Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогическая психология
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. Теоретический подход (к данной теме).
Понятие трудового воспитания дошкольников
1.2. Условия воспитания дошкольников в труде
Глава II. Эмпирический характер. Пути и средства трудового воспитания дошкольников.
2.1. Диагностическая работа
2.2.Формирующий эксперимент
2.3.Методические рекомендации
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Литература
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Методы исследования: теоретический анализ педагогической, методической литературы; анализ документации; анкетирование воспитателей; опрос детей; наблюдение за детьми; эксперимент.
Дошкольное образовательное учреждение и специализированные группы для детей с нарушениями речи являются первой ступенью непрерывного образования и входят в систему общественного дошкольного воспитания. Специальным детским садам и коррекционным группам детских садов общеразвивающего типа принадлежит ведущая роль в воспитании и развитии дошкольников при наличии у них речевого недоразвития и вторичных психологических отклонений в их преодолении и компенсации Т.А.Власова, Е.Ф.Рау, М.Ф.Фомичева, Г.В.Чиркина. Поскольку успех ранней коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста зависит во многом от уровня организации логопедической помощи в детском саду или в специализированной группе, поэтому встает проблема организации эффективного коррекционно-образовательного процесса в логопедической группе детского сада. Научными исследованиями в области дефектологии отмечено исключительно, важное значение, раннего распознавания дефекта и его ранней коррекции. В значительном ряде случаев специальное дошкольное обучение и воспитание корригирует нарушения в развитии и тем самым предупреждает затруднения детей при обучении в школе.
Дошкольное образовательное учреждение и специализированные группы для детей с нарушениями речи являются первой ступенью непрерывного образования и входят в систему общественного дошкольного воспитания. Специальным детским садам и коррекционным группам детских садов общеразвивающего типа принадлежит ведущая роль в воспитании и развитии дошкольников при наличии у них речевого недоразвития и вторичных психологических отклонений в их преодолении и компенсации Т.А.Власова, Е.Ф.Рау, М.Ф.Фомичева, Г.В.Чиркина. Поскольку успех ранней коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста зависит во многом от уровня организации логопедической помощи в детском саду или в специализированной группе, поэтому встает проблема организации эффективного коррекционно-образовательного процесса в логопедической группе детского сада. Научными исследованиями в области дефектологии отмечено исключительно, важное значение, раннего распознавания дефекта и его ранней коррекции. В значительном ряде случаев специальное дошкольное обучение и воспитание корригирует нарушения в развитии и тем самым предупреждает затруднения детей при обучении в школе.
Управление развитием культуры воспитателя в ДОУ (дошкольном образовательном учреждении)
Методологическую основу исследования составляют принципы и положения теории функциональных систем (В.Г. Ананьев, П.К. Анохин), теории управления физическим воспитанием детей (В.К. Бальсевич, Ю.В. Вавилов, JI.B. Волков, В.И. Лях, А.П. Матвеев), системный подход к управлению в формировании двигательных умений (H.A. Бернштейн, Д.Д. Донской, Ю.В. Мен-хин ).
Теоретической базой исследования являются исследованиям современных ученых (Н.М. Метенова, Л.И. Новикова, В.А. Караковский, Н.Н. Селиванова, О.Л. Зверева, А.Н. Ганичева), считающим, что еще одним фактором, влияющим на эффективность взаимодействия детского сада и семьи, является уровень педагогической культуры родителей.
В отечественной психологии и педагогике игра рассматривается как деятельность, имеющая очень большое значение для развития ребенка дошкольного возраста: в ней происходит ориентация в отношениях между людьми, овладение первоначальными навыками кооперации (Л. А. Венгер, А.В.Запорожец, А. Н. Леонтьев, А. П. Усова, Д. Б. Эльконин и др.).
Значимость игры отмечали исследователи в области дошкольного воспитания – Н.Я.Михайленко, Е.И.Тихеева, Н.А. Короткова, Д.Б.Эльконин.
Гипотеза исследования: совершенствование системы работы с педагогическими кадрами в современном дошкольном образовательном учреждении способствует повышению эффективности деятельности ДОУ, повышает уровень личностного и профессионального развития педагогов.
Содержание работы включается в себя введение, четыре главы: аналитическую, проектную, специальную и описывающую систему безопасности, приложения и список источников литературы, из которой был почерпнут материал для написания работы.
