Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Содержание
Введение 4
Глава
1. Обзор литературы по проблеме изучения психологических особенностей у учащихся младших классов школы 7-го вида 7
1.1 Психологические особенности младших школьников с нормальным развитием 7
1.2 Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с ЗПР 12
Глава
2. Эмпирическое исследование уровня сформированноси эмпатии у учащихся младших классов школы 7-го вида 26
2.1 Характеристика выборки и методик исследования 26
2.2 Организация и ход исследования 27
Глава
3. Описание результатов эмпирического исследования 29
3.1 Результаты исследования в экспериментальной группе 29
3.2 Результаты исследования в контрольной группе 31
3.3 Результаты сравнительного анализа 34
Заключение 36
Список литературы 38
Приложение 1 41
Приложение 2 43
Выдержка из текста
Введение
Младший школьный возраст охватывает период жизни ребенка от 7-10 лет. Именно в этот период детства осуществляется интенсивное биологическое развитие организма, происходят явные изменения в центральной нервной системе, в развитии костной и мышечной системы, а также деятельности внутренних органов. Естественно, все это находит свое отражение в психологической составляющей личности.
Значительные перемены, вызванные ходом общего развития младшего школьника, изменения его образа жизни, некоторых целей, возникающих перед ним, приводят к тому, что становится иной его эмоциональная жизнь. Появляются новые переживания, возникают новые, привлекающие к себе задачи и цели, рождается новое, эмоциональное отношение к ряду явлений и сторон действительности, которые оставляли дошкольника совершенно безразличным. Ребенок учится управлять своими чувствами и эмоциями. Кроме того, дети учатся понимать своих партнеров по общению, проникаться их настроением, чувствовать эмоциональное состояние.
Эмоциональные процессы являются той сферой психологического бытия ребёнка, которая во многом определяет и регулирует все остальные его функции, такие, как восприятие, внимание, мышление, воображение, память. Однако у детей с нарушениями интеллектуальной и психической сферы эти процессы протекают иначе.
Сегодня все большие масштабы приобретает проблема задержки в психологическом развитии (ЗПР) детей. Под данным понятием понимается отставание в психической деятельности детей. При этом, такие дети не имеют нарушений слуха, зрения, моторики, речи или интеллектуальной сферы, однако они характеризуются наличием стойких трудностей в обучении по стандартным общеобразовательным программам. При этом, нужно отметить, что понятие ЗПР не включает в себя педагогическую запущенность, специфические речевые нарушения или отставание в психическом развитии вследствие нарушений опорно-двигательного аппарата.
Изучением особенностей развития детей с ЗПР занимались такие отечественные клиницисты, психологи и педагоги как Г.Е. Сухарева, Т.А.Власова, М.С. Певзнер, К.С. Лебединский, В.И. Лубовский и мн.др. Исследованием проблем социального сферы детей с ЗПР занимались такие отечественные ученые, как И.А.Коробейников, Е.А.Винников, С.Г. Шевченко, У.В. Ульенкова, Е.Р. Смирнова и др. С каждым днем появляется все больше исследований, посвящённых изучению школьников с ЗПР, постоянно пополняются, однако проблемы эмоционального развития школьников с ЗПР можно считать недостаточно изученными на сегодняшний день.
Целью исследования является изучение уровня сформированности эмпатии у младших школьников с ЗПР.
Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи:
1. Провести анализ литературы по проблеме изучения психологических особенностей младших школьников с нормальным развитием и с ЗПР.
2. Определить уровень сформированности эмпатии у младших школьников с ЗПР и с нормальным развитием.
3. Провести сравнение полученных эмпирических данных.
Объектом исследования являются младшие школьники с ЗПР (7-8 лет).
В качестве предмета исследования выступил уровень сформированности эмпатии у младших школьников с ЗПР.
Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что у младших школьников с ЗПР эмпатия развита в меньшей степени, чем у их сверстников с нормальным развитием.
В исследовании применялись такие методы, как анализ литературных источников, метод эксперимента, методы математической статистики.
Методики исследования:
1. Методика «Определи выражение лица»
2. Методика «Неоконченные рассказы» Т.П. Гавриловой
Список использованной литературы
Список литературы
1. Аксенова Л.И. Специальная педагогика / под ред. Н.М.Назаровой. – 3-е изд., испр. – М.: Академия, 2004. – 394 с.
