Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение
Глава I. Психолого-педагогические особенности учебного процесса
1.1.Формирование познавательной деятельности и мотивации у учащихся при использовании технических устройств обучения
1.2.Учет психо-физиологических и психологических особенностей при использовании технических устройств обучения
Глава II. Применение технических устройств в структуре учебного процесса
2.1. Особенности построения учебного процесса
2.2. Использование технических средств обучения при разных подходах и организации образовательного процесса
Заключение
Словарь используемых терминов
Список используемых источников
Содержание
Выдержка из текста
Технология обучения — это составная часть дидактической системы. Дидактическая система помимо методов включает в себя средства обучения. К музыкально-дидактическим средствам относятся наглядно-дидактические пособия, дидактические игры и модели. Модели-обобщенные логические схемы на основе анализа конкретных интонационных воплощений . Наглядно-дидактические средства служат учебной цели и направлены на развитие у детей представлений о свойствах «музыкального языка», формируют знания и умения, которые являются основой в учебной и творческой деятельности .
Технология обучения — это составная часть дидактической системы. Дидактическая система помимо методов включает в себя средства обучения. К музыкально-дидактическим средствам относятся наглядно-дидактические пособия, дидактические игры и модели. Модели-обобщенные логические схемы на основе анализа конкретных интонационных воплощений . Наглядно-дидактические средства служат учебной цели и направлены на развитие у детей представлений о свойствах «музыкального языка», формируют знания и умения, которые являются основой в учебной и творческой деятельности .
Поэтому возникающие задачи требуют новых решений в создании и обновлении организации обучения, включение новейших технических и технологических средств с целью повышения эффективности и оптимизации учебного процесса.Объект исследования: педагогический процесс на уроках музыки. изучение положительных и отрицательных сторон использования информационно-коммунификационных технологий в учебном процессе;
Студентов необходимо ознакомить с различными типами уроков с ис-пользованием информационных технологий: изучение нового учебного мате-риала; совершенствование знаний, умений и навыков; обобщение и система-тизация; контроль. Необходимо обучать экспертизе и оценке качества, эта-пам их проектирования и разработке.
В современной педагогике мнение " экспериментальный подъезд " в использовании к школе постоянно связывается с научным розыском. Исследовать — это значит подвергнуть научному исследованию( Т. А. Камышникова).
Исследовательская активность учащихся может существовать выстроена на освоении документов, энциклопедических источников, а еще надзоров, эксперимента, опытов, на базе которых учащиеся ассоциируют, обобщают, совершают выводы. Любая познавательная активность при реализации принципа научности близится к исследовательской.
Совокупность действий учителя, которая состоит в показе учащимся самих предметов. Или их моделей, а также в представлении им определенных явлений, событий или процессов с соответствующим объяснением называют демонстрацией.
Проблема проектной деятельности школьников в условиях технологического образования рассматривалась со стороны педагогических закономерностей (П.Р. Атутов, П.Н. Андрианов, М.Б. Павлова, В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых, Ю.Л. Хотунцев и др.) и методических особенностей (Г.И. Кругликов, З.В. Литова, А.С. Тихонов и др.).
Но в психологическом знании обоснование проектной деятельности школьников, выявление ее психологического содержания не нашло своего отражения.
В процессе исследования использовались следующие методы: анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования; изучение специальной литературы по информационным технологиям.
В связи с этим практически не используются современные подходы к организации самостоятельной работы студентов, которые позволяют вовлечь самого обучающегося в процессы организации, выполнения, контроля и оценки самостоятельной работы. Отсюда следует проблема исследования — каким должно быть научно-методическое обеспечение самостоятельной работы учащихся педагогического колледжа, способствующее повышению ее эффективности?Новиков подчеркивает, что принцип самоорганизации учебной деятельности становится одним из ведущих принципов образования.
Это, в свою очередь, вызвало необходимость изучения иностранных языков.Проблема изучения английского языка достаточно широко рассматривается в отечественной педагогической литературе, в которой существуют различные подходы: описываются этапы становления учебно-воспитательного процесса; отмечается сопряженность работы преподавателей с обучающим .
