Введение 3
Глава 1. Основы воспитания экологической культуры младших школьников 5
1.1 Концепция экологического воспитания 5
1.2 Цели и задачи экологического воспитания в школе 12
Глава 2. Роль экологического воспитания в формировании здорового образа жизни 16
2.1 Аспекты экологического воспитания в процессе формирования здорового образа жизни 16
2.2 Показатели формирования экологической культуры в рамках воспитательного процесса 19
Заключение 24
Список литературы 26
Содержание
Выдержка из текста
Цель исследования: на основе теоретических аспектов формирования культуры здорового и безопасного образа жизни младших школьников, разработать и оценить эффективность программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни младших школьников во внеурочной деятельности на основе ФГОС.
Данные, отведенные для занятий физическими упражнениями в школе, не соответствуют реальным условиям наших общеобразовательных школ и не могут быть реализованы. Но и при самых благоприятных условиях сочетания обязательных и физкультурных занятий по физическому воспитанию общеобразовательная школа не в состоянии обеспечить необходимые объемы двигательной активности учащихся, которые возможны в условиях ДЮСШ.
Для раскрытия поставленной темы определена следующая структура: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка используемых источников. Название глав отображает их содержание.
Всё на что, в первую очередь, способны мы, так это – начать с себя, пересмотреть, а может и избавиться от того, что стало неотъемлемой частью нашей жизни, для экономии времени, а может от нежелания утруждать себя или в чём-то себе отказывать. Забота о личном здоровье – это, в первую очередь, трудоёмкий, и подчеркну, продолжительный процесс.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможности осуществления экологического воспитания детей дошкольного возраста для формирования основ здорового образа жизни в младшем дошкольном возрасте.
— потребностью применения инновационных подходов формирования ценностного отношения к здоровому образу жизни и преобладанием традиционных форм и методов в воспитательно-образовательной практике вузов.
Одним важных направлений воспитательного процесса в школе является физическое развитие и воспитание здорового образа жизни, способствующее осознанию значения собственного здоровья и готовности к его сохранению и укреплению. Согласно ФГОС, формирование ориентации на здоровый образ жизни должно происходить целенаправленно и непрерывно, обеспечивая осовение знаний, установок, ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение, укрепление здоровья, заинтересованного отношения к своему здоровью, знание негативных факторов риска здоровья и т.Деятельность педагогов на всех этапах современного образования направлена на значимость оздоровительных мероприятий, особенности их использования в личном оздоровлении и формировании осознанного отношения к своему здоровью.
Особое значение в новых социокультурных условиях приобретает формирование общественно активной, физически совершенной, гармонично развитой и здоровой личности.Здоровье населения — это высшая национальная ценность, и возрождение нации должно начинаться именно со здоровья, в первую очередь — детей. В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» здоровье школьников относится к приоритетным направлениям политики в сфере образования.
Особое значение в новых социокультурных условиях приобретает формирование общественно активной, физически совершенной, гармонично развитой и здоровой личности.Здоровье населения — это высшая национальная ценность, и возрождение нации должно начинаться именно со здоровья, в первую очередь — детей. В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» здоровье школьников относится к приоритетным направлениям политики в сфере образования.
Список источников информации
1. Алексеев С.В., Симонова Л. В. Идея целостности в системе экологического образования младших школьников. //Начальная школа, 1999, №1.
2. Ахромеев А.М. Формирование экологического мышления в курсах физической географии. //География в школе, 1989, №6.
3. Виноградова Н.Ф., Калинова Е.С. Окружающий мир: учебник для обучающихся 3 класса общеобразовательных учреждений.- М.: Вентана — Граф, 2004. – 160 с.
4. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир : Методика обучения : 1 – 4 классы. — М.: Вентана – Граф, 2004. – 240 с.
5. Виноградова Н.Ф., Куликова Т.А. Дети, взрослые и мир вокруг.-М., 2003. – 280 с.
6. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. Сто кроссвордов о растениях и животных. Ярославль: Академия развития, 1998. – 180 с.
7. Григорьева Е.В. Методика преподавания естествознания Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Педагогика и методика начального образования». — М.: ВЛАДОС, 2008. — 253 с.
8. Запорожец А.В. и современная наука о детях: Тезисы конференции, посвященной 90-летию А.В.Запорожца.-М.,1995 — 380 с.
9. Исаева Н.Н. Наобучаеть понимать и любить природу. //Начальная школа плюс и минус, 2000, №8.
10. Методика преподавания природоведения. — М., 1977. – 280 с.
11. Методика преподавания естествознания в начальной школе Учеб. Пособие для студ. учреждений среднего проф. образования. – / Аквилева Г.Н., Клепнина З.А. — М., 2001 – 240с.
12. Методика преподавания естествознания// Козина Е.Ф., Степанян Е.Н. . — М., 2004. – 280 с.
13. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов, под ред. В.А. Сластенина. – М.: Изд. центр «Академия». – 2002. – с. 576
14. Плешаков А.А. Природоведение в третьем классе: Методические рекомендации к учебнику. М., 2003. – 220 с.
15. Плешаков А.А, Мир вокруг нас. Учебник. 1 класс, М.: Просвещение, 2011. – 280 с.
16. Плешаков А.А, Крючкова Е.А. Окружающий мир, Рабочая тетрадь. 1 класс, М., Просвещение, 2011. – 280 с.
17. Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель: пособие для уч-ся общеобразовательных учреждений: М.: Просвещение, 2010. – 180 с.
18. Примерные программы начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения). – 280 с.
19. Плешаков А.А. Зеленые страницы: книга для уч-ся нач. классов, М: Просвещение, 2010. – 180 с.
20. Родионов В.П., Ступицкая М.А., Кардашина О.В. Я и другие. Тренинг социальных навыков. Ярославль, Академия развития, 2001. – 280 с.
21. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учебное пособие для студ. выс., пед., учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 576 с.
22. Суравегина И.Т. Школьная экология: задачи и функции. //Биология в школе, 1999, №3.
23. Суравегина И.Т., Сенкевич В.М. Как обучать экологии. М.: Просвещение, 1995. – 180 с.
24. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Киев, 1988. – 320 с.
25. Тарасова Т.И. Экологическое образование младших школьников на межпредметной основе. //Начальная школа, 2000, №10
26. Цветкова И.В. Экология для начальной школы: игры и проекты. М., 1997. – 280 с.
27. Шевчук Н.А. Мир вокруг нас. //Начальная школа плюс и минус, 2000, №8.
список литературы