Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. УПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ В ШКОЛЕ; ПРОЕКТ НА ПОДХОД УПРАВЛЕНИЯ 7
1.1. УПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЕМ ОБРАЗОВАНИЯ КАК НАУЧНО – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 7
1.2. ОСОБЕННОСТИ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ СИСТЕМОЙ ОБРАЗОВАНИЯ 12
ГЛАВА 2.ПОЛИТИКА КИТАЯ В УПРАВЛЕНИЕМ РАЗВИТИЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ 19
ГЛАВА
3. АНАЛИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫ СИСТЕМ В РОСИИ И В КИТАЕ (ПРОБЛЕМЫ, РЕШЕНИЯ, ПЕРСПЕКТИВЫ) 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
Выдержка из текста
Занимаясь формированием и развитием информационной культуры личности с высотыпрофессионально-педагогической проблемы в связи с главной ролью организаций, которые занимаются образованием и воспитанием и, следственно, преподавателей, которые профессионалы в своем деле в практической осуществленииконкретной задачи. Как бы не представлялось для нас пути постановленияопределенных задач воспитания, все эти соображения в определённоевремя воспитательного процесса обязанынаходиться в сосредоточениивзглядов и мнений профессионала-организатора и координатора воспитательной системы.Из этого следует, что любая идея, подход обязан быть обязательно законченнымиотработанными моделями и принципами построения воспитательной системы с точки зрения действий преподавателя, в данном случае — принципами эффективной информационной организации воспитательной системы, поскольку информационный компонент рассматривается в воспитании не только как цель, но и как инструмент.
Современные информационно-коммуникационные технологии открывают для человека невиданные ранее возможности доступа к информации и знаниям, позволяют каждому человеку реализовать свой потенциал и улучшить качество жизни. В тоже время информационное общество несёт многочисленные риски и опасности. Стремительно возрастающие гигантские потоки информации порождают риск того, что нужная информация может быть не найдена, потеряна, растворена, не сохранена – в том числе из-за недолговечности используемых носителей информации. В условиях гигантских объемов информации всё труднее становится ориентация, получение и переработка нужной информации. Резкая разница в развитии информационно-коммуникационной инфраструктуры приводит к тому, что целые регионы, континенты, страны и сообщества оказываются вытесненными на обочину прогресса вследствие возникновения и усиления нового вида неравенства – информационного (или цифрового) неравенства.
Мощь информационной техники и технологий, которая пронизывает все сферы жизни современного информационного общества, порождает опасность манипулирования сознанием и поведением человека, угрожает дегуманизацией. Вот почему во всём мире всё сильнее осознаётся необходимость решения глобальной проблемы – своевременно подготовить людей к новым условиям жизни и профессиональной деятельности в высокоавтоматизированной информационной среде, научить их самостоятельно действовать в этой среде, эффективно использовать ее возможности, уметь защищаться от негативных воздействий.
Формирование информационной культуры дало развитие — практической деятельности библиотек и образовательных учреждений, реализовываемаяпо большой мере стихийно, через метод проб и ошибок. Результатыкоторогофиксировались в социальном сознании и практичнойделе людей через личные правила, методы и средства, соответствуя с уровнем развития сферы информационной деятельности.
В этом смысле выбранная мною тема- "Управление развитием школы образовательных систем"является вполне уместной, а вернее сказать актуальной, так как то, что происходит в других странах, например, в Китае и Японии или в какой другой страны, я про науку и создание роботов, никто не говорит, что в России этого никто не может и этого никто не делает. Просто идет громаднейшая утечка мозгов на запад, конечно остаются порой патриоты своей страны и науки, но таких редчайшие единицы. Очень много кто уехал на Запад, в Японию, где получают различные гранты на свой труд.
Цель работы – изучить как можно тщательнее, прежде всего образовательную систему России и Китая, что под ней понимают разные авторы.
Объектом длительного исследования являются изучение педагогических аспектов формирования образовательной системы и прививание интереса через различные теории у разных авторов
Такой подход позволит нам сформулировать цель исследования как: дать анализ становления проблемы образования в России и изучив ее, сделать профилактику и найти альтернативные решения.
