Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение ……………………………………………………………………… 2
1. Предпосылки поиска вегетативных маркеров стресса ………………… 4
1.1. Вегетативное обеспечение деятельности……………………………… 6
1.2. Психофизиологические маркеры стресса………………………………… 11
2. Эмоциональный эффект струпа и его связь с эмоциональным
интеллектом …………………………………………………………………………………………….12
2.1. Тест Д.Р. Струпа «Психологическое тестирование интенсивности и избирательности внимания». ………………………………………………..12
2.2 Формирующий эксперимент……………………………………………….15
3. Анализ результатов исследования…………………………………………. 21
3.1. Первичная диагностика и ее результаты………………………………… 21
3.2. Заключительная диагностика и ее результаты ………………………… 23
3.3. Сравнительный анализ результатов первичной и заключительной диагностики…………………………………………………………………….29
Заключение……………………………………………………………………… 30
Список литературы ……………………………………………………………..
Выдержка из текста
Согласно современным представлениям, вегетативная регуляция кардиоритма отражает уровень адаптационных ресурсов организма, так как ритм сердца является интегративным отображением динамики его энергообеспечения. Активно исследуются вегетативные корреляты утомления, перенапряжения и разных «видов» стресса: экзаменационного, рабочего и др.
Развитие внимания – есть развитие способности ребенка сосредотачиваться на объекте своей активности и противостоять влиянию внешних и внутренних отвлекающих факторов.
В школьном возрасте внимание, как и другие познавательные процессы, наиболее интенсивно развивается в ходе учебной деятельности. Состояние внимания влияет на деятельность ребенка.
Повышение уровня развития произвольного внимания благоприятно сказывается на вхождение первоклассников в школьную жизнь, ведет к их индивидуальным успехам в освоении школьной программы, и как следствие, положительно влияет на развитие у них угнетенных органическими причинами когнитивных процессов.
Список использованной литературы
1. Allen, A.P., Kennedy, P.J., Cryan, J.F., Dinan, T.G., Clarke, G. Biological and psychological markers of stress in humans: Focus on the Trier Social Stress Test // Neuroscience and Biobehavioral Reviews. – 2014. — N 38. – P. 94– 124
2. Buske-Kirschbaum, A., Geiben, A., Höllig, H., Morschhäuser, E., Hellhammer, D. Altered responsiveness of the hypothalamus-pituitary-adrenal axis and the sympathetic adrenomedullary system to stress in patients with atopic dermatitis // J. Clin. Endocrinol. Metab. — 2002a. – N 87. – P. 4245– 4251
3. Domes, G., Heinrichs, M., Reichwald, U., Hautzinger, M. Hypothalamicpituitary- adrenal axis reactivity to psychological stress and memory in middle-aged women: high responders exhibit enhanced declarative memory performance // Psychoneuroendocrinology. – 2002. – N 27. – P. 843– 853.
4. Foley, P., Kirschbaum, C. Human hypothalamus–pituitary–adrenal axis responses to acute psychosocial stress in laboratory settings // Neurosci. Biobehav. Rev. – 2010. – N 35. – P. 91– 96.
5. Jamieson, J.P., Mendes, W.B., Nock, M.K. Improving acute stress responses: the power of reappraisal // Curr. Dir. Psychol. Sci. – 2013. – N 22. – P. 51– 56.
6. Lupien, S.J., Maheu, F., Tu, M., Fiocco, A., Schramek, T.E. The effects of stress and stress hormones on human cognition: implications for the field of brain and cognition // Brain Cogn. — 2007. – N 65. – P. 209– 237.
7. Plessow, F., Fischer, R., Krischbaum, C., Goschke, T. Inflexibly focused under stress: acute psychosocial stress increases shielding of action goals at the expense of reduced cognitive flexibility with increasing time lag to the stressor // J Cognitive Neurosci. – 2011. — № 23(11).
– Р. 3218– 3227.
