Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПАМЯТИ И УСТАНОВОК НА ЗАПОМИНАНИЕ В ТРУДАХ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ И ЗАРУБЕЖНЫХ ПСИХОЛОГОВ 5
1.1.Сущность памяти, функции, процессы 5
1.2.Роль установок в запоминании 15
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЯВЛЕНИЯ УСТАНОВКИ НА ПРОЦЕСС ЗАПОМИНАНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ 23
2.1.Предмет исследования, эмпирический объект исследования, цели и задачи исследования, гипотеза и процедура проведения эксперимента 23
2.2.Процедура и методическое обеспечение экспериментального исследования особенностей процессов запоминания 25
2.3.Результаты и анализ экспериментального исследования 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
Выдержка из текста
Впечатления, которые человек получает об окружающем мире, оставляют определенный след, сохраняются, закрепляются, а при необходимости и возможности — воспроизводятся. Эти процессы называются памятью. Память лежит в основе способностей человека, является условием научения, приобретения знаний, формирования умений и навыков.
Без памяти невозможно нормальное функционирование ни личности, ни общества. Благодаря своей памяти, ее совершенствованию человек выделился из животного царства и достиг тех высот, на которых он сейчас находится. Да и дальнейший прогресс человечества без постоянного улучшения этой функции немыслим.
У человека есть речь как мощное средство запоминания, способ хранения информации в виде текстов и разного рода технических записей.
Ему нет необходимости полагаться только на свои органические возможности, так как главные средства совершенствования памяти и хранения необходимой информации находятся вне его и одновременно в его руках: он в состоянии совершенствовать эти средства практически бесконечно, не меняя своей собственной природы.
Исходя из актуальности проблемы памяти на современном этапе, исходя из личного интереса к психологическим процессам памяти и к её исследованию, в курсовой работе было проведено эмпирическое исследование.
Цель исследования изучить установки в запоминании
Задачи исследования:
1.Раскрыть сущность памяти,функции,процессы
2.Проанализировать роль установок в запоминании
Объект исследования – память.
Предмет исследования — установки в запоминании .
Гипотеза исследования. В соответствии с основными предложениями, можно сформулировать гипотезу исследования следующим образом, чем меньше дается время на запоминание, тем труднее мозгу ее запомнить.
Методология. В ходе данной работы я опирался на труды Ю.Б. Гиппенрейтер, Блонский П. П и П.И Зипченко о памяти и запоминания человека.
Методы исследования:
-теоретический анализ;
-психологическое исследование;
-тестирование
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, теоретической и практической, заключение и списка литературы.
Список использованной литературы
1. Дубровина И.В., Андреева А.Д., Младший школьник: развитие познавательных способностей Пособие для учителя Под редакцией И. В. Дубровиной, 157 с.
2. Исурина, О.В. Педагогическая психология / О.В. Исурина, — Минск: Лань, 2008. — 320с.
3. Лекции по общей психологии / А.Р. Лурия. — СПб.: Питер, 2004. — 320 с: ил. — (Серия «Мастера психологии»)
4. Маклаков, А.Г. Общая психология: Учебник для вузов / А.Г. Маклаков. — СПб.: Питер, 2004. — 583 с.
5. Уронова, Т.Ю. Активизация мыслительной деятельности школьников / Т. Ю. Уронова // Начальная школа. — 2005. — N 12. — С. 57-60
6. Выготский Л.С. Психология. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. — 1008 с. (Серия «Мир психологии»).
7. Психология. В 3-х кн. Кн. 1.:Общие основы психологии / Р.С. Немов — М., 2007.
8. Психология. В 3-х кн. Кн. 2.:Психология образования / Р.С. Немов — М., 2007.
9. Элъконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника // Избр. психол. тр. — М., 2009.
10. Детская психология. Автор-составитель Р.П. Ефимкина Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 2012
11. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. — СПб.: Речь, 2012. — 694 е.: ил.
12. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. — М., 2011
13. Смирнов А.А. Психология ребенка и подростка //Избр. психол. тр.: В 2 т. — М, 2007. -Т. 1
14. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 1946-1980г. Под. ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 2011. — 304 с
15. Овчарова, Р.В. Практическая психология образования: Учеб. пособие для студ. психол. фак. Университетов / Р.В. Овчарова. — М.: Издательский центр Академия, 2013. — 448 с
16. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. Заведений / Н.Ф. Талызина. — М.: Издательский центр Академия, 2010. — 288 с
17. Руководство практического психолога: Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы / Под ред. И.В. Дубровиной. — 3-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр Академия, 2013. — 176 с.
18. Bower, G.H. & Karlin, M.B. (2004). Depth of processing pictures effaces and recognition memory. Journal of Experimental Psychology, 103, 751-757