Пример готовой курсовой работы по предмету: Дошкольная педагогика
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования этнотолерантности
1.1 Изучение подходов к определению понятия «толерантность» и «этнотолерантность» в частности
1.2 Этнотолерантность дошкольников, как проблема нравственного воспитания
Глава
2. Этнопедагогика, как наука, изучающая этнотолерантность в процессе гуманистического воспитания детей
Глава
3. Выявление условий формирования этнотолерантности у детей дошкольного возраста
Глава
4. Отбор эффективных методов диагностики процесса формирования этнотолерантности у детей дошкольного возраста
Заключение
Список используемой литературы:
- Содержание
Выдержка из текста
Условия воспитания этнотолерантности у дошкольников
Предполагаем, что эффективность работы по формированию трудолюбия у детей дошкольного возраста во многом зависит от педагогических условий, которые создает воспитатель в процессе своей образовательной деятельности в данном направлении: например, ознакомление детей с трудом взрослых; привлечение детей к помощи взрослым; игровые формы организации трудовой деятельности, так как игра ведущий и наиболее привлекательный вид деятельности детей; в воспитании у детей трудолюбия необходимо использовать труд с ярко выраженной мотивацией, создание проблемных ситуаций, наталкивающих на труд и др. Данное предположение явилось гипотезой исследования.
Проблема исследования заключается в противоречии между важностью формирования толерантности у современных детей и недостаточным использованием возможностей театрализованной деятельности как средства воспитания толерантности у дошкольников. Разработать рекомендации по воспитанию толерантности у дошкольников средствами театрализованной деятельности.Гипотеза исследования: предполагаем, что театрализованная деятельность может способствовать воспитанию толерантности у дошкольников при условиях:
Человечество в целом уже зародило внутри себя настоятельную потребность во взаимопонимании и терпимости различных народов друг к другу. Неслучайно 1995 год был объявлен ООН «Годом Толерантности», а каждый год
1. ноября – Международный день, посвященный толерантности.
Исследования, проведенные психологами, показывают, что воображение развивается постепенно, день ото дня, по мере накопления детьми определённого жизненного опыта. Все созданные образы воображения, какими бы причудливыми они ни были, основываются на тех впечатлениях и представлениях, которые человек получает в реальной жизни. Другими словами, чем больше и разносторонне опыт, тем выше потенциал нашего воображения. У детей более ограниченный жизненный опыт и, соответственно, меньше материала для фантазий. Просто иногда дети по-своему объясняют то, с чем сталкиваются в жизни, и эти объяснения порой кажутся взрослым оригинальными и неожиданными. Вместе с тем, в жизни детей воображение играет более важную роль, чем в жизни взрослых. Оно проявляется гораздо чаще и значительно легче отрывается от реальной действительности.
С его помощью дети познают не только окружающий мир, но и самих себя. Существует очень мудрая крылатая фраза: «Без воображения нет соображения». Если у ребенка будет плохо развито воображение, то он не сможет придумывать различные сюжеты в играх, сочинять сказки, рассказы. Ребенок без воображения был бы неспособен к образному и абстрактному мышлению, к предвосхищению событий, к решению задач мысленно, без действий с какими-то предметами. Чтобы уметь планировать, мечтать, обдумывать просмотренный мультик, прочитанную книгу или прослушанную мелодию, человек должен уметь воображать. Изучением воображения занимались Андрей Владимирович Брушлинский, Лев Семенович Выготский, Ольга Михайловна Дьяченко, Тамара Семеновна Комарова, Алексей Михайлович Матюшкин, Зинаида Николаевна Новлянская, Николай Николаевич Поддьяков, Нина Павловна Сакулина, Борис Михайлович Теплов.
По общему признанию и определению ученых (философов, экологов, педагогов), природа принадлежит к абсолютным ценностям высшего порядка, ибо она является основой существования человека на Земле и определяет его не только физическое, но и духовное благополучие.
Отсюда вытекает проблема: заключается в противоречии между важностью воспитания толерантности у современных детей и недостаточным использованием возможностей театрализованной деятельности как средства воспитания толерантности у дошкольников.
Актуальность исследования. В последние десятилетия в связи с расши-рением сферы гражданского общества, модернизации условий труда, перехода учреждений на новые технологии, изменяется инфраструктура страны, возни-кают условия жесткой конкурентности на рынке труда, увеличивается доля безработного населения, повышается востребованность в инициативном, ком-петентном, гибком, многопрофильном специалисте. Указанные изменения дик-туют особые требования, предъявляемые к подготовке и развитию личности, инициативной, самостоятельной, ответственной, имеющей устойчивый интерес к трудовой деятельности, потребность в труде, способной легко адаптировать-ся в постоянно меняющихся условиях среды и обеспечивать высокий уровень производства.