Будут разработаны и утверждены требования для создания электронных учебников и учебно-методических комплексов (далее – УМК), используемых в системе электронного обучения, регламент индивидуальной и коллективной работы пользователей системы, технический регламент (сопровождение и эксплуатация системы электронного обучения).
Сущность модернизации образовательного процесса в начальной школе состоит в создании условий, при которых в процессе обучения школьники становятся её субъектом, то есть обучения ради самоизменения. Использование метода моделирования формирует у школьников умение самостоятельно ставить перед собой учебные задачи, планировать учебную деятельность, выбирать соответствующие учебные действия для её реализации, осуществлять контроль по ходу выполняемой работы и умение оценить полученные результаты. В ходе выполнения курсовой работы были применены следующие методы исследования :
- анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования;
- описательный метод;
- изучение передового опыта по проблеме исследования.
Список используемых источников
1. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю.К. Бабанский. – М.: Просвещение, 1985. – 208 с.;
2. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: методические основы / Ю.К. Бабанский. – М.: Просвещение, 1982. – 192 с.;
- 3.Вайнер Е.А. ТСО в самостоятельной работе учащихся / Е.А. Вайнер // Физика в школе – 2001. – № 7. – С. 53– 56;
- 4.Костромцова В.В.
Использование интерактивной доски в образовательном процессе / В.В. Костромцова // Профильная школа. – 2009. – № 2. – С. 22– 28;
- 5.Лапенок М.В. Школьная система дистанционного обучения: от проектирования к экспериментальному внедрению / Лапенок М.В. // Информатика и образование. – 2008. – № 9. – С. 88– 89;
- 6.Михайлычев Е., Карпова Г., Леонова Е.
Традиционные технические средства обучения в диагностическом контроле знаний и умений учащихся / Е.Михайлычев, Г. Карпова. Е. Леонова // Педагогическая диагностика. – 2008.– № 2. – С.3– 11;
- 7.Неижко Л.А. О значении средств обучения в учебном процессе / П.А. Неижко // Среднее профильное образование. – 2001. – № 9. – С. 17– 18;
8. Образцов П.И. Психолого-педагогические аспекты разработки и применения в ВУЗе информационных технологий обучения / П.И. Образцов. – Орел.: Орловский гос. технический университет, 2000. – 145 с.;
- 9.Педагогика: теории, системы, технологии / Под ред. С.А. Смирнова. – М.: Академия, 2008. – 512 с.;
10. Прессман Л.П. Методика применения технических средств обучения / Л.П. Прессман. – М.: Просвещение, 1988.– 191 с.;
11. Прохоров А.О., Дмитриева Л.М., Сережкина А.Е. Компьютеризация образования и проблема исследования психических состо-яний / А.О. Прохоров, Л.М. Дмитриева, А.Е. Сережкина // Отчетная научно-методическая конференция. – Казань, 1994. – С. 29.;
12. Прохоров А.О., Сережкина А.Е. Особенности психических состояний пользователей ЭВМ в процессе компьютеризированного обучения / А.О. Прохоров, А.Е. Сережкина // Вопросы психологии. – 1995. – № 3. – С. 53– 61.;
13. Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения / М.Н. Скаткин. – М.: Педагогика, 1971.– 206 с.;
14. Сурхаев М.А. Новые требования к образовательному процессу в условиях становления информационного общества / М.А. Сурхаев // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2008. – № 1. – С. 35– 37;
15. Талызина Н.Ф. Психолого-педагогические основы автоматизации учебного процесса / Н.Ф. Талызина // Психолого-педагогические и психофизиологические проблемы компьютерного обучения: сб. научных трудов. – М.: изд-во АПН СССР, МГУ, 1985. – С. 15– 26;
16. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике / Г.И. Щукина. – М.: Педагогика, 1971. – 288 с.
список литературы
