Содержание
Содержание
Введение
Глава 1. Психофизеологические особенности детей — кинестетов
1.1.Физеологические особенности
1.2.Психологические особенности
1.3.Психолингвистические особенности
Выводы по главе 1
Глава 2. Психолингвистические основы в изучении родного языка в сопоставлении с иностранным
2.1. Общее в методологии родного языка и иностранного
2.2. Специфика изучения родного языка
2.3 Сопоставление русского с иностранным как фактор обуславливающий результативность процесса усвоения. Общее в методологии родного языка и иностранного
Глава 3. Виды упражнений с ведущей модальностью
3.1. Виды упражнений, используемые при изучении фонетики
3.2. Виды упражнений, используемые при изучении морфемики, словообразования
3.3. Виды упражнений, изпользуемые при изучении морфологии
3.4. Виды упражнений, используемые при изучении синтаксиса
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза исследования состоит в том, что процесс формирования межличностных отношений младших школьников с ЗПР будет эффективен при учете факторов, влияющих на процесс межличностных отношений, организации психокоррекционных занятий, включающих: элементы тренинга, элементы групповой дискуссии, различные творческие упражнения, психогимнастику, упражнения на анализ и самоанализ, проигрывание реальных ситуаций, элементы арттерапии. И если психокоррекционные занятия, направленные на формирование межличностных отношений младших школьников с ЗПР будут построены с учетом закономерностей развития межличностных отношений в онтогенезе и их взаимосвязь с другими психическими процессами, а также с учетом ведущей деятельности детей, и структуры дефекта.
Гипотеза исследования состоит в том, что процесс формирования межличностных отношений младших школьников с ЗПР будет эффективен при учете факторов, влияющих на процесс межличностных отношений, организации психокоррекционных занятий, включающих: элементы тренинга, элементы групповой дискуссии, различные творческие упражнения, психогимнастику, упражнения на анализ и самоанализ, проигрывание реальных ситуаций, элементы арттерапии. И если психокоррекционные занятия, направленные на формирование межличностных отношений младших школьников с ЗПР будут построены с учетом закономерностей развития межличностных отношений в онтогенезе и их взаимосвязь с другими психическими процессами, а также с учетом ведущей деятельности детей, и структуры дефекта.
этапах мы построили систему упражнений, т.упражнений с учетом психологических особенностей и педагогических принциповОбъект исследования – различные виды упражнений и составленная нами
Коррекция нарушений речи проводится с учетом ведущей деятельности. У детей дошкольного возраста она осуществляется в процессе игровой деятельности, которая становится средством развития аналитико-синтетической деятельности, моторики, сенсорной сферы, обогащения словаря, усвоения языковых закономерностей, формирования личности ребенка.
Список литературы
2.http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D0%B5%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0
3.Введенская, Л. А. Русский язык и культура речи: Учебное пособие для вузов / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова, Е. Ю. Кашаева. Ростов н/Д, 2007. – 255 с.
4.Дейкина А. Д. Значение уроков лексики и особенности их проведения в малокомплектной школе // Урок русского языка в малокомплектной школе : кн. для учителя / сост. А. Ю. Купалова. М. : Просвещение, 1986. С. 65–76.
5.Леонтьев А. А. Языковая политика, образование, языковое самоопределение личности // Этническое и языковое самосознание : мат-лы конф. М., 1995. С. 90–91.
6.Методика преподавания русского языка в школе / под ред. М. Т. Баранова. М. : Изд. центр «Академия», 2000.
7.Михеева Т. Б. Обучение русскому языку в полиэтнической школе: деятельность учителя. М. : ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008. 176 с.
8.Щукин А. Н. Лингводидактический энциклопедический словарь: более 2000 единиц. М. : Астрель, 2007. 746 с.
9.Дейкина А. Д. Значение уроков лексики и особенности их проведения в малокомплектной школе // Урок русского языка в малокомплектной школе : кн. для учителя / сост. А. Ю. Купалова. М. : Просвещение, 1986. С. 65–76.
10.Леонтьев А. А. Языковая политика, образование, языковое самоопределение личности // Этническое и языковое самосознание : мат-лы конф. М., 1995. С. 90–91.
11.Методика преподавания русского языка в школе / под ред. М. Т. Баранова. М. : Изд. центр «Академия», 2000.
12.Михеева Т. Б. Обучение русскому языку в полиэтнической школе: деятельность учителя. М. : ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008. — 176 с.
13.Щукин А. Н. Лингводидактический энциклопедический словарь: более 2000 единиц. М. : Астрель, 2007. — 746 с.
список литературы