Значимость проблемы воспитания гуманности в растущей личности, заставляет педагогов обращаться к поиску различных методов, которые могут быть эффективными в решении данной проблемы. Поэтому среди педагогов дошкольных учреждений зачастую возникают вопросы выбора эффективных методов, условий организации воспитания гуманности.
Таким образом, предметно-пространственная среда в детском саду должна стать не только пространством жизнедеятельности ребенка, способствовать его развитию, самопознанию, но также должна быть направлена на обогащение, со-вершенствование трудового опыта детей, накопление социального жизненного опыта в целом. При этом необходимо отметить, что пространство, организован-ное для детей в образовательном учреждении, может быть как мощным стимулом их развития, так и преградой, мешающей трудовому воспитанию или других ви-дов деятельности и способностей. Поэтому необходимо уделять особое внимание правильному созданию предметно-пространственной среды, отвечающей запро-сам современного общества, что подтверждает актуальность данной проблемы и определило выбор темы настоящего исследования.
Список источников информации
1.Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. М., 2000.
2.Акулова О. В. Проблема воспитания этнотолерантности у детей дошкольного возраста // Дошкольная педагогика. — 2008. — № 8.
3.Бабынина Т.Ф. Формирование личности ребенка старшего дошкольного возраста в процессе ознаколения с национальной культурой. Дисс.канд. пед. наук. Екатеринбург, 2001.
4.Бардиер Г.Л. О соотношении понятий «толерантность» и «идентичность». Права человека и проблемы идентичности в России и в современном мире/под ред. Малиновой О.Ю., Сунгурова А.Ю — Спб.:«Норма», 2005.
5.Белинская Е.П., Стефаненко Т.Г. Социализация в разных культурах и у разных народов Этническая социализация подростка. М.: 2000.
6.Беженова Л.Н. Этнопедагогика: учебное пособие/ под ред. Л.Н.Бережнова, И.Л.Набок, В.И.Щеглов. – М: «Академия», 2007.
7.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.
8.Вавилова И.Н. Формирование нравственной личности ребенка в условиях дошкольного образовательного учреждения. (Диссертация).
– Екатеринбург, 2009
9.Вертякова Э.Ф. Этнокультурное развитие дошкольников канд. процессе наук. художественно-творческой Челябинск., 1998.
10.Волков Г.Н. Этнопедагогика: Учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. Заведений. – 2-е издание – М.: «Академия», 2000.
11.Галояп Я.Э. Педагогическая поддержка детей-мигрантов в поликультурном образовательном пространстве. Автореферат дисс. канд. пед. наук. М., 2005.
12.Декларация принципов толерантности: Утверждена резолюцией 5.
6. Генеральной конференцией ЮНЕСКО от
1. ноября 1995 г. //Учительская газета. -2000. -12 сент.
13.Демиденко М., Кулькова О. Воспитываем терпимость //Школьный психолог. — 2002. — № 15.
14.Егорова А.И., Нафанаилова М.С, Оконешникова А.П. Этническая психология. Хрестоматия. СПб: Речь, 2003.
15.Казнова Н.В. Психологические особенности развития толерантного сознания детей-мигрантов 6-7 лет: на материалах исследования детей русской, армянской, азербайджанской, афганской и ангольской этнических групп. Автореф. дисс. …канд. псих. наук. М., 2007.
16.Калинина Р. Тренинг развития личности дошкольника: занятия, игры, упражнения. СПб.: изд. «Речь», 2002.
17.Кант И. Основоположения метафизики нравов // Кант И. Собр. соч.: В 8 т. Т. 4. М., 1994. С. 172.
18.Кант И. К вечному миру // Трактаты о вечном мире. СПБ., 2003. С. 213.
19.Капустин Б.Г. Россия и Запад на пути к миру миров. М., 1993.
20.Керр С. И время за нас не ответит: («терроризм» и «толерантность») // Первое сентября. -2001. — № 64.
21. Кленова Н. В. Что нужно знать о толерантности //Образование в современной школе. — 2003. — № 7.
22.Кошелева А.Д., В.И. Перегуда, О.А. Шаграева. Эмоциональное развитие дошкольников: учеб. пособие для студ. высш. пед. заведений/ под ред. О.А. Шаграевой., А. Козловой. М.: издательский центр «Академия», 2003.
23.Кокуева Л.В. Духовно-нравственное воспитание дошкольников на культурных традициях своего народа: Методическое пособие. М.: «АРКТИ», 2005.
24.Курганова М. От нетерпимости к толерантности //Граждановедение. — 2003. — № 47.
25.Матазов Д.А. Программа специального учебного курса «Введение в этнотолерантность» // Образование в соврем.шк. — 2005. — № 1.
26.Милль Дж.Ст. О свободе // Утилитарiанизм. О свободе. СПб., 1900.
27.Мириманова М. Толерантность как проблема воспитания // Развитие личности . -2002. — № 2.
28.Муфф Ш. К агонистической модели демократии // Логос. 2004. № 2.