На наш взгляд, достаточно ясным представляется и то, что дошкольные образовательные учреждения, учитывая их материально-техническое, финансовое, кадровое состояние, не всегда способны обеспечить соответствующее качество процесса обучения и воспитания. Поэтому для каждого дошкольного образовательного учреждения становится очень важным и практически необходимым привлекать к процессу воспитания дополнительные образовательные ресурсы и имеющиеся резервы, и одним из таких резервов, на наш взгляд, является институт социального партнерства, чьи возможности для решения задач социализации подрастающего поколения еще не до конца осознаются и используются образовательными учреждениями [20, с.36].
Приоритетными направлениями работы дошкольного учебного учреждения является создание благоприятных условий для полноценного гармоничного развития личности в условиях общественного и семейного воспитания в соответствии с основными государственными стандартами. Гипотеза исследования основана на предположении о том, что эффективность организации Управляющего совета в дошкольном образовательном учреждении будет успешной, если: разработана структурно-функциональная модель организации Управляющего совета, где научно обоснована интеграция всех направлений управленческой деятельности в дошкольном учреждении; созданы педагогические условия организации Управляющего совета, ориентированные на осуществление инновационной деятельности, способствующей оптимизации качества образования .(
Для решения поставленных задач использован комплекс теоретических и эмпирических методов исследования: теоретический анализ и систематизация научных литературных источников, психолого-педагогический эксперимент, беседа, наблюдение, анкетирование, тесты, методы математической статистики.
Изменения, внесенные в образовательный процесс в течение последних двадцати лет и подведшие систему образования России к европейскому уровню, потребовали нового, прогрессивного подхода к принципам её воплощения, в результате чего повысились требования к качеству руководства как учебным процессом, так и образовательным учреждением в целом.Дошкольные образовательные учреждения, представленные в нашей стране в виде традиционных государственных детских садов, частных детских садов, центров развития и воспитания детей дошкольного возраста и др. Требования к качеству дошкольной образовательной ступени и к принципам руководства ДОУ не стоят на месте, потому руководителю необходимо постоянно держать «руку на пульсе» происходящих изменений и соответствовать новым требованиям.
Список источников информации
1.Брунер Дж. Процесс обучения: Пер. с англ. Тихомирова О.К. / Под ред. Лурия А.Р. – М., 1962.
2.Воспитание дошкольников в труде / Под ред. В.Г. Нечаевой. – М., 1983.
3.Година Г.Н., Буре Р.С. Учите детей трудиться. – М., 1989.
4.Диагностическая работа в детском саду или как лучше понять ре-бёнка: методическое пособие / Л.А. Баландина // Под ред. Ничи-порюк, Г.Д. Посевиной. – Ростов н / Д, 2005.
5.Дыбина О.В. и др. Неизведанное рядом. – М., 2001.
6.Индивидуальный подход к детям в воспитательно – образова-тельном процессе детского сада / Под ред. Котырло В.К., Кула-чевской С.Е. – Киев, 1989.
7.Жуковская Р.И. Игры и трудовые занятия в детском саду. – М., 1935.
8.Краснопольский Э.К. К вопросу о развитии трудовых навыков у детей дошкольного возраста. – М., 1987.
9.Крупская Н. К. Роль игры в детском саду. Пед. соч. т. 6 — М., 1959.
10.Моложавый С.С. Игра и труд в дошкольном возрасте. – М., 1929.
11.Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания — М., 2001.
12.Народное образование в СССР. Сб. документов 1917— 1973 гг. М., 1974, с. 96.
13.Нравственно – трудовое воспитание в детском саду / Под ред. Р.С. Буре. – М., 1987.
14.Самостоятельная деятельность дошкольников / Под ред. Н.А. Ветлугиной. – М., 1980.
15.Сергеева Д.В. Воспитывать детей в процессе трудовой деятельно-сти. – М., 1987.
16.Сухомлинский В. А. Избр. пед. соч. В 3-х т. М., 1979, т. 1 с. 229.
17.Теплюк С. Опыт включения младших дошкольников в первые трудовые действия //Дошкольное воспитание. – 1987. — № 3. – С. 26 – 31.
18.Трудовое воспитание в детском саду / Под ред. В.Г. Нечаевой. – М., 1962.
19.Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: В 6-и томах/Сост. Егоров С.Ф. – М., 1988.
20.Хрипач Н. Уход за комнатными растениями // Дошкольное воспи-тание. – 1988. — № 12. – С. 32 — 34.
21.Хрипач Н. Труд дошкольника в семье // Дошкольное воспитание. – 1991. — № 7 – С. 25 – 26.
список литературы
