Пример готовой курсовой работы по предмету: Дошкольная педагогика
Введение 3
1. Общая характеристика теории физической культуры для развития дошкольников 5
1.1. Роль двигательной активности в развитии ребенка дошкольного возраста 5
1.2. Задачи физического воспитания детей раннего и дошкольного возраста 12
1.3. Утренняя гимнастика как одна из форм физкультурно-оздоровительной работы в дошкольной образовательной организации 17
Вывод по 1 главе 21
2. Эмпирическое исследование двигательной деятельности детей старшего дошкольного возраста 22
2.1. Организация исследования 22
3.2. Результаты констатирующего этапа исследования 24
3.3. Результаты контрольного этапа исследования и анализ эффективности развивающей программы 29
Вывод по 2 главе 34
Заключение 35
Список литературы 38
Содержание
Выдержка из текста
Таким образом, актуальность проблемы педагогической теории и педагогической действительности, необходимость их решения определили тему курсовой работы: «Утренняя гимнастика как средство воспитания интереса к физическим упражнениям у дошкольников».Цель исследования – анализ утренней гимнастики в качестве средства воспитания интереса к физическим упражнениям дошкольников.Гипотеза исследования: использование технологий утренней гимнастики способствует воспитанию интереса к физическим упражнениям у дошкольников.
А.В. Кенеман и Д.В. Хухлаева дали следующее определение основным видам движения: «Основные движения» — это жизненно необходимые для человека движения, которыми он пользуется в своей многообразной деятельности: ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье. Постоянным, необходимым компонентом этих движений является чувство равновесия.
Повышение интереса к физическим упражнениям в процессе проведенияподвижных игр ( старшая группа)
На фоне общего подъема спорта и осознания большинством населения его пользы, происходит падение к нему интереса в стенах учебных заведений, особенно остро это наблюдается в старших классах. Учитывая это, а также то, что интерес не возникает сам по себе, а является результатом волевых усилий личности, очевидным становится то, что методы и средства, применяемые в физической культуре нуждаются, как минимум, в пересмотре.Предметом исследования является технология применения упражнений художественной гимнастики на уроках физической культуры.
При восприятии музыкальных произведений, содержание которых является отражением нашей действительности, звуковые образы возникают в единстве чувственного и логического, чувственного и смыслового. Не случайно восприятие является первым этапом любого мыслительного процесса, важной составляющей деятельно-креативной природы обучающегося, от которого зависит не только качество всего обучения, но и сам факт существования его как процесса.
Проблема исследования. Изучение теоретических источников и опыта работы дошкольных учебных заведений, знакомство с традиционными и инновационными подходами к организации речевой работы, в частности лексической, анализ действующих программ обучения и воспитания детей дошкольного возраста, аналитический обзор методических разработок показывают, что работа по развитию словаря целенаправленно проводится преимущественно в процессе регламентированного обучения, ограничиваясь задачами конкретного занятия, без связи с последующей речевой работой, закреплением словарного запаса, активным его применением детьми в ежедневной речевой практике. Такой подход вызывает недостаточный уровень развития словаря большинства дошкольников, затрудняет реализацию преемственности дошкольного учебного заведения и школы в аспекте обогащения словаря как стержня детского речевого развития.
Мощным пластом, сохранившим традиционные духовные ценности, является русский фольклор. Сказки хранят традиционные понятия о добре и зле, воспитывают у малыша любовь к Родине, к ее природе, ее традициям. [12, стр. 14-15]
Именно использование сказок может стать той методической основой, на которой можно построить систему духовно-нравственного воспитания дошкольника. Конечно, в дошкольных учреждениях читают сказки, но работа эта происходит в рамках общеразвивающего обучения и слабо увязана с целенаправленным патриотическим воспитанием. Кроме того, нет методических наработок по проблематике. Поскольку патриотическое воспитание должно касаться не только знания культурных особенностей, но и формирований особых эмоций: чувства причастности к Родине, коллективу, чувства единства. Данный вопрос в настоящее время находится на стадии разработки.
Объект исследования: методика воспитания любви к своей малой Родине- разработать методическое пособие по воспитанию любви к своей малой Родине средствами поэзии.
Внеклассная работа как средство формирования интереса к чтению младшего школьника
В процессе работы с младшими школьниками проблема развития внимания приобретает особую актуальность. Как и преподаватели, так и родители зачастую говорят о «невнимательности», «несобранности», «отвлекаемости» детей. Все эти разговоры небеспочвенны, потому что внимание младших школьников еще имеет слабую организованность, оно имеет маленький объем и крайне неустойчиво.
Изучением, предупреждением и коррекцией речевых нарушений занимается отрасль дефектологии логопедия (от греч. logos — слово и paideia — воспитание).
Логопедия исторически складывалась как интегративная область знаний о психической и, конкретнее, речевой деятельности человека, речевых и языковых механизмах, обеспечивающих формирование речевой коммуникации в норме и патологии. Педагогические основы логопедической науки были разработаны в ИКП РАО в работах проф. Р.Е.Левиной и ее сотрудников и период с 1965 по 1980 гг.
В работе мы использует следующие методы исследования: описание, анализ литературы по теме, а также метод педагогического эксперимента, для осуществления которого мы используем статистический метод, выборку и анализ материала.
В работе мы использует следующие методы исследования: описание, анализ литературы по теме, а также метод педагогического эксперимента, для осуществления которого мы используем статистический метод, выборку и анализ материала.
Список источников информации
1. Бабунова Т.М. Дошкольная педагогика. Учебное пособие -. М.: ТЦ Сфера, 2014. — 208 с.
