Пример готовой курсовой работы по предмету: Возрастная психология
Содержание
Введение
1.1. Общая характеристика взрослости как возрастного этапа.
1.2. Первая фаза периода взрослости
1.2. Вторая фаза периода взрослости
1.4. Третья фаза периода взрослости
1.5. Поздняя зрелость
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Ответственность человека представляет собой одну из наиболее сложных проблем в психологии, которая все еще не разрешена, несмотря на многочисленные исследования, посвященные этой теме. Ответственность имеет огромное значение во всех сферах жизнедеятельности человека и общества в целом. Она является одним из первичных, фундаментальных принципов человеческого бытия и нравственности. В то же время ее изучение сильно осложняет отсутствие обстоятельно разработанной общей теории ответственности. Трудность и деликатность данной проблемы в большей степени обусловлены ее психологическим подтекстом. Люди предельно чувствительны к тому, что является их собственным долгом, личной ответственностью и виной, без которой не существует ответственности. Призывы к ответственности часто воспринимаются как угрожающие в силу неотвратимости наказания, что вызывает дискомфорт. И в то же время ответственность признается социально ценным личностным качеством, которое обязательно надо развивать, формировать, воспитывать и т. д. Качеством, необходимым каждому не только для личностного роста, но и для элементарного выживания. Исходя из всего выше сказанного, изучение ответственности — одна из ведущих задач психологии и педагогики.
В качестве гипотезы выдвигается положение о наличии возрастно-психологических особенностей субъективного восприятия времени личностью в период взрослости. Конкретизируя и уточняя гипотезу, получаем следующие гипотетические предположения:
Теоретическая значимость работы заключается в систематизации теоретических обзоров по проблеме самопрезентации в период взрослости, в том числе в гендерном ракурсе — данный обзор, как представляется, имеет значимость в русле современных актуальных тенденций социальной психологии, в частности, андрогогики; так же он может быть использован при подготовке лекционного материала для соответствующих дисциплин.
Этим вопросом занималось много выдающихся отечественных и зарубежных психологов. Среди наиболее известных имен можно отметить И.С. Кона, который первым отметил многоуровневую самосознания, И.И. Чеснокову, что предложила двухуровневую систему самосознания, В.В. Столина, который детально изучал состав «Я-Образа», Э. Эриксона с его концепцией уровней развития самосознания и личности вообще.
Эмиционально — личностные особенности и защитные механизмы в период взрослости (от 20-40 лет)
Особенности ведущей деятельности в младенческом возрасте
В своих исследованиях ученые представили подробный анализ сюжетно-ролевой обучающей игры, ее структуру, основные закономерности развития игр для различных возрастных групп, значение для формирования психологических рамок для детей дошкольного возраста.
Создание СНБ и его деятельность в период администрации Трумэна, 1947-1953гг.Деятельность СНБ в период администрации Эйзенхауэра, 1953-1961гг.Деятельность СНБ в период администрации Джонсона, 1963-1969гг.
Обеспечивая приток все новых впечатлений, оно становится необходимым не только для развития деятельности органов чувств, но и для нормального общего физического и психического развития ребенка. Психологические исследования показывают, что без такого обучения восприятие детей долго остается поверхностным, отрывочным и не создает необходимой основы для общего умственного развития, овладения разными видами деятельности (рисованием, конструированием и др.),
Тема моей курсовой работы «Ведущие типы деятельности в возрастные периоды детства и механизмы их влияния на психическое развитие».Ведущая деятельность это та деятельность, развитие которой обусловливает главнейшие изменения в психических процессах и психологические особенности личности на данной стадии развития.Цель курсовой работы раскрыть тему «Ведущие типы деятельности в возрастные периоды детства и механизмы их влияния на психическое развитие».
Развитие «Я-концепции» личности в период зрелости
Список литературы
1.Абрамова Г.С. Возрастная психология. — М., 1997. — 672 с.
1.Ананьев Б. Г. Некоторые проблемы психологии взрослых. М., 1973– 231 с.
2.Ананьев Б. Г. Избр. психол. тр.: В 2 т. / Под ред. А. А. Бодалева, Б. Ф. Ломова. Т. 1. М.: Педагогика, 1980. — 610 с.
3.Бендас Т. В. Гендерная психология. СПб., 2005- 431 с.
4.Бодалев А.А. Актуальные проблемы изучения взрослых. //Мир
психологии. 1999. № 2.
5.Бодалев А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения. М.: Флинта: Наука, 1998. — 168 с.
6.Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., Просвещение, 1968. – 464 с.
7.Боровинская Л.В., Фролов Ю.И. Кризис
3. лет и модели поведения
женщин/Психология зрелости и старения. 2001. № 4. С.5-28
8.Братусь С. Б. К проблеме развития личности в зрелом возрасте // Вести. Моск. ун-та. Сер.
14. Психология. 1980. М» 2. С. 3— 13.
9.Борисова Е. М. О роли профессиональной деятельности в развитии личности // Психология формирования и развития личности / Под ред. Л. И. Анцыферовой. М.: Наука, 1980. С. 159— 177.
10.Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 4. / Под ред. А. В. Запорожца. М.: Педагогика, 1984. – 511 с.
11.Головей Л. А. Психология становления субъекта деятельности в периоды юности и взрослости. Докт. дисс. психол. СПбГУ, 1996.
12.Грановская Р. М. Элементы практической психологии. СПб., 2007-655 с.
13.Грановская Л. Н., Степанова Е. И. Изменение межфункциональных связей в разные периоды зрелости: (Как происходит формирование целостного интеллекта?) // Развитие психофизиологических функций взрослых людей / Под ред. Б. Г. Ананьева, Е. И. Степановой. М.: Педагогика, 1977. С. 181— 190.
14.Деркач А.А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Книга 2. М., 2000.- 536с.
15.Зейгарник Б. В., Братусъ Б. С. Очерки по психологии аномального развития личности. М.: Изд-во МГУ, 1980. — 312 с.
16.Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. — 350 с.
17.Кон И. С. В поисках себя. М.: Политиздат, 1984. — 311 с.
18.Корнеева Л. Н. Профессиональная психология личности // Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Под ред. Г. С. Никифорова. СПб.: Изд-во С. -Петербург, ун-та, 1991. С. 61— 83.
19.Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2000. — 940 с.
20.Логинова Н. А. Развитие личности и ее жизненный путь // Принцип развития в психологии/ Под ред. Л. И. Анцыферовой. М.: Наука, 1978. С. 156— 172.
21.Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: «Знание», 1996. -308 с.
22.Немов Р. С. Психология: Учебник для студентов высш. лед. учебн. заведений: В 3 кн. Кн.
1. Общие основы психологии. М.: Просвещение; ВЛАДОС, 1995. — 481с.
23.Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.: Изд-во: Институт практической психологии, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. 246 с.
24.Психология человека от рождения до смерти. Под ред. А. А. Реана., М.., 2002. — 652 с.
25.Рубинштейн Л. С. Основы общей психологии. СПб., Питер., 2002– 720 с.
26.Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология: Учебник. М.: Рос. пед. агентство, 1996. — 240 с.
27.Степанова Е. И. Мышление // Развитие психофизиологических функций взрослых людей / Под ред. Б. Г. Ананьева, Е. И. Степановой. М.: Педагогика, 1977. С. 146— 161.
28.Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М.: Изд. группа «Прогресс», 1996. — 284 с.
29.Франкл В. Человек в поисках смысла, М., Прогресс, 1990, — с.165
30.Хьел Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб., 1997– 912 с.
список литературы
