Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение 3
1.1 Понятие «информационные технологии» в научно-техническом мире и педагогике 6
1.2 Педагогическая технология и ее роль в системе образования и воспитания XXI века 10
Глава
2. ИКТ в проекте внеклассной деятельности «
10. великих произведений искусства в музеях Санкт-Петербурга» (для 7 класса) 15
Заключение 25
Список литературы 27
Электронные ресурсы 30
Содержание
Выдержка из текста
Пробудить интерес к теме, предмету, составить мотивацию на самостоятельный поиск информации по теме учитель может с использованием средств компьютера и мультимедиа.В настоящей курсовой работе на основе исследований отечественных авторов будет разработан авторский проект по использованию средств ИКТ во внеклассной работе с детьми 7 класса с ограниченными возможностями (ОВЗ по зрению).
Анализ литературы по теме, ее обобщение и систематизация.
К посещению музеев привлекается молодежь, проводятся интересные выставки. Выставки — главная площадка взаимодействия музея с публикой. Именно по выставочной программе чаще всего публика судит об успехе или неудаче музея.
Один из самых прекрасных и совершенных архитектурных ансамблей не только в России, но и в мире, Дворцовая площадь на протяжении нескольких столетий была и остается главной площадью города. Как и Красная площадь в Москве, Дворцовая площадь в Санкт-Петербурге стала свидетелем важнейших событий Российской истории, многие из которых разворачивались прямо на ней.Дворцовая площадь всегда являлась и является главной площадью Санкт-Петербурга. Дворцовая набережная Невы в Санкт-Петербурге находится по правому берегу от Набережной Кутузова до Адмиралтейской набережной.На набережной расположены Зимний дворец, Мраморный дворец, Летний сад.Застройка Дворцовой набережной начала формироваться одной из первых в Санкт-Петербурге и называлась Адмиралтейский луг. Её геометрическая площадь составляет около 5 га (примерно вдвое больше Красной площади в Москве).
От Адмиралтейского луга берег Невы постепенно застраивался жилыми домами. Николаем I было принято решение о благоустройстве этой территории, работа поручена архитектору Карлу Росси, которому и принадлежит слава создания этого чуда архитектуры. В 1819 году Росси было поручено составить проект застройки площади, прилегающей с юга к Зимнему дворцу. Основой замысла единого архитектурного ансамбля стало прославление побед русского оружия в войне 1812 года. К этому времени южная сторона площади была застроена жилыми домами второй половины
1. века. Эти дома были выкуплены государством. Часть из них пришлось снести, а часть была включена в новый ансамбль. Благодаря изобретательности Росси многие стены и оригинальные интерьеры существовавших на тот момент построек были сохранены.В 1819-1829 годах на месте жилых домов К. И. Росси строит два протяжённых здания для Главного штаба и двух министерств — иностранных дел и финансов. Оба здания он объединил аркой, на которую поместились колесница Победы и фигуры воинов, олицетворявшие славу России, победившей в войне 1812 года. Длина дуги здания — около
58. метров.Величественное здание полукругом охватывает Дворцовую площадь, образуя дугу, длина которой около
58. метров. Отделка фасадов Главного штаба в такой же степени проста и лаконична, как и торжественна. На фоне монотонного ритма протяженного фасада тем сильнее выделяется нарядная центральная арка, увенчанная Колесницей Славы с шестеркой вздыбленных коней (скульпторы В. Демут-Малинковский, С. Пименов).
Все постройки Росси на Дворцовой площади выполнены в стиле русского классицизма. Тем более поразительно, как гениальному архитектору удалось связать в единую композицию барочный, щедро украшенный Зимний дворец и строгое, «аскетическое» здание Главного штаба. Зимний дворец, который существует сейчас, строился с 1754 по 1762 год по проекту Ф.Б.Растрелли. После пожара 1837 года был восстановлен без серьёзных изменений. Однако уменьшилось количество скульптур по периметру крыши. Высота Зимнего дворца стала эталоном, выше его дома в центральной части города не разрешалось строить.
Военно — историческая тема в экскурсиях по Санкт — Петербургу
Список источников информации
1. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. — М.: Педагогика, 1989. — 192 с.
