Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение 3
Глава 1.Современные подходы к развитию математических представлений у детей дошкольного возраста 7
Глава 2.Условия математического развития дошкольников 18
Заключение 27
Список литературы 30
Приложения 33
Содержание
Выдержка из текста
Более того, в последнее время задача подготовки детей к школьному обучению занимает одно из важных мест в развитии психологической науки. Успешное решение задач развития личности ребенка, повышение эффективности обучения, благоприятное профессиональное становление во многом определяются тем, насколько верно учитывается уровень подготовленности детей к школьному обучению. Божович еще в 60-годы указывала, что готовность к обучению в школе складывается из определенного уровня развития мыслительной деятельности, познавательных процессов, готовности к произвольной регуляции своей познавательной деятельности и к социальной позиции школьника.
В трудах В.В. Абраменковой, И.С. Кона, А.В. Мудрика и др. освещены вопросы влияния семьи и ДОУ на развитие личности ребенка, а также раскрываются сущность и структура процесса его социализации.
Методы исследования: теоретический анализ психологической, педагогической и методической литературы, наблюдение, индивидуальные беседы, педагогический эксперимент, анализ и обобщение опытных данных.
Именно, игра с элементами обучения, интересная ребенку, поможет в обучении детей счету. Такой игрой является дидактическая игра. В дидактических играх ребёнок наблюдает, сравнивает, сопоставляет, классифицирует предметы по тем или иным признакам, производит доступный ему анализ и синтез, делает обобщения. Дидактические игры необходимы в обучении и воспитании детей дошкольного возраста. Однако многие педагоги до сих пор используют традиционную форму организации занятий с дошкольниками, близкую к уроку в школе.
3) труды исследователей по вопросу изучения особенностей формирования элементарных математических представлений дошкольников Ж. Пиаже, В.Д. Смирновой, А.А. Столяра, Т.В. Тарунтаевой, Е.И. Щербаковой и др.
На современном этапе развития научной педагогической мысли, констатируется, что для успешного формирования личности ребенка-дошкольника необходимо применять дидактические игры, которые позволяют развивать познавательную, эмоциональную, интеллектуальную сферы детей. Этот факт обусловлен самой спецификой развития человека на этом этапе онтогенеза. В то же время на сегодняшний день остается еще мало изученным условия и способы применения дидактических игр в математическом развитии ребенка в возрасте 5-6 лет.
По мнению Столяра А.А., познание величины осуществляется, с одной стороны, на сенсорной основе, а с другой — опосредуется мышлением и речью. Адекватное восприятие величины зависит от практического опыта ребенка, развития глазомера, включения в процесс восприятия слова, участия мыслительных процессов: сравнения, анализа, синтеза и др. [ 20]
Леушина на основе результатов экспериментального ис-следования (1956) разработала содержание дочислового периода обучения детей 3— 4-х лет (сравнение множеств преимущественно путем наложения и приложения, увеличение и уменьшение их) и периода развития у детей в возрасте от 4-х лет числовых представлений (освоение счета, сравнения групп предметов по числу, увеличения и уменьшения чисел, состава чисел) [9, с.77].
При отсутствии специально организованного обучения математическое развитие в дошкольном возрасте проходит медленно и не достигает того уровня, который требуется для обеспечения дальнейшего развития познавательной деятельности ребенка, для успешного обучения в школе.Тема исследования: Особенности обучения дошкольников счетной деятельности.
Теоретические основы исследования. Вопросы теории и практики дидактической игры рассматривались многими исследователями: Ф.Н. Блехер, А.П. Усовой, Е.И. Радиной, Б.И. Хачапуридзе, З.М. Богуславской, Е.Ф. Иваницкой, А.И. Сорокиной, Е.И. Удальцовой, В.Н. Аванесовой, А.К. Бондаренко, Л.А. Венгером, В.И. Логиновой и другими. Они отмечали взаимосвязь обучения и игры, определили структуру игрового процесса, основные формы и методы руководства дидактическими играми. Существенный вклад в разработку дидактических игр и включение их в систему обучения дошкольников началам математики внесли Т.В. Васильева, Т. А. Мусейибова, А.И. Сорокина, Л.И. Сысуева, М.К. Сай, Е.И. Удальцова, А.М. Леушина, М.Н. Перова, Т.К. Жигалкина, Е.И. Щербакова, А.В. Белошистаяи другие.
