Пример готовой курсовой работы по предмету: История
Содержание
Введение …………………………………….3
Глава I Виды условно-графической наглядности………………………………..7
1.1 Схемы…………………………………..7
1.2 Таблицы………………………………..9
1.3 Схематические рисунок и аппликация……………………………10
1.4 Карты, карты-схемы,
планы местности…………………… 11
Глава II Разработка уроков по теме Отечественная война 1812 года……… 13
2.1 Тема урока "Отечественная война
1812 года" . ……………………………..13
2.2 Урок по теме Завершение
Отечественной войны 1812 г.
Освободительный поход Русской армии…………………………………….22
Заключение………………………………28
Литература…………………………….29
Выдержка из текста
Идея кодирования знаний возникла ещё в 60-е годы в зарубежной школе и нашла отражения в школьных учебниках.
В конце разделов учебников по естественно-математическим дисциплинам были помещены схемы, отражавшие содержание изученного материала. Затем схемы такого же характера появились в методических пособиях и по истории . Содержание учебных тем в них отражалось в форме зрительных образов и условных символов. В учебниках в конце разделов помещается «вид классной доски» со схемами, чертежами и записями, которые при объяснении должен воссоздать учитель. Так постепенно развивается идея обучения на основе компактных опорных конспектов. Богатые ассоциации вызывают у учеников условные изображения – символы исторических событий и явлений.
«Символ – это внешнее явление, которое условно, через посредственно заключенного в нем наглядного образа, вызывает в нас мысль об определенном, часто весьма значительном и отвлеченном содержании». Исторические явления, изображенные в схематических пособиях в виде условных знаков, символов, служат ученику опорой в его мыслительной деятельности. Знаки как бы фиксируют мысленные образы. Как показывают исследования, наблюдения предмета, явления оставляют в памяти учеников в среднем 90 % воспринятого . Хорошо продуманная графическая схема дает возможность разбить сложный вопрос на несколько детальных пунктов, изобразить их в условной форме, с тем чтобы сконцентрировать внимание слушателей на существе проблемы, помочь охватить все выделенные моменты в целостности. Значительно помогает ученикам зрительная опора в усвоении базовых знаний. Главные факты в виде опорных сигналов скомпонованы в блоки, в них выделено самое главное. Такой опорный конспект представляет собой условно-графические знаковые изображения учебного материала, позволяющего обращать внимание на логику его изложения, на главные факты и легко запоминать их. Методика работы с конспектами-схемами на уроках. Материал, предназначенный для изучения, учитель представляет в виде особых конспектов с опорными сигналами. Опорные символы помогают ученику запоминать единицы информации – факты главные и неглавные.
Список использованной литературы
1. История России, конец XVII – XIX век: учеб. Для
1. кл. общеобразоват. учреждений/ В.И. Буганов, П.Н. Зырянов; под ред. А.Н. Сахарова.- 11-е изд. – М.: Просвещение, 2005. -304 с.,
2. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе: Учеб. Для студ. Высш. Учеб. Заведений. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС. 2003.-240 с.:ил
3. Козиев С.М., Бурдина Е.Н. История России в таблицах и схемах. М.: Лист, 1998 г.
4. .Короткова М.В. Наглядность на уроках истории: Практ. Пособие для учителей. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.
5. Интернет источник www.borodino.ru- государственный Бородинский военно – исторический музей- заповедник «Бородинское поле».
6. Интернет источник hrono.ru – Хронос и содружество литературных проектов;
7. Интернет источник wikipedia.org – Электронная энциклопедия;
