Содержание
СОДЕРЖАНИЕ 2
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. Обзор литературы 6
I.1. Понятие «визуализация» в научной литературе 6
I.2. Визуализация учебного материала 8
ГЛАВА ІI. Визуализация информации как средство формирования компетенций обучающихся 16
І1. 1. Основные виды коммуникативных компетенций, формируемые методом визуализации 16
І1. 2. Технологические приемы визуализации информации 17
І1.2.1. Кластер 18
І1.2.2. Ментальные карты 20
І1.2.3. Причинные диаграммы 22
І1.3. Подбор и анализ материала в области применения сервисов визуализации опыта для учебной деятельности 22
ГЛАВА III. Диагностика использования методов визуализации
на уроках истории 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
Выдержка из текста
….Визуальная история – одно из самостоятельных направлений современного исторического знания, где объектом исследования является человек (социум, сословие, общество), а методом познания – совокупность приемов работы с визуальным источником (фотографией, открыткой, картиной, фильмом, вещью). В современной отечественной науке возникает как продолжение/разновидность социальной истории и развивается под влиянием постмодернистской методологии. Визуальные методы и приемы представляют исследователю средства понимания текстов культуры, декорирования образов социальных отношений и индивидуального опыта.
Визуализация учебной информации рассматривается на уровнях: методологическом (С.В. Аранова, Р. Арнхейм, Н.Р. Аксенов), технологическом (А.Г. Барышкин, М.Е. Бершадский, Г.В. Лаврентьев, Н.Б. Лаврентьева, Н.А. Неудахина, Н.А. Резник), концептуальном (О.О. Князева); дидактическом (Д.А. Бархатова, Н.Н. Манько), методическом (Н.М. Ежова, Е.В. Никольский, А.Г. Рапуто, С.В. Селевко), в том числе, в гуманитарных дисциплинах, в высшей школе (И.А. Герасимова, А.В. Бочаров, Е.А. Петухова), профессиональном образовании (Л.В. Сидорова) и др.
В методике обучения истории — А.А. Вагин, П.В. Гора, И.М. Лебедева и др. общепризнанным является положение, что работа