В ходе исследования будет рассмотрено и проанализировано:
1. Основные педагогические вопросы в этом моменте
2.Определено,что такое управление развитием образования, выявив ее особенности
3.Рассмотреноосновнаяполитика Китая в управлении развитием образовательных систем
4.Проведен анализ образовательных систем в России и в Китае
Анализ этого поля литературы показал, что тема глубоко исследовалась как отечественными, так и зарубежными авторами. В то же время, необходимо признать, что круг точек зрения, порой противоречащих друг другу, слишком широк и единого мнения по данному вопросу не выработано. С одной стороны это затрудняет дальнейший анализ источников в контексте избранной темы, с другой – делает его еще более актуальным.
С этой целью были использованы следующие приемы и методы изучения материала: литературный, формальный, психологический, педагогический, сравнительный, социокультурный, источниковедческий, классификации, типологии и систематизации. Аналитический метод был использован при анализе литературы и общих тенденций.
Практическая значимостькурсового исследования обусловливаетсявероятностью его применения в учебных курсах. Исследование может служить причиной для дальнейших теоретических исследований по вопросам педагогического выбора образования.
Список использованной литературы
1. Афанасьев, К.Е. Использование инновационных технологий в формировании информационно-технологической культуры деятельности студентов вуза : [монография]
/ К. Е. Афанасьев, Т. М. Чурекова, Л. Е. Шмакова ; Кемер. гос. ун-т. – Кемерово :Кемер. гос. ун-т, 2007. – 198 с. : ил., табл. – Библиогр.: с. 161– 178.
2.Белобрыкина, О.А. Теория и практика психологической службы в образовании / О.А. Белобрыкина. – Омск :ИзддвоОмГПУ ; Изд. дом «Наука», 2008. – 572 с.
3. Дулатова, А. Н. Информационная культура личности : учеб.-метод. пособие / А.Н. Дулатова, Н. Б. Зиновьева ; отв. ред. сер. О. Р. Бородин. – М. :Либерея-бибинформ, 2007. – 171 с. – (Библиотекарь и время. XXI век ;вып. № 53).
– Библиогр.: с. 168– 169.
4. Гендина, Н.И., Колкова, Н.И., Стародубова Г.А. Информационная культура личности: диагностика, технология формирования: Учебно-метод. пособие. Часть І. — Кемерово: Кемеровская гос. академия культуры и искусств, 2004. — 143 с.
5.Гендина, Н.И. Колкова Н.И. Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях: учебно-методическое пособие \ Н.И. Гендина, Н.И. Колкова, И.Л. Скипор. – 2-е изд., перераб. – М.: Школьная библиотека, 2003. – 296 с.
6.Гендина, Н.И. Колкова Н.И. Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях: учебно-методическое пособие \ Н.И. Гендина, Н.И. Колкова, И.Л. Скипор [и др.].
– М., 2002. – 337 с.
7.Заир-Бек, Е. Подготовка специалистов в области образования к участию и
использованию международных программ оценки качества образования / Е. Заир-Бек, А. Тряпицына
8.Корнетова ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ НАСЛЕДИЕ ПРОШЛОГО, АСОУ-2010
9.Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев,
10. Маслак, А. Измерение уровня развития инфраструктуры сферы образования в субъектах Российской Федерации / А. Маслак, С. Поздняков, А. Данилов // Высшее образование в России. 2008. № 2.
11.Михайловский В. Н. Формирование научной картины мира и информатизация. С.-Петербург, 1994, с. 54, 56.
12.Скворцова Г.И. Освоение педагогом рефлексивно-проектной деятельности в современной школе [Электронный ресурс]: Дис. канд. пед. наук : 13.00.01. – М.: РГБ, 2003.
13.Холодная М.А. Психология интеллекта. Томск-Москва, 1997
14.Фроловская М.Н. Понимание в работе учителя-практика. –Автореф. Дисс. На соиск. Учен.степ. канд.пед.наук. – Барнаул, 2003. – 22 с.
15. Kim H. The Process of Innovation in Local Government.1999. WorkingPaper. 1. 2.
