Содержание
Введение
1. Теоретическое исследование мышления и индивидуального стиля учебной деятельности студентов.
1.1 Теоретические основы мышления
1.1.1 Понятие мышления.
1.1.2 Основные операции и процедуры мышления
1.1.3 Виды мышления
1.2 Учебная деятельность студентов.
1.2.1 Понятие, основные характеристики, предмет и структура учебной деятельности
1.2.2 Студент как субъект учебной деятельности.
1.2.3 Индивидуальный стиль учебной деятельности.
1.3 Индивидуально-психологические особенности мышления
2. Эмпирическое исследования взаимосвязи стиля учебной деятельности студентов и типа мышления.
2.1 Эмпирические методы исследования.
2.2. Характеристики эмпирической выборки
2.3 Особенности проведения эмпирического исследования.
2.4 Анализ и интерпретация полученных данных.
Заключение
Список использованной литературы.
Содержание
Выдержка из текста
Маркетинг – комплекс разнообразных видов деятельности, концепция управления, образ мышления и образ действий, направленных на превращение потенциального покупателя в клиента. с помощью которых предприятие изучает ситуацию на рынке и воздействует на рынок; в-третьих, это функция управления, в рамках которой осуществляется планирование, организация, контроль, стимулирование и руководство рыночной деятельностью предприятия.Целью написания курсовой работы является рассмотрение различных видов маркетинга и их особенностей.
В качестве гипотезы исследования выступило следующее предположение: мотивация достижения успеха имеет позитивную связь с саморегуляцией, которая выражается в настойчивости, самоуверенности, добросовестности, самодостаточности (независимостью), организованности.
В условиях рыночной экономики маркетинг представляет собой систему организации деятельности предприятия по разработке, производству и сбыту продукции.Маркетинг включает в себя множество самых разнообразных видов деятельности, в том числе маркетинговые исследования, разработку товара, организацию его распространения, установление цен, рекламу и личную продажу.Цель работы: описать виды маркетинга и их особенности.
В мировой практике существует устойчивая тенденция уменьшения доли наличных денег в общей денежной массе. Это связано с введением в механизм денежного обращения платежных отношений новых технологий, а также с рядом внеэкономических факторов.
Объект исследования — времена глаголов и особенности их употребления в художественном тексте.Цель работы — дать характеристику временам глаголов и их особенности употребления в художественном тексте; проанализировать категорию времени и ее реализацию в романе «Мастер и Маргарита» М.Практическая значимость курсовой работы заключается в описании и анализе понятия «глагол», выявлении особенностей представления категории времени глагола в художественном тексте.
Существуют различия между уровнем самоорганизации студентов, предпочитающих индивидуальную форму выполнения гибких заданий, и уровнем самоорганизации студентов, предпочитающих групповую форму выполнения гибких заданий.
Методы исследования: теоретические (подбор и анализ литературы), эмпирические (тестирование), методы математической статистики (расчет процентного распределения, среднего значения, стандартного отклонения, критерий F-Фишера, критерий U Манна-Уитни).
Цель исследования: На основании изучебной деятельности особенностей мотивационных факторов учебной деятельности младших умственно отсталых школьников разработать пути повышения ее продуктивности на уроках.
Список использованной литературы.
1.Веселова Н.Н., Веселов В.А. Активные формы работы студентов с учетом стиля учебно-профессиональной деятельности http://ufa.muh.ru/Muh/www.muh.ru/content/skonfdo6.htm
2.Выгодский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика, 1991. – 480 с.
3.Зимняя И.А. Педагогическая психология. Ростов н/Д: Феникс, 1997. 480 с.
4.Давыдов В.В., Рубцов В.В., Крицкий А.Г. Психологические основы организации учебной деятельности, опосредствованной использованием компьютерных систем http://psyedu.ru/print.php?id=360
5.Дорошенко О.В. Трудности обучения глазами первокурсников. // Психологические проблемы самореализации личности. — Краснодар, 2001.
6. Жданова С.Ю. Развитие стиля учебной деятельности студентов. // Вестник Пермского университета. Психология. Вып.3, 1998, с.30-41.
7.Ивин А.Л. Искусство правильно мыслить. – М.: Просвещение, 1990. – 237 с.
8.Лук А.Н. Мышление и творчество. – М.: Политиздат., 1976. – 144 с.
9.Копеина Н.С. Стиль учебной деятельности // Вопросы практической психодиагностики и психологического консультирования в вузе / Под ред. Н.Н. Обозова. — Л., 1984, с.118-127.
10.Краткий психологический словарь / ред.-сост Карпенко Л.А; под общей ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – 2 изд., расш., испр. и доп. – Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 1998. – 512 с.
11.Манида С.Н. О необходимости психологической корректировки личности студента // Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в вузе. — Л., 1985.
12.Митяева А.М. Адаптивное обучение как условие реализации индивидуальных стилей учебной деятельности студентов при многоуровневой системе подготовки в вузе http://education.rekom.ru/2_2005/19.html
13.Мышление, его виды и формирование. Электронный ресурс. http://www.thinking.pp.ru/05.shtml
14.Психология мышления: Сб. пер. с нем. и англ. – М.: Прогресс, 1965. – 532 с.
15.Рейгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара: ИД «БАХРАХ», 1998 г.-672 с.
16.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии – Спб.: Питер Ком, 1998. – 688 с.
17.Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. – М.: Изд-во АН СССР, 1958. – 556 с.
18.Формирование учебной деятельности студентов. / Под ред. В.Я. Ляудис. — М: МГУ, 1989
список литературы