2. Буланова-Топоркова, М.В. Педагогические технологии. Учебное пособие для студентов педагогических специальностей подготовке / М.В. Буланова – Топоркова, А.В. Духавнева, В.С. Кукушкин, Г.В. Сучков. — Москва Ростов-на-Дону: МарТ, 2004. – 336 с.
3. Выготский, Л.С. Основы дефектологии / Л.С. Выготский // Выготский, Л.С. Собрание сочинений. Том 5. — М.: Педагогика, 1983. – 368 с.
4. Выготский, Л.С. Проблема возраста / Л.С. Выготский // Выготский, Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т.; Т.4. — М.: Педагогика, 1984. С. 244-268.
5. Гузеев, В.В. Методы и организационные формы обучения подготовке / В.В. Гузеев. — М.: Народное образование, 2001. – 192 с.
6. Егорова, Ю.Н. Мультимедиа технология как комплексное средство повышения качества обучения в общеобразовательной школе / Ю.Н. Егорова, М.Н. Морозов, В.К. Кириллов // Материалы Региональной научно — практической конференции. – Чебоксары: ЧТУ им. И. Н. Ульянова, 1999. С. 170 -172.
7. Загвязинский, В.И. Теория обучения: Современная интерпретация / В.И. Загвязинский. — М.: «Академия», 2001. — 192 с.
8. Зайцева, С.А., Иванов, В.В. Информационные технологии [Электронный источник].
URL: http://sgpu 2004.narod.ru/infotek/infotek 2.htm (Дата обращения 12.05.2016).
9. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.Г. Захарова. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 192 с.
10. Интерактивное обучение: лингвистические и психологические аспект. Сб. науч. ст. / научный редактор Н.Г. Оловникова. – Минск, БГПУ, 2005. – 177 с.
11. Информационные и коммуникативные технологии в образовании. Монография. Под ред. Бадарча Дендева / Б. Дендев. – М.: ИИТО Юнеско, 2013. – 320 с.
12. Информационные технологии обучения [Электронный источник].
URL: http://www.pedagogics-book.ru/articles/6-10.html (Дата обращения 10.05.2016).
13. Кашлев, С.С. Интерактивные технологии обучения / С.С. Кашлев. – Минск, ТетраСистемс, 2011. – 224 с.
14. Кларин, М. В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта / М.В. Кларин. — М.: Знание, 1989. — 80 с.
15. Литвак, А.Г. Психология слепых и слабовидящих: учеб. пособие / А.Г. Литвак. — СПб. : Изд-во РГПУ, 1998. — 271 с.
16. Лихачев, Б.Т. Педагогика. Курс лекций / Б.Т. Лихачев. 4-е изд., перераб. и доп. — М.: Академия, 2001. — 607 с.
17. Монахов, В.М. От традиционной методики к новой технологии обучения / В.М. Монахов. — М.-Тула: Будрус, 1993. — 143 с.
18. Олешков, М.Ю. Педагогическая технология: проблема классификации и реализации / М.Ю. Олешков // Профессионально-педагогические технологии в теории и практике обучения: Сборник научных трудов. — Екатеринбург: РГППУ, 2005. — С. 5-19.
19. Осин, А.В. Мультимедиа в образовании: контекст информации / А.В, Осин. — М.: Агентство «Издательский сервис», 2005. — 320 с.
20. Панина, Т.С., Вавилова, Л.И. Современные способы активизации обучения / Т.С, Панина, Л.И. Вавилова. Изд. 4-е. – М.: Академия, 2008. – 176 с.
21. Панфилова, А.П. Инновационные педагогические технологии. Активное обучение. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / А.П. Панфилова. — М.: Академия, 2009. — 192 с.
22. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие / Г.К. Селевко. — М.: Народное образование, 1998. — 256 с.
23. Соловов, А.В. Информационные технологии обучения в профессиональной подготовке // Информатика и образование. — 1996. — № 1. — с. 13-19.
24. Трайнев, В.А. Информационные коммуникационные педагогические технологии : учеб. пособие / В.А. Трайнев, И.В. Трайнев. — 3-изд. — М. : Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2008. — 280 с.
25. Шарков, Ф.И. Основы теории коммуникации / Ф.И. Шарков. – М.: Дашков и К., 2013. – 488 с.
26. Юдин, В.В. Педагогическая технология: Учебное пособие / В.В. Юдин. Часть I. — Ярославль: ЯрГПУ, 1997. – 96 с.
список литературы
