СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ …………………………………………………………….5
1.1. ПОНЯТИЕ И СТРУКТУРА ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ………………………………….5
1.2. ФАКТОРЫ И МЕТОДЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ ………………10
1.3. ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ …………………………………………………………………….16
Глава II. Задачи, методы и организация исследования ……………………………….21
2.1 ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ …………………………………………………………………….21
2.2 МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ …………………………………………………………………….21
2.3 ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ …………………………………………………………..22
Глава III. ОЦЕНКА УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССА …………………………………………24
3.1 ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССА …………………………………………………………………….24
3.2 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ ……………………………………..25
ВЫВОДЫ ………………………………………………………………………………………………..38
ЛИТЕРАТУРА ………………………………………………………………………………………40
ПРИЛОЖЕНИЕ ………………………………………………………………………………………42
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза исследования: процессы формирования у учащихся здорового образа жизни будут эффективными, если использовать различные методики формирования здорового образа жизни подростков в общеобразовательной школе.
Объект исследования: процесс формирования здорового образа жизни у школьников младшего подросткового возраста.Предмет исследования: условия организации деятельности социального педагога по формированию здорового образа жизни у школьников младшего подросткового возраста.
5.Провести диагностику физического развития детей старшей группы и сформулировать основные направления коррекционной работы с детьми разного уровня здоровья, привести контрольные упражнения для оценки физической подготовленности и умений детей 5-6 лет.
Цель исследования: обосновать необходимость формирования мотиваций здорового образа жизни старших школьников, разработать практическую систему работы учителя физкультуры по воспитанию отношения учащихся к здоровому образу жизни как к ценности.
Целью уроков биологии и внеклассной работы является формирование мотиваций личности, которая обладает развиваемыми качествами: стремлением к заботе о своем здоровье, раскрытием оздоровительных возможностей человека, развитием саморегуляции организма, валеологической направленностью, деятельностью, направленной на оздоровление организма, умением вести здоровый образ жизни.
Подвижные игры удовлетворяют естественную потребность детей в движении, общении, эмоциональном насыщении и имеют огромное воспитательно-образовательное значение, позволяя решать коррекционные задачи физического и психического развития детей с ЗПР.Цель работы: изучение видов и методик проведения подвижных игр на занятиях по физическому воспитанию в различных возрастных группах.2) Особенности проведения подвижных игр на занятиях по физическому воспитанию у дошкольников;
Теоретическая и практическая значимость — В связи с ухудшением состояния здоровья детей обостряется актуальность вопросов разработки, адаптации и внедрения эффективных социальных технологий формирования здорового образа жизни среди детей, подростков и молодежи. Между тем, обучение здоровому образу жизни — относительно новая отрасль социальной работы, нуждающаяся, поэтому в подробном теоретическом и практическом осмыслении и проведении специальных исследований.
"Здоровье — это та вершина, которую каждый должен преодолеть сам" — утверждал В. Шененберг. Постижение этой истины должно начаться с раннего детства. Выработка разумного поведения и высокой культуры отношения к своему организму в соответствии с условиями существования делает это существование полноценным. Даже при определенных отклонениях в состоянии здоровья ребенок плохо осознает это состояние и не видит своей роли в его изменении. Здоровый ребенок и вовсе не задумывается о своем здоровье.
На эффективность проведения занятий влияет качественная и глубоко продуманная предварительная работа по подготовке всех необходимых пособий и инвентаря, которые помогут проводить комплекс упражнений живо, эмоционально, интересно.
ЛИТЕРАТУРА
1. Амосов Н.М. Энциклопедия Амосова. Алгоритм здоровья, — Москва: Сталкер, 2004. – 502с.
2. Барин Л.Г. Мама, папа, я – здоровая семья, — СПб.: Питер, 2005. – 254с.
3. Барчуков И.С. Физическая культура. / Барчуков И.С – М.: ЮНИТИ – ДАНА, 2003. – 255 с.
4. Березин И.П., Дергачев Ю.В. Школа здоровья, — Минск: Вышейшая школа, 2004. – 303с.
5. Верхошанский, Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов / Ю.В. Верхошанский. – М.: ФиС, 2005. – 180 с.
6. Вестник образования России. Сентябрь № 18, 2008. С. 34 – 43
7. Воробьев В.И. Слагаемые здоровья, — Минск.: Вышэйшая школа, 2003. – 223с.
8. Гринченко Н.А. Предупреждение наркомании. – ЕГУ, 2000. – 3 – 12 с.
9. Евсеев Ю.И. Физическая культура. – Ростов – н / Д: Феникс, 2003. – 21с.
10. Ермолаев Ю.А., Возрастная физиология.- М., 2001.
11. Железняк Ю.Д., Петров П.К. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте. / Железняк Ю.Д – М.: Изд. Центр «Академия», 2001. – 264 с
12. Жирова Т.М. Развитие ценностей здорового образа жизни школьников. Москва.: Панорама, 2005. – 144 с.
13. Зайцев Н. К., Колбанов В. В. Стратегия понимания здорового образа жизни у учителей//Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. Выпуск 3. Владивосток: Дальнаука, 2001. с. 148-153.
14. Запорожченко В. Г. К понятию здоровый образ жизни. Москва.: Центр, 2004. – 92 с.
15. Запорожченко В. Г. Образ жизни и вредные привычки. Москва.: Медицина, 2004. — 132 с.
16. Климова В. И. Человек и его здоровье. Москва.: Знание, 2004. 192 с.
17. Колесов В. Д. Предупреждение вредных привычек у школьников. Москва.: Педагогика, 2001. 176 с.
18. Коршунова Н. 5 слагаемых здорового образа жизни.//Здоровье 2004, № 2. с. 5 — 8.
19. Курамшин Ю.Ф.,- Теория и методика физической культуры: Учебник / Под. ред. проф. Ю.Ф. Курамшина. — 2-е изд., испр. — М.: Советский спорт, 2004.
20. Куркович А.О. Здоровый образ жизни, — Москва: Овал, 2002. – 233с.
21. Лебедева Н.И. Формирование здорового образа жизни младших школьников. Москва.: ИВЦ Минфина, 2005. – 112 с.
22. Литвинова Л.С. Нравственно-экологическое воспитание учащихся. Методика. 5-11 класс, — Москва:Луч, 2006. – 232с.
23. Панкратьева Н. В. и др. Здоровье — социальная ценность: Вопросы и ответы. Москва.: Мысль, 2002. 236 с.
24. Сластенин В., Исаев И., Шиянов Е. Педагогика, — Москва: Луч, 2000. – 592с.
25. Физическая культура студента. – М.: Гардарики, 2003. – 147 – 165 с.
26. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С.,- Теория и методика физического воспитания и спорта; учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/Ж. К. Холодов, В.С. Кузнецов. — 4-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2006.
27. Чумаков Б.Н.Толковый медицинский словарь, — Москва: Академия, 2005. – 256с.
28. Юковчиц Л.К. Педагогическое воспитание, — СПб.:Питер, 2007. – 292с.
список литературы