2. Банникова Л.П. Программа оздоровления детей в дошкольных образовательных учреждениях: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2013.
3. Васютина И. В. Физическое развитие дошкольника // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2015 г.).
— Пермь: Меркурий, 2015.- С. 66-80.
4. Виленский М. Я. Методологический анализ общего и особенного в понятиях «здоровый образ жизни» и «здоровый стиль жизни» // Теория и практика физической культуры. − 2014. − № 11. − С. 2– 7. 6.
5. Волошина Л.Н. Организация здоровьесберегающего пространства // Дошкольное воспитание. – 2014. – № 1. – С. 114– 117.
6. Волошина Л. Н., Мусанова М. М. Проблемы многоуровневого управления физкультурно-оздоровительной деятельностью субъектов образовательного процесса в дошкольном учреждении // Культура физическая и здоровье. — Воронеж, 2013. — № 3(28).
- С. 35 -37.
7. Вохмянина М.Н. Модель сохранения здоровья детей дошкольного возраста // Управление ДОУ. — № 1. — 2016. — С.71 — 75.
8. Голицына Н. С. Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учреждении. — М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2016. — 72 с.
9. Доронова Т. Н. Дошкольное учреждение и семья − единое пространство детского развития. − М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2012. − 240 с.
10. Доронова Т.Н. Радуга: программа и методическое руководство по воспитанию развития и образования детей 6-7 лет в д/с. — М.: Знание, 2013. — 224 с.
11. Если хочешь быть здоров: сборник/составитель Исаев А.А. — М.: Физкультура и спорт, 2012. — 352с.
12. Здоровьесберегающее пространство дошкольного образовательного учреждения: проектирование, тренинги, занятия / сост. Крылова Н.И. – Волгоград. Учитель, 2013.
13. Змановский Ю.Ф. Воспитаем детей здоровыми. — М.: Медицина, 2012. — 128с.
14. Коджаспирова Г.М. Словарь по педагогике. — М.: ИКцп Март, Ростов-Н/Д, издат. центр Март, 2015. — 445 с.
15. Колбанов В.В. Валеология: Основные понятия, термины и определения. — СПб.: ДЕАМ, 2013. — 232с.
16. Колесникова Т. С. Воспитание у ребенка раннего возраста потребности быть здоровым // Дошкольное воспитание. — № 1. — 2015. — С.83 — 87.
17. Кудрявцев В. Н. Физическая культура и развитие здоровья ребенка // Дошкольное воспитание. — № 1. — 2014. — С.51 — 55.
18. Кулановский О.А. Активные методы воспитания у школьников здорового образа жизни // Образование в высшей школе. — № 5. — 2015 — С.37 — 41.
19. Лазарев М. С. Здравствуй! Программа формирования здоровья детей дошкольного возраста (Теория валеологии) // Начальная школа. — № 3. — 2014. — С.5 — 12.
20. Лебедева С.А. Интегрированный подход в физическом воспитании дошкольников // Дошкольное физическое воспитание: материалы II Всерос. науч.-практич. конф. – Липецк: ЛГПУ, 2015. – С. 65-69.
21. Лебедева Н.Т. Формирование здорового стиля жизни дошкольника. — Минск, 2014. — 144с.
22. Малярчук Н.Н. Реальные пути преодоления факторов, негативно влияющих на здоровье детей в образовательных учреждениях // Образование и наука. -2014.- № 1 (110).
- С. 116-131.
23. Михайлова Н.В. Формирование духовно-нравственных начал и укрепление здоровья в двигательной деятельности дошкольников // Обучение и воспитание в период детства: духовно-нравственный аспект: сб. науч. статей. – Оренбург: ОГПУ, 2012. – С. 34-41.
24. Образовательная программа дополнительного образования детей «За здоровый образ жизни» // Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.voenpatriot.ru/
25. Осипова Р. Н. Физическое развитие ребенка. – М., 2013.
26. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей Под ред. П.И. Пидкасистого. — М.: Пед. общ. России, 2012. — 640 с.
27. Прищепа С.С. Физическое развитие и здоровье детей 3– 7 лет: Обзор программ дошкольного образования. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 128 с.
28. Прищепа, С. С. Как продиагностировать физическую подготовленность детей дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. – 2014. -№ 1. — С. — 37 — 45.
29. Сопко Г. И., Пазыркина М. В. Культура здоровья − важнейший компонент народного образования // Здоровьесберегающее образование. − № 1(29).
2014. − С. 88– 94.
30. Старкова Р. М. Физическое развитие дошкольника. – М., 2014.
31. Тарасов Н. О. Здоровье дошкольника. – М.: Юнити, 2015.
32. Теплова С. В. Физическое воспитание детей дошкольного возраста. – М., 2014.
33. Тимофеев С. П. Развитие ребенка: от рождения до школы. – Киров, 2014.
34. Ушаков С. Н. Здоровьесберегающие технологии в работе с дошкольниками. – М., 2013.
35. Уфимцева Н. П. Ребенок и физкультура. – М., 2013.
36. Федоров С. Н. Физкультурно-оздоровительная деятельность в детском саду. – М., 2014.
37. Харламова О. Н. Расти здоровым, малыш! – СПб., 2013. – 211 с.
38. Юркина О. Н. Валеология. – М., 2013.
39. Яковлева С. П. Расти здоровым! – М. : Педагогика, 2014. – 139 с.
40. Ярцева С. В. Физическое воспитание в детском саду. – М., 2013.
список литературы
