СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Ретроспектива взглядов на проблему патриотического воспитания детей дошкольного возраста
1.2. Психолого-педагогические аспекты патриотического воспитания детей дошкольного возраста
1.3. Программные технологии гражданско-патриотической направленности для ДОУ
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ ПАТРИОТИЗМА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Диагностика проявления патриотизма у детей дошкольного возраста
2.2 Анализ результатов исследования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. БЛАНК ДИАГНОСТИКИ ДЕТЕЙ
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. РАЗДЕЛЫ ПРОЕКТА «ДЕНЬ ПОБЕДЫ — 65 ЛЕТ!»
Содержание
Выдержка из текста
Новые подходы к управлению в системе дошкольного образования вызывают изменение спектра функций, принципов, методов и приемов управленческой деятельности руководителей образовательных учреждений. Эти изменения объективны и вызваны следующими основными факторами: становлением рыночных отношений, в том числе и в социальной сфере, и, как следствие, конкуренцией образовательных учреждений; отходом от единой программы в области дошкольного воспитания и наличием веера общеобразовательных (учебных) программ, пособий, дидактических материалов; недостаточностью нормативного финансирования дошкольных образовательных учреждений; широкими возможностями для привлечения в учреждения внебюджетных финансовых средств; повышением заинтересованности родителей как основных социальных заказчиков в продуктивной деятельности конкретного образовательного учреждения; стремлением общественности влиять на воспитательно-образовательный процесс в учреждении и др.
Отсутствие единого стандарта обслуживания москвичей в соответствии с их медицинской страховкой порождает низкую степень информированности их и о принципах работы ОМС в региональном здравоохранении, и о самой сущности системы медицинского страхования. Ни больные, ни широкие слои населения города Москвы не знакомы в достаточной мере с перечнем гарантированных услуг, гарантированно предоставляемых материалах, правах и обязанностях застрахованных.
• разработку информационных систем, комплексов программ, программ и задач, ориентированных на конечных пользователей всех уровней системы управления; внедрение современных методов анализа информации, средств подготовки и принятия решений;
Все другие разделы плана разрабатываются в соответствии с производственной программой и направлены на обеспечение ее выполнения в установленные сроки и при наименьших затратах производства продукции, товаров и услуг должно удовлетворять на всех действующих предприятиях конкретные потребности покупателей, заказчиков или потребителей и быть тесно связанным с разработкой общей стратегии развития фирмы, проведением маркетинговых исследований, проектированием конкурентоспособной продукции, организацией ее производства и реализации, а также с выполнением других функций и видов внутрихозяйственной деятельности. значимость исследования заключается в разработке направлений совершенствования условий реализации производственной программы предприятия, как объекта производственного менеджмента.
Общая характеристика детей с ЗПР Планирование коррекционных программ для детей с ЗПР Содержание и условия реализации коррекционной образовательной программы
А.А. Арутюнова по этнографии Восточной Азии посвящено Японии (японцам и айнам); материал по этнографии Китая и Кореи хотя и представлен в некоторых трудах С.
Теоретико-методологическая база исследования: теоретические исследования сущности социального и эмоционального интеллекта представлены в работах зарубежных ученых (Э. Торндайка, Г. Олпорта, Дж. Гилфорда, Р. Стренберга, Н. Кэнтора, Р. Селмана, Г. Айзенка, Ж. Пиаже и др). России проблемы социального и эмоционального интеллекта и вопросы его развития стали рассматриваться с 90-х годов 20 века (Ю.Н. Емельянов, А. Л. Южанинова, Я.И. Михайлова, Д.В. Ушаков, М.И. Бобнева, В.Н. Куницина, Ю.В. Мартиросова, О.Б. Чеснокова, Е.В. Субботский и др).
— организация совместной деятельности педагогов и родителей воспитанников в форме педагогического партнерства, ориентированного на поиск совместных способов реализации задач воспитания и обучения детей;
Научная разработанность исследования — разработке обозначенной проблемы посвящены исследования Н.А. Ветлугиной, Е.А. Дубровской, Н. Новикова и других в области эстетического воспитания; в театрализованной деятельности исследования Л.В. Артемовой, Н.С. Карпинской, Н.Ф. Сорокиной и другие.
Гипотеза исследования: процесс организации исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста, которая способствует развитию познавательно-исследовательских умений дошкольников будет более успешным, если:
ЛИТЕРАТУРА
1.Агапова Г. В. Историко-педагогические аспекты патриотического воспитания на различных этапах развития российского государства // Вестник Воронежского ГУ. — 2006. — № 1. – С. 88-94.
2.Амосова И. Воспитывать истинных патриотов. // Диалог.- 2002.- № 11.- С. 58-59.
3.Белкина В.Н., Васильева Н.Н., Елкина Н.В. и др. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям. – Ярославль: Академия, 2001.
4.Брюзова Т. Воспитание личности на культуре и традициях своего народа // Методист- 2005.- № 2 — С. 50.
5.Ветохина А. Я., Дмитренко З. С. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. — М.: Детство-Пресс, 2009. — 192с.
6.Взаимодействие образовательного учреждения с семьей как с главным партнером в организации воспитательного процесса (методические рекомендации). — Оренбург: Оренбургский ИПК, 2003.
7.Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / под ред. А. М. Виноградовой. — М., 1989.
8.Глебов А.А. Социально — педагогические аспекты патриотического воспитания // Специалист.- 2003.- № 4. — С. 18-19.
9.Дошкольная педагогика / Под ред. В. И. Ядэшко и Ф. А. Сохина. – М.: Просвещение, 1978.
10.Зурабова К. Как воспитать защитников.// Дошкольное воспитание — 2003- 2-с.39.
11.Козлова С. Нравственное воспитание детей в современном мире. // Дошкольное воспитание. — 2001. — № 9. — С. 98.
12.Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб.пособие. — М.: Академия, 1998.
13.Кузнецова Л. Ретроспектива развития идей гражданского воспитания в России. // Педагогика. – 2006. — № 10. — С.95.
14.Лесняк В.И. Патриотическое воспитание: проблемы и пути их решения. //Педагогика. -2006.- № 5 — С.110.
15.Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников. Методическое пособие для педагогов. — М.: Сфера, 2009.
16.Михайлова Е. Нравственно-патриотическое воспитание.//Ребенок в детском саду.- 2005.- № 5.- С.38.
17.Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред.М.А.Васильевой, Т.С.Комаровой, В.В.Гербовой. – М., 2005.
18.Рожков С. Воспитываем патриотов // Педагогический вестник. — 2003.- № 12.- С. 7.
19.Современные образовательные программы для дошкольных учреждений / под ред. Т. И. Ерофевой. — М., 1999.
20.Сушкова И. Социально-личностное развитие: анализ программ дошкольного образования. — М.: Сфера, 2008. (Серия: Приложение к журналу «Управление ДОУ»).
21.Титкова Е.П. Патриотическое воспитание в дошкольных образовательных учреждениях и семье: Методическое пособие для воспитателей и методистов детских дошкольных образовательных учреждений. – Арзамас, 2004.
22.Якушева Т.Воспитание гражданско-патриотических чувств у ребенка старшего дошкольного возраста.//Дошкольная педагогика. – 2006. -№ 6. — С.8.
список литературы