Содержание
Содержание
Введение ……………………………………………………………… ……3
Глава 1. Проблема внимания в психологии
1.1. Физиологические основы внимания и его свойства ……………….9
1.2. Виды внимания ………………………………………………………14
1.3. Развитие и воспитание внимания детей среднего школьного возраста ……………………………………………………………………20
Выводы к главе …………………………………………………………..24
Глава 2. Условия формирования произвольного внимания
2.1. Диагностика уровня развитости внимания ……………………….25
2.2. Условия, влияющие на произвольность внимания и пути его
Формирования…………………………………………………………….38
2.3. Анализ результатов работы по повышению уровня
произвольного внимания ………………………………………………44
Выводы к главе …………………………………………………………..49
Заключение ……………………………………………………………….50
Список литературы ………………………………………………………52
Выдержка из текста
Актуальность темы обусловлена тем, что никакой другой психический процесс не упоминается так часто в повседневной жизни и не находит в ней с таким трудом места в рамках психологических концепций, как внимание. Часто вниманием объясняются успехи в учебе и работе, а не вниманием – ошибки, промахи, неудачи. Особенности внимания с необходимостью диагностируются при приеме детей в школу, в отборе для самой разной профессиональной деятельности, а также для определения текущего состояния человека. Однако, в научной психологии проблема внимания стоит несколько особняком и у исследователей возникают значительные трудности в трактовке этого понятия и тех феноменов, которые за ним стоят. Такое положение связано с двумя важными моментами. Во-первых, многими авторами подчеркивается «несамостоятельность» внимания как психического процесса. Внимание на первый взгляд нигде не выступает изолированно от других феноменов и не имеет своего отдельного специфического продукта. Во-вторых, внимание является психическим инструментом активности субъекта, позволяющим ему не быть игрушкой внешних воздействий при взаимодействии с окружающим миром.
Проблема исследования: каковы условия повышения уровня внимания детей среднего школьного возраста.
Объект исследования: внимания как свойство психики человека.
Предмет исследования: условия развития и воспитания внимания детей среднего школьного возраста.
Гипотеза: если создать условия для развития и воспитания внимания детей среднего школьного возраста, то внимания как свойство психики человека будет значительно улучшено.
Цель исследования: изучение особенностей внимания детей среднего школьного возраста и выявление условий, позволяющих повысить уровень его развития.
Задачи исследования:
1) изучить научные источники по исследуемой проблеме и раскрыть понятие внимания;
2) изучить основные характеристики внимания: избирательность, концентрацию, переключение внимания и др.;
3) провести диагностику уровня внимания детей экспериментальной группы на начало и окончание эксперимента;
4) на основе полученных данных подобрать упражнения для развития внимания.
Методы исследования: в данной работе были использованы такие методы как наблюдение открытое, выборочное, долговременное, тестирование, цитирование, конспектирование, исследовательский, репродуктивный метод исследования, анализ литературы и продуктов творческой деятельности, тесты Пьерона-Рузера, модифицированная цифровая таблица Шульте.
База исследования: муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1 г. Касимова Рязанской области
Список использованной литературы
Список литературы
1. Александров Ю.И. Психофизиология. М., 2001.
2. Блок В. Уровни бодрствования и внимание // Экспериментальная психология. 1970. № 2.
3. Блум Ф., Лайзерсон А., Ховстедтер Л. Мозг, разум и поведение. М.: Мир, 1988.
4. Бодалев А.А., Забродин Ю.М., Захарова А.В. Становление психологической службы и проблемы высшей школы. Новосибирск 1979.
5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.,1986 .
6. Брель Е.Ю. Социально-психологические факторы формирования у младших школьников и пути её профилактики и коррекции. Томск, 1996.
7. Василюк Ф.Е. Психология переживания: анализ преодоления критических ситуаций. М.,1984.
8. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. М.,1997.
9. Грановская Р.М. Восприятие и модели памяти. Л.: Наука, 1974.
10. Гримак Л.П. Введение в психологию активности. М.: Политиздат, 1987.
11. Говорова Р., Дьяченко О, Цеханская Л. Игры и упражнения для развития умственных способностей у детей // Дошкольное воспитание. 1988. №5.
12. Дубровина И.В. Психология. М., 1999.
13. Дудел Дж., Рюэгг И., Шмидт Р., Яниг В. Физиология человека. М.: Мир, 1985.
14. Изард К.Е. Эмоции человека. М., 1980.
15. Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. М.: Наука,1983.
16. Крутецкий В.А. Психология. – М.: Просвещение, 1986.
17. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Ярославль, 1997.
18. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка