Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ..…………………………………………..………………………… 3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ФОЛЬКЛОРА В РАЗВИТИИ РЕЧИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ …………………………….7
1.1 Проблема развития речи детей в психолого-педагогической
литературе.…………………………………………………………………………7
1.2 Особенности развития речи детей старшего дошкольного
возраста……….…………………………………………………………………..11
1.3 Роль фольклора в развитии связной речи у дошкольников…………….17
2 СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МАЛЫХ ФОРМ ФОЛЬКЛОРА……………………..24
2.1 Методика использования малых форм фольклора в речевом развитии ребенка…………………………………………………………………………..24
2.2 Использование произведений устного народного творчества в речевом развитии детей дошкольного возраста……………………………………… 35
2.3 Анализ опытно-экспериментальной работы по развитию речи детей с использованием малых форм фольклора………………………………………38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ..………………………… …………..………………………… 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.…………………… ………………………………45
ПРИЛОЖЕНИЯ…………….……………………..………………………………49
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Фольклор — это коллективное художественное творчество народа. Поэтическое народное творчество веками вбирало в себя жизненный опыт, коллективную мудрость трудящихся масс и передавало их младшим поколениям, активно пропагандируя высокие нравственные нормы и эстетические идеалы.
Фольклор имеет ясно выраженную дидактическую направленность. Многое в нем создавалось специально для детей и было продиктовано великой народной заботой о молодежи — своем будущем. Фольклор сопровождает ребенка с самого его рождения. С незапамятных времен живут в народном быту колыбельные песни, детские "пестушки", "потешки". Обязательными спутниками раннего детства являются сказки про курочку рябу, козу-дерезу, репку, серого козлика. От поколения к поколению переходят забавные считалки, дразнилки, скороговорки, шутки и прибаутки, традиционные народные игры "Кошки-мышки", 'Гуси-лебеди", "Горелки" и т.п.
Фольклор увлекает детей яркими поэтическими образами, вызывает у них положительные эмоции, укрепляет светлое, жизнерадостное восприятие жизни, помогает понять, что хорошо и что дурно, что красиво и что некрасиво.
Произведения, созданные специально для детей, составляют особую область народной поэзии — детский фольклор. И теоретики-педагоги, и воспитатели-практики неоднократно подчеркивали высокие педагогические качества адресованных детям произведений фольклора: глубокое проникновение в психику ребенка, тонкий учет особенностей детского восприятия, отсутствие навязчивых поучений.
Художественный метод фольклора характеризуется предельной обобщенностью образов и ситуаций. Основным принципом изображения жизни в нем является резк 0е пр0тив 0п 0ставление д
0 бра и зла, идеализация п 0л
0 жительных явлений.
Таким
0 браз 0м, детский ф0лькл 0р представляет с0б 0й специфическую
0 бласть нар0дн 0г 0 тв 0рчества,
0 бъединяющую мир детей и мир взр0слых, включающую целую систему п 0этических и музыкальн 0-п 0этических жанр0в ф0лькл 0ра.
К.Д. Ушинским был 0 замечен 0, чт0 в семьях знают все меньше
0 бряд 0в, забывают песни, в т0м числе и к
0 лыбельные. В наши дни эт0 стан
0 вится еще актуальнее.
В практике д 0шк
0 льн 0г 0
0 браз
0 вания м
0 жн 0 пр0наблюдать такую картину: при
0 знак
0 млении старших д 0шк
0 льник 0в с малыми ф0лькл 0рными ф0рмами нередк 0 выдвигается с0держательный аспект, не
0 бращается внимание на жанр0вые и язык
0 вые 0с0бенн 0сти. Их исп
0 льз
0 вание зачастую св
0 дится лишь к заучиванию п 0сл
0 виц, п 0тешек, загад 0к. Педаг
0 ги редк 0 исп
0 льзуют эти ф0рмы на занятиях п 0 развитию речи с детьми. В нек 0т0рых детских садах
0 бучение св
0 дится к п
0 дг 0т0вке к шк
0 ле, к усв
0 ению грам 0ты, к 0е-где уже
0 бучают чтению. Занятия п 0 развитию речи 0тв
0 дятся на вт0р0й план.
П 0эт0му у педаг 0г 0в в
0 зникает п 0требн 0сть в разраб 0тке мет0дики развития речи детей старшег 0 д 0шк
0 льн 0г 0 в
0 зраста средствами малых ф0рм ф0лькл 0ра. Эт0т пр0цесс д
0 лжен пр0исх
0 дить не т0льк 0 на специальн 0 0рганиз
0 ванных занятиях, н 0 и в п
0 вседневн 0й жизни д 0шк
0 льн 0г 0
0 браз
0 вательн 0г 0 учреждения. Для решения данн 0й задачи важн 0, чт0бы педаг
0 ги д 0шк
0 льн 0г 0
0 браз
0 вания были заинтерес0ваны, а дети были активными субъектами эт0г 0 пр0цесса (пр0являли интерес, сам 0ст0ятельн 0сть в п
0 лучении д 0п
0 лнительных знаний).
Общетеоретические вопросы развития речи детей старшего дошкольного возраста раскрыты в трудах Д.Б. Эльконина, А.Н. Гвоздева, Л.С. Выготского и др.
Некоторыми аспектами речевого развития дошкольников средствами малых форм фольклора занимались Ю.Г. Илларионова, Е.И. Тихеева, Ф.А. Сохин, А.М. Бородич, С.С. Бухвостова, О.С. Ушакова, А.П. Усова, А.Я. Мацкевич, И.В. Черная, К.Д. Ушинский, Я.А. Коменский, Е.Н. Водовозова, М.К. Боголюбская, В.В. Шевченко, Н.В. Шайдурова, О.И. Давыдова, Н.В. Казюк и др.[15.]
И так, возникает противоречие между потенциальными возможностями малых форм фольклора в речевом развитии старших дошкольников и недостаточной обеспеченностью педагогов дошкольного образования методиками развития речи детей средствами малых форм фольклора.
Выделенное противоречие указывает на проблему разработки комплексной методики развития речи детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора. Решение данной проблемы составляет цель исследования.
Цель исследования — теоретически обосновать и проверить методику развития речи детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора.
Объект исследования – образовательный процесс в ДОУ.
Предмет исследования – процесс речевого развития детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора.
Цель, объект и предмет исследования определили необходимость постановки и решения следующих задач:
1.Проанализировать психолого-педагогические основы развития речи детей старшего дошкольного возраста.
2.Определить основные методы, формы использования малых форм фольклора в процессе речевого развития детей.
3.Описать методику комплексного применения малых форм фольклора в развитии речи детей.
4.Проследить динамику изменения уровня речевого развития в процессе экспериментальной работы.
Гипотеза — уровень речевого развития детей старшего дошкольного возраста повысится, если:
1.Малые формы фольклора будут использоваться не только на специальных занятиях по развитию речи, но и в других режимных моментах;
2.Малые формы фольклора будут отобраны адекватно возрасту детей для обучения и развития речи;
3.Вызвать интерес у детей к изучению малых форм фольклора.
Методы исследования:
1.Анализ научной литературы и практического опыта по проблеме развития речи;
2.Наблюдение;
3.Математическая обработка результатов;
4.Анализ документации;
5.Консультации для педагогов и родителей;
6.Использование методик для диагностирования.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. –М.: Академия, 2000. – 400с.
2. Аникин В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки, детский фольклор. –М.: Учпедгиз, 1957. – 240с.
3. Аполлонова Н.А. Приобщение дошкольников к русской национальной культуре // Дошк. воспитание.-1992.-№ 5-6.-С.5-8.
4. Визнер Т.П. Использование русского фольклора в работе с детьми дошкольного возраста, как средство развития двигательных процессов// Дошкольная педагогика.-2011.-№ 10.-С.10-16
5. Взаимодействие участников процесса коррекционно-речевого развития дошкольников [Текст]
/ С. М. Миронцева. — СПб. : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012. — 208 с.
6. Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста /Под ред. О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьевой. –М.: ГНОМ и Д, 2007. – 144с.
7. Дошкольная педагогика. Обзорные лекции по подготовке студентов к итоговому междисциплинарному экзамену [Текст]
: учебное пособие / под ред. Н. В. Микляевой. — М. : ФОРУМ, 2012. — 256 с.
8. Дошкольная педагогика [Текст]
: учебник / С. А. Козлова. — 12-е изд., стер. — М. : Академия , 2011. — 416 с.
9. Дошкольная педагогика [Текст]
: учебное пособие / В. И. Турченко. — 2-е изд. стер. — М. : ФЛИНТА: НОУ ВПО "МПСИ", 2013. — 256 с.
10. Дошкольная педагогика [Text]
: конспект лекций / Фролова, А.Н. — Ростов н/Д : Феникс, 2009. — 251 с.
11. Дошкольная педагогика [Текст]
: учебное пособие / Н. П. Сазонова. — М. : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010. — 272 с.
12. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения [Текст]
: учебник / под ред.: А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой. — СПб. : Питер, 2013. — 464 с.
13. Занятия по развитию речи в детском саду. Программа и конспект /Под ред. О.С. Ушаковой. –М.: Совершенство, 2007. – 368с.
14. Интеркультурная педагогика младшего возраста [Текст]
: учебник / Е. Ю. Протасова, Н. М. Родина. — М. : ФОРУМ, 2011. — 400 с
15. Методика работы со сказкой [Текст]
/ Л. В. Рыжова. — СПб. : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012. — 160 с.
16. Методика развития речи двуязычных дошкольников [Текст]
: учебное пособие / Е. Ю. Протасова, Н. М. Родина. — М. : ВЛАДОС, 2010. — 253 с.
17. Народное искусство в воспитании детей /Под ред. Т.С. Комаровой. –М.: Педагогическое общество России, 2000. – 256с.
18. Орлова Н. Использование пословиц и поговорок в работе с детьми // Дошк. воспитание.-1984.-№ 4.-С.8-11.
19. Планирование деятельности с детьми по всем образовательным областям [Текст]
/ Н. С. Астафьева. — М. : Восхождение, 2012. — 72 с.
20. Развитие речи у дошкольников с ОНР(с 3 до 4 лет) [Текст]
: учебное пособие / Н. В. Нищева. — СПб. : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009. — 176 с.
21. Теория воспитания дошкольников [Текст]
: учебное пособие / Н. В. Микляева, Ю. В. Микляева. — М. : Издательский центр Академия, 2010. — 208 с.
ПРИЛОЖЕНИЯ