2. Бабкина Н.В. Психологическое сопровождение детей с ЗПР в условиях образовательной интеграции // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2012. – № 1. – С. 23– 31.
3. Воронова Е. Задержка психического развития: в чем причина? // Здоровье детей. – 2002. – № 10. – С. 18– 19.
4. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики / А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева; под ред. В.А. Сластенина; Междунар. акад. пед. образования. – 3-е изд., перераб. – М.: Академия, 2004. – 271 с.
5. Гуровец Г.В. Психопатология детского возраста – М.: Владос, 2008. – 359 с.
6. Дети с особыми образовательными потребностями: тематический выпуск // Психология и школа. – 2011. – № 3. – С. 5– 91.
7. Детская психиатрия. Задержка психического развития. Умственная отсталость. // Психиатрия: реферативный сборник / ред. Р.В. Петров. – 2010. – № 3. – С. 17– 22.
8. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей / ред. С.Г. Шевченко. – М.: Аркти, 2001. – 224 с.
9. Дробинская А.О. Задержка психического развития // Школьные трудности «нестандартных» детей. – 2-е изд. – М.: Дефектология, 2001. – С.80– 87.
10. Дробинская А.О. Ребенок с задержкой психического развития: понять, чтобы помочь. – М.: Школьная Пресса, 2005. – 95 с.
11. Зотеева О.С. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития // Система взаимодействия специалистов в образовательном пространстве как фактор психолого-педагогического обеспечения становления личности: материалы междунар. науч.-практ. конф.,
2. нояб. 2008 г. – Шадринск, 2008. – С. 500– 506.
12. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте. 4-е изд. – М.: Академия, 2007. – 140 с.: табл.
13. Лубовский В.И. Специальная психология. – 4-е изд., испр. – М.: Академия, 2007. – 460 с.: табл.
14. Настольная книга педагога-дефектолога / Т.Б. Епифанцева и др. – 4-е изд. – Ростов н/Д : Фенинкс, 2008. – 565 с.
15. Новикова Г.Ф. Особенности проявления задержки психического развития различной этиологии / Г.Ф. Новикова // Специальная психология. – 2008. – № 1. – С. 16– 22.
16. Основы специальной педагогики и психологии / Н.М. Трофимова и др. – СПб.: Питер, 2010. – 304 с.: рис., табл.
17. Психологические особенности детей и подростков с проблемами в развитии: изучение и психокоррекция / В.Г. Алямовская и др.; под ред. У.В.Ульенковой. – СПб.: Питер, 2007. – 304 с.: табл.
18. Самойлова С.В. Особенности зрительного восприятия детей с задержкой психического развития // Специальная психология. – 2008. – № 1. – С. 22– 26.
19. Соколова Е.В. Систематика задержки психического развития у детей // Логопед. – 2008. – № 1. – С. 8– 22.
20. Соловьева Т.А., Рогалева Е.И. Первоклассник: адаптация к новой социальной среде. – М.: ВАКО, 2008. – 365 с.: ил.
21. Сорокоумова С.Н. Психологические особенности инклюзивного обучения // Известия Самарского научного центра РАН. — 2010. — Т. 12. — № 3.
22. Степанов С.С. Азбука детской психологии. — М.: Сфера , 2004. — 128 с.
23. Судакова Н.Б. Психологическая готовность и адаптация будущих первоклассников к условиям школьного обучения // Детство. Отрочество. Юность. – 2012. – № 1– 2. – С. 39– 52.
24. Ульенкова У.В., Лебедева О.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии. – 2-е изд., испр. – М.: Академия, 2005. – 175 с.
25. Фотекова Т.А. Состояние и динамика высших психических функций у школьников с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития // Дефектология. – 2003. – № 1. – С. 23– 33.
26. Шустов Е.А. Психологические особенности детей с задержкой психического развития и их диагностика – Шадринск: Шадр. Дом Печати, 2007. – 158 с.: ил.
27. Эльконин Д.Б. Детская психология. — М.: Издательский центр «Академия» , 2007. — 384 с.
