Введение
1. Иррациональные убеждения делинквентной личности в местах лишения свободы: описание и анализ проблемы
2. Рационально-эмотивная поведенческая терапия: сущность и основные преимущества
3. Эффективность рационально-эмотивной поведенческой терапии в работе с иррациональными убеждениями делинквентов
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза: создание и реализация специальным психологом индивидуальной коррекционной программы развития для аутичного ребенка дает основу для адаптации ребенка к активному контакту с окружающим миром.
Практическая значимость: полученные в исследовании данные о влиянии тренинговой коррекционной программы на различные виды агрессии детей могут найти применение у психологов и учителей младших классов.
Планирование коррекционных программ для детей с ЗПР Содержание и условия реализации коррекционной образовательной программы
В данной работе мы рассмотрим критерии готовности детей к школе, а также разработаем систему коррекционных занятий, направленных на повышение уровня готовности к школьному обучению, что и стало ее целью.
Влияние коррекционной программы на агрессивное поведение подростков в условии учебного процесса
Все вышеперечисленное определяет актуальность диссертационного исследования, в котором предложены новые методологические подходы к оценке долгосрочных целевых программ с учетом новых требований к развитию бюджетной системы страны и новых ориентиров функционирования экономики.Цель данной работы – рассмотреть основные виды целевых программ.Предмет исследования – сущность, виды, механизм разработки целевых программ в РФ.
Методологической основой исследования выступили концепции таких ученых как А.Г.Арушанова [2], Г.Н.Бавыкина [3], М.М.Тулейкина [3], С.Е.Большакова [75], C.Ю.Бенилова [6], В.К. Воробьева [14], В.П. Глухов [18], Т.Б.Филичева [52-56] Г.Р. Шашкина [62] и пр.
Для достижения цели в ходе реализации программы необходимо решить следующие задачи: • коррекционные упражнений;В процессе занятий по программе «Управление гневом» предполагается, что у подростков сформируются следующие умения и навыки, которые в последующем разовьются и усовершенствуются:
Однако вместе с этим возникает необходимость изменения деятельности государственных специальных (коррекционных) учреждений, в том числе школ I вида, которые обеспечивают создание адекватных условий для оптимального развития учащихся этой категории. По окончании специальных (коррекционных) школ I вида школьники должны владеть вербальной речью в той степени, чтобы уметь общаться с окружающими. В связи с этим они проходят обучение по специально составленным коррекционным программам и учебникам.
Цель исследования – рассмотреть сказкотерапию и её применение в коррекционном процессе у дошкольников. Провести теоретическое исследование сказкотерапии и её примене-ния в коррекционном процессе у дошкольников. Разработать и провести коррекционные занятия для дошкольников с использованием сказкотерпии.
Список литературы
1.Балабанова Л. М. Судебная патопсихология (вопросы определения нормы и отклонений). – Д.: Сталкер, 1998. – 432 с.
2.Исправительно-трудовая психология: Учебн. Пособие для слушателей вузов МВД СССР / Под ред. К. К. Платонова, А. Д. Глоточкина, К. Е. Игошева. – Рязань. – Рязань: РВШ МВД СССР, 1985. – 360 с.
3.Колесникова Л. А. Особенности индивидуальной психокоррекционной работы с заключенными в условиях изоляции // Психопедагогика в правоохранительных органах, №1, 1998 с. 74 – 76.
4.Леонгард К. Акцентуированные личности. – Киев: «Выща школа», 1989. – 289 с.
5. Осипова А.А. Общая психокоррекция. — М.: Сфера, 2002. — 510 с.
6. Паттерсон С., Уоткинс Э. Теории психотерапии. — СПб: Питер, 2003. — 544 с.
7.Рабочая книга пенитенциарного психолога: Пособие. – М.: ВНИИ МВД России, ГУИН МВД России, 1997. – 208 с.
список литературы