не только отдельные стадии инновационного процесса, но и перейти к комплексному изучению нововведений.
Цель: изучить и охарактеризовать инновационные процессы в образовании.
Объект: инновационные процессы в образовании.
Предмет: процесс внедрения инновационных процессов в образовательном учереждении.
Гипотеза: управление инновационным процессом в образовательном учереждении будет способствовать развитию творческих способностей педагогов и учащихся при соблюдении следующих условий: оно представляет собой непрерывный процесс, имеющий циклический характер и осуществляющийся в рамках системы; базирующейся на закономерностях и принципах организации субъекта управления; механизм системы управления включает в себя: создание творческой атмосферы; культивирования интереса к инновациям и новшествам; интеграцию перспективных нововведений в продуктивных проектов в реально действующие образовательные системы.
Задачи:
1) выявить теоретико-методические основания инновационных процессов в образовании;
2) исследовать государственную инновационную политику и государственное регулирование инновационной деятельности;
3) раскрыть проблемы практического внедрения инновационных процессов в образование.
Методы: анализ научной литературы, изучение педагогической инноватики, анализ законодательных и нормативных документов, наблюдение, опросные методы.
Список использованной литературы
1. Гунин В.Н Управление инновациями. — М.: ИНФРА-М., 2009.
2. Уткин Э.А. Курс менеджмента: учебник для ВУЗов. — М.: Зерцало, 2010.
3. Медынский В.Г. Инновационный менеджмент: учебник для ВУЗов. — М.: ИНФРА-М, 2012.
4. Балабанов И.Т. Инновационный менеджмент: учебное пособие. СПб.: Питер, 2011.
5. Парадигма управления проектами. Мир управления / под ред. Х. Решко, Х. Шелле. — М.: Аланс, 2004.
6. Ильенкова С.Д., Гохберт Л.М., Ягудин С.Ю. Инновационный менеджмент: учебник для ВУЗов. — М.: ЮНИТИ, 2012.
7. Шапиро В.Д. Управление проектами: учебник для ВУЗов. — М.: ИНФРА-М, 2008.
8. Инновационный менеджмент: Учебное пособие / Под ред. Л.Н. Оголевой — М.: ИНФРА-М, 2012.
9. Фатхутдинов Р.А. Инновационный менеджмент: Учебник для вузов. — М.: Интел-Ситез, 2008.
10. Завлин П.П. Инновационный менеджмент: справочное пособие. — СПб., 2007.
11. Макаркин Н.Р., Шаворина Л.В. Инновационный менеджмент. Учебное пособие. — Саратов, 2007.
12. Иванов И.А. Инновационный менеджмент: учебник для ВУЗов. — Ростов-на-Дону: Баро-Пресс, 2011.
13. Исикава К. Японские методы управления качеством — М.: Экономика, 2008.
14. Богданов В.В. Управление проектами: Учебный курс. — СПб.: Питер, 2004.
15. Брушлинский А.В. Общая психология, — М.: Просвещение, 2006.
16. Егоршин А.П. Управление персоналом, — Н. Новгород: НИМБ, 2009.
17. Желобанова И.Н. Взаимосвязь инновационных процессов в управлении предприятием. — М.: Высшая школа, 2009.
18. Завлина, А.К., Казанцева П.Н., Миндели Л.Э. Основы инновационного менеджмента, — М.: Экономика, 2010.
19. Ильенкова С. Д. Инновационный менеджмент. Учебник для ВУЗов, — М.: Банки и биржи: ЮНИТИ, 2009.