29.Назин К. Терпение — это алмаз: (Методические приемы воспитания толерантности) // Школьный психолог. -2002. — № 16.
30.Nicholson P.P. Toleration as a moral ideal // Aspects of Toleration /Еd. by J.Hordon & S.Mendus. L.–N. Y., 1985.
31.Овсянникова О.А. Формирование толерантного отношения дошкольников к сверстникам средствами искусства. Дисс.канд. пед. наук. Екатеринбург 2003.
32. Орлова М. Формирование толерантности у дошкольников // Дошкольное воспитание. — 2003. — № 11.
33.Палаткина Г.В. Этнотолерантность в мультикультурном регионе // Школ.технологии. — 2003. — № 3.
34.Петровский В.А. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. – М., 1993.
35.Пилиева, Г.И. Формирование этнотолерантности будущих социальных педагогов // Высш.образование сегодня. — 2007. — № 7.
36.Политова Ю.М. Этническая как условие повышения качества образовательного процесса школы">толерантность как мировоззренческий нравственный принцип. //Реальность этноса. СПб., 2002.
37.Сазанова Н.П. Дошкольная педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических факультетов. – СПб.: «Детство-пресс», 2010.
38.Степанов П. Как воспитать толерантность //Народное образование. — 2001. — № 9.
39.Степанов П. Толерантный человек: как его воспитать? //Народное образование. — 2001. -№ 6.
40.Солдатова Г.У., Шайгерова Л.А., Шарова О.Д. Тренинг «Учимся толерантности» На пути к толерантному сознанию. М., 2000.
41.Солнцева О.В. Взаимодействие ДОУ и семьи в процессе приобщения ребенка к культуре Санкт-Петербурга Материалы
1. Международной конференции «Ребенок в современном мире. Семья и дети». СПб.: Изд-во Политехи. Ун-та, 2005.
42.Уолцер М. О терпимости. М., 2000.
43.Уранцэцэг Л. Особенности ценностных ориентации у детей дошкольного возраста внутри традиций разных культур. Автореф. дисс… канд. псих. наук. М., 2003.
44.Фопель К. Сплоченность и толерантность в группе. Психологические игры и упражнения. Пер. с нем. М.: Генезис, 2006.
45.Хомяков М.Б. Толерантность и ее границы: размышления по поводу современной англо-американской теории // Философские и лингвокультурологические проблемы толерантности /под ред. Н.А.Купина и М.Б.Хомяков. М., 2005.
46.Чумичева P.M. Толерантность как основа взаимодействия воспитателя и ребенка Детство в современном мире. Культура и детство» 16-18 апреля 2003 года. СПб.: изд. СПбГПУ, 2003.
47.Швачко Е. В. Толерантность как социальная ценность //Прикладная психология. — 2000. — № 5.
48.Шлягина Е. И., Ениколопов Н. Методы исследования этнической толерантности личности Методы этнопсихологического исследования. М., 1993.
49.Щеголихина Н. Б. К проблеме формирования культуры межнациональных отношений: Урок толерантности //История «Первое сентября». -2002. — № 11.
50.Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду/ В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А.Ноткина – СПб.,1997.
51.Дошкольная педагогика/ под ред. В.И.Логиновой, П.Г. Саморуковой. Ч.1,2. – М., 1988.
52.Нравственное воспитание в детском саду/под. ред. В.Г.Нечаевой, Т.А. Марковой. – М:Просвещение, 1984.
53.Психолого-педагогический словарь/под ред. П.И.Педкосистого – Ростов-на-Дону, 1998г.
54.Русская православная церковь в союзе с протестантами и католиками с 2006 г. ведет наступление на Всемирную декларацию прав человека (вернее, на последствия ее расширительной трактовки, выражающиеся в пропаганде гомосексуализма и пр. либерально-демократических завоеваниях, ведущих с точки зрения РПЦ к «разложению общества»).
Материалы из интернета:
- 55.http://festival.1september.ru/articles/556756/
Богданова Е.А. Формирование этнотолерантности у младших школьников.
56.http://www.tolz.ru/library/?id=395
Каранаева Э.Р. Воспитание этнотолерантности на уроках иностранного языка.
57.http://fond-kultura.ru/18.html
Мерзляков И.Л., Мерзляков С.Л. Воспитание образовательных институтов и церкви в современной России: воспитание этнической и конфессиональной толерантности
58.http://www.intelros.ru/readroom/politiko-filosofskij-ezhegodnik/pfe-1-2008/7263-filosofsko-metodologicheskie-podxody-k-izucheniyu-kategorii-tolerantnost.html
59.С.Г. Ильинская Философско-методологические подходы к изучению категории «толерантность».
60.http://www.lib.ua-ru.net/diss/cont/160309.htm
Ушакова В.Г. Организационно-педагогические условия воспитания этнотолерантности школьников столичного мегаполиса : Дис. канд. пед. наук : 13.00.02, Москва, 2006.
список литературы
