Пример готовой курсовой работы по предмету: Управление качеством
Введение
1. Качество в системе учреждений дополнительного образования
2.Основные параметры учебных достижений обучающихся в сфере дополнительного образования
3. Перечень рекомендуемых измеряемых характеристик качества основных процессов УДО и результатов его деятельности
Заключение
Список используемой литературы
Содержание
Выдержка из текста
1. прогнозирование на базе ситуационного и целевого подходов организации управления инновационными действиями, первоосновными характеристиками которой представлены гибкие рекламные стратегии и многообещающее планирование;
Методологической основой исследования послужили концептуальные положения теории развития личности в деятельности УДО (А. К. Бруднов, В. А. Горский, А. Я. Журкина, С. В. Сальцева, А. Б. Фомина, Н. И. Фуникова, А. И. Щетинская); отечественные и зарубежные философские, психолого-педагогические, культурологические теории духовного развития личности (Н. А. Бердяев, Б. П. Вышеславцев, В. В. Зенковский); исследования о сущности и структуре духовных потребностей личности (П. С. Ершов, Ю. П. Вяземский, П. В. Симонов, Ю. В. Самойлова, Ф. Ш. Терегулов, Ш. Ш. Хайрулин, В. А. Черка-сов, Ю. В. Шаров).
- необходимостью и возможностью решения задачи социальной адаптации ребенка посредством создания организационно-педагогических условий формирования позитивной мотивации учебной деятельности и недостаточно эффективным использованием этих возможностей в образовательном процессе учреждения дополнительного образования детей; В этой связи возникла проблема исследования: каковы организационно-педагогические условия формирования позитивной мотивации учебной деятельности в учреждении дополнительного образования детей. Указанная проблема обусловила выбор темы настоящего исследования: «Организационно-педагогические условия формирования позитивной мотивации учебной деятельности в учреждении дополнительного образования».
Введение ФГОС и переход на двухуровневую систему высшего профессионального образования определяют масштабы инновационных процессов, охвативших всю сферу образования, и выдвигают новые требования к подготовке будущих специалистов. В связи с этим возникла необходимость обратиться к специфике подготовки бакалавров психолого-педагогического образования.
В России сегодня налицо явный кризис культуры, приведший к переоценке духовно – смыслового ядра культуры, включая вековые народные традиции, итогом которого стали разгул насилия, терроризма и обесценивания человеческой жизни. Политические и социально – экономические изменения, происходившие в последние 15-20 лет в нашей стране, придали этим явлениям особый трагизм.
Критическая (теория К. Роджерс, А. Маслоу) – основная мысль «Человек самоопределяющийся». Самоутверждение и самореализация личности в социуме. Инициировать детей к социальному поведению, котрое бы мотивировалось ценностями собственного «Я»
Обеспечение доступности качественных услуг образования, переход к не-прерывному индивидуализированному образованию — одна из основных задач создания инновационной политики, имеющей социальную ориентацию. В соот-ветствии со всем изложенным становится очевидно, что в настоящее время необходима модернизация системы дополнительного образования детей. [20]
В.
Одним из основных социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальную интеграцию различных субъектов воспитания, являются учреждения дополнительного образования детей, которые отличаются от образовательных учреждений тем, что обучающимся предоставляется право выбора вида деятельности, уровня сложности и темпа освоения образовательной программы дополнительного образования в избранной сфере познания.
дополнительного образования
Именно поэтому особенно важна сегодня роль системы дополнительного образования детей и молодежи.Дополнительное образование детей – это процесс свободно избранного ребенком освоения знаний, способов деятельности, ценностных ориентации, направленных на удовлетворение интересов личности, ее самореализации и культурной адаптации, выходящие за рамки стандарта общего образования.
Сегодня в развитии системы дополнительного образования детей явно просматривается ряд тенденций: качественное обновление дополнительного образования в соответствии с новыми условиями обучения и воспитания; повышение уровня дополнительных образовательных услуг. В связи с этим возрастает потребность в педагоге дополнительного образования, который способен обогащать и изменять содержание и формы своей деятельности посредством критического, творческого освоения и применения достижений науки и нового педагогического опыта.Одним из способов, оказывающих влияние на повышение качества труда педагогов, является развитие и повышение их мотивации.
Список источников информации
1.Азарьева В.В., Разработка брэнда высшего учебного заведения как элемент построения системы менеджмента качества /В.В.Азарьева //Университетское управление. 2006,N 2(30).
2.Анисимов П.Ф., Управление качеством среднего профессионального образования / Монография. / П.Ф.Анисимов, В.Е. Сосонко — Казань: Ин-т среднего проф. образования РАО, 2007 — 256 с.
3.Багутдинова Н., Управление качеством образования / Н. Багутдинова Н., Новиков. // Стандарты и качество. — 2008 — № 9.
4.Бордовский Г.А., Управление качеством образовательного процесса: Монография. / Г.А. Бордовский, А.А.Нестеров, С.Ю. Трапицын. — СПб.: Нева, 2007 — 359 с.
5.Гутник Г.В. Информационное обеспечение системы качеством образования в регионе /Г.В.Гутник // Информатика и образование. — 1999. — № 1. — С. 7-12.
6.Иродов М.И., Создание системы управления качеством подготовки специалистов в ВУЗе /М.И.Иродов, С.В.Разумов // Университетское управление. 2007. N 2(25).
7.Кортов С.В., Проблема оценки качества профессионального образования специалиста / С.В.Кортов, С. Д. Некрасов // Университетское управление: практика и анализ. — 2007. — N 1(24).
8.Пименова.Л.В., Концепция развития ДОУ, доп.изд-е, М.: ИНФРА-М, 2007. -241с.
9.Поташник М.М., правление качеством образования, М:Антэк, 2007.
10.Назарова О.Л., Теоретические основания управления качеством образовательного процесса в колледже /О.Л. Назарова // Вестник ОГУ. — 2008. — № 6.
11.Назарова О.Л., Управление качеством образовательного процесса профессионально-педагогического колледжа. Учебно-метод. пособие. /О.Л. Назарова. – М.: Просвет, 2008. — 81 с.
12.Некрасов С.Д., Проблема оценки качества профессионального образования специалиста /С.Д. Некрасов // Университетское управление. 2007. N 1(24).
13.Системы качества в образовании / Под общ. ред. Ю. П. Адлера. — М., 2008.
14.Солонин С.И., Развитие системы управления качеством образования в УГТУ /С.И.Солонин // Университетское управление: практика и анализ. 2007. N 3.
15.Субетто А. И.,Государственная политика качества высшего образования: концепция, механизмы, перспективы //«Академия Тринитаризма», М., Эл № 77– 6567, 02.11.2007г.
16.Шестопалов Т.С., Качество образования в условиях модернизации Российского образования // Методические рекомендации. /Т.С. Шестопалов. – СПб: Юнити, 2008. — 49 с.
список литературы