Поэтому занятия с дошкольниками, по сути, являются системой дидактических игр, в процессе которых дети исследуют проблемные ситуации, выявляют существенные признаки и отношения, соревнуются, делают «открытия». Поэтому «Проблемные ситуации и их создание при обучении математике в детском саду» — одна из важнейших и актуальных тем на сегодняшний день.Рассмотреть психологические особенности дошкольника в обучении.
Дошкольники проявляют спонтанный интерес к математическим категориям: количества, форма, время, пространство, которые помогают им лучше ориентироваться в вещах и ситуациях, упорядочивать и связывать их друг с другом, способствуют формированию понятий.Анализ состояния обучения дошкольников в математике приводит многих специалистов (В.Гипотеза исследования: формирование математических представлений у детей дошкольного возраста будет успешным при:
На занятиях по математике воспитатели используют различные методы (словесный, наглядный, игровой) и приемы (рассказ, беседа, описание, указание и объяснение, вопросы детям, ответы детей, образец, показ реальных предметов, картин, дидактические игры и упражнения, подвижные игры).
во введении раскрыта актуальность темы, цели задачи, гипотеза исследования, методы и методологическая основа
Список источников информации
1. Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. – М., 1994.
2. Белошистая А.В. Занятия по развитию математических способностей детей 3-4 лет. – М., 2004.
3. Венгер Л.А. и др. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. – М., 1989.
4. Волина В.В. Веселая математика. – М., 1998.
5. Готовимся к аттестации! Методическое пособие для педагогов ДОУ. – СПБ., 1999.
6. Давайте поиграем: Математические игры для детей 5-6 лет / Под ред. А.А. Столяра. – М.,1991, 1996.
7. Давидчук А.Н. Индивидуально-ориентированное обучение детей. – М., 2000.
8. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду/ В.И.Логинова, Т.И.Бабаева, Н.А.Ноткина и др. – СПб.: Детство-Пресс, 2002. – С. 244.
9. Доронова Т.Н., Гербова В.В., Гризик Т.И. и др. Издательство: ОАО «Издательство «Просвещение» Год издания: 2006 г.
10. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1986.
11. Диагностика умственного развития дошкольников. / Под ред. Л.А. Венгера и В.В. Холмовской. – М., 1978.
12. Дьяченко О.М. и др. Дети, в школу собирайтесь. – М., 1996.
13. Ерофеева Т.И. и др. Математика для дошкольников. – М., 1992.
14. Крутецкий В.А. Психология математических способностей. – М., 1968.
1. Комплексная программа развития и воспитания дошкольников «Детский сад 2100» в образовательной системе «Школа 2100» под научной редакцией А.А. Леонтьева, – М.: Баласс, Изд.дом РАО, 2010.
15. Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. – М., 1974.
16. Логика и математика для дошкольников. / Авт. сост. Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая. – СПб., 1997.
17. Математика до школы. – СПб., 1998.
18. Математическое развитие дошкольников. – СПб., 1998.
19. Метлина Л.С. Занятия по математике в детском саду. – М., 1985.
20. Методические советы к программе «Детство». – СПб., 2003.
21. Михайлова З.А., Чеплашкина И.Н. Математика – это интересно. – СПб., 2002.
22. Немов Р.С. Психология. – М., 1995.
23. Образовательная работа в детском саду по программе «Развитие». – М., 1996.
24. Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А., Стрелкова Л.П. Построение развивающей сферы в дошкольном учреждении. – М., 1992.
25. Планы занятий по программе «Развитие» для младшей группы детского сада. – М., 1999.
26. Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольника. – М., 1977.
27. Программа «Развитие». Младшая группа. / Под ред. Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко. – М., 1999.
28. Развитие восприятия в раннем и дошкольном возрасте. – М., 1983.
29. Тарунтаева Т.В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников. – М., 1980.
30. Умственное воспитание дошкольников. / Под ред. Н.Н. Поддьякова. – М., 1972.
31. Фидлер М. Математика уже в детском саду. – М., 1981.
32. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. / Под ред. А.А. Столяра. – М., 1988.
Формирование восприятия у дошкольника. / Под ред. А.В. Запорожца и М.А. Венгера. – М., 1989.
список литературы
