Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 5
1.1 Психологические особенности учащихся с нарушениями слуха 5
1.2 Особенности обучения детей с нарушением слуха 8
ГЛАВА
2. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ И ОРГАНИЗАЦИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ НЕСЛЫШАЩИХ ШКОЛЬНИКОВ 13
2.1 Характеристика форм организации обучения учащихся с нарушением слуха 13
2.2 Формы организации коррекционной работы с учащимися с нарушением слуха. 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 28
Выдержка из текста
Актуальность исследования. Слух играет очень важную роль в развитии человека. Личность, лишенная слуха, не в состоянии воспринимать те звуки, которые являются важными для полного познания мира, чтобы создать полное и всестороннее понимание предметов и явлений действительности. При тяжелых нарушениях лица не могут использовать различные источники информации, предназначенные для слуха человека, в полной мере воспринимать содержание телевизионных программ, фильмов, театральных представлений [2].
Особенно важна роль играет слух в формировании человеческой речи. По этой причине, резко ограниченные возможности общаться с людьми, и, следовательно, знание в качестве одного из важных способов общения является разговорный язык. Отсутствие или недоразвитие речи, в свою очередь, приводит к нарушениям в развитии других познавательных процессов и, главным образом, словесного и логического мышления. Стойкая потеря слуха в качестве основного дефекта приводит к ряду вторичных отклонений в развитии, затрагивающая познавательную деятельность и личность ребенка в целом [4].
Список использованной литературы
1.Борякова, Н.Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии [Текст]
/Н.Ю.Борякова,- М.:АСТ; Астель, 2008. — 222с.
2.Боскис, P.M. Учителю о детях с нарушениями слуха. [Текст]
/Р.М.Боскис, — М.,Просвещение, 2008.-128 с.
3.Большая медицинская энциклопедия www.neuro.net.ru
4.Выготский, Л.С. Дефект и сверхкомпенсация // Умственная отсталость, слепота и глухонемота,[Текст]/Л.С.Выготский,- М,- № 4,- 2004,- С. 56 — 68.
5.Воячек, В.И. Основы оториноларингологии.[Текст]/В.И.Воячек,- Л., Медгиз, 2003.- 348 с.
6..Ветер,А.А. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения [Текст]/А.А.Ветер,Г. Л.Выгодская, Э. И.Леонгард, — М.,Просвещение 2009,- 143 с.
7.Головчиц, Л.А.Дошкольная сурдопедагогика. Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха [Текст]/Головчиц М.,Гуманит изд. Центр ВЛАДОС, 2007.- 304 с.
8.Епифанцева, Т.Б. Настольная книга педагога-дефектолога[Текст]/ Т.Б.Епифанцева, ; 2-е изд, Ростов Н/Д Феникс 2010. — 486 с.
9.Зайцева, Г.Л. Дактилогия. Жестовая речь.[Текст]/Г.Л.Зайцева,М.: Гуманит изд.Центр ВЛАДОС,2009.- 192с.
10.Интернет ресурсы. http://library.auca.kg
11.Лубовский, В.И. Специальная психология.[Текст]/В.И.Лубовский, — М.: Академия, 2005.- 464с.
12.Мастюкова, Е.М. Специальная педагогика. Подготовка к обучению детей с особыми проблемами в развитии. Ранний и дошкольный возраст/ Под ред. А.Г. Московкиной.[Текст]/Е.М.Мастюкова, М.: Классикс Стиль, 2003. — 320 с.
13.Малофеев,Н.Н. Ранняя помощь–приоритет современной коррекционной педагогики.[Текст]/Н.Н.Малофеев, – М.: Дефектология, 2003.- № 4.- С. 7-11
14.Назарова, Н. М. Закономерности развития интеграции как социального и педагогического феномена // Компенсирующее облучение: опыт, проблемы, перспективы.[Текст]/Н.М.Назарова, Ч. 1, М., 2006. с. 28-38.
15.Основы специальной психологии[Текст]/под ред. Л.В.Кузнецовой.-М.: Академия, 2003. — 480 с.
16.Психология глухих детей[Текст]
/ под ред. И Т. Соловьева, Ж. И. Шиф, Т. В. Розановой, Н.В.Яшковой. — М.:Педагогика, 2008.- 448 с.
17.Руленкова, Л.И. Обучение и реабилитация детей с нарушением слуха. Инновации в российском образовании.[Текст]/Л.И.Руленкова. 2009.- 141 с.
18.Специальная педагогика[Текст]/учебное пособие для высших педагогических учебных заведений/под ред. Н.М. Назаровова.- М.:Академия 2010. – 400 с.
19.Синяк,В.А., Особенности психического развития глухого ребенка. [Текст]/ М.М. Нудельман, В.А. Синяк, — М.:Вита – Пресс, 2005.- 200 с.
20.Сводина,В.И. Интегрированное воспитание дошкольников с нарушенным слухом[Текст]/В.И.Сводина, // Дефектология, 2008, № 6. С. 38-41.
21.Тигранова, Л.И. Умственное развитие слабослышащих детей.[Текст]/ Л.И. Тигранова. — М.:Педагогика, 2008.- 96 с.
22.Шипицына, Л. М. Актуальные аспекты интегрированного обучения детей с проблемами развития в России[Текст]/Л.М.Шипицына // Интегрированное обучение: проблемы и перспективы. СПб., 2006. С. 11-17.
23.Шматко, Н. Д. Интегрированный подход к обучению детей с нарушениями слуха в России[Текст]/Н.Д.Шматко, // Интегрированное обучение: проблемы и перспективы. СПб., 2006. С. 13-19.
24.Шматко, Н.Д. Если малыш не слышит. Книга для воспитателей. [Текст]/Н.Д.Шматко, Т.В. Пелымская, -М.:Просвещение, 2005.- 201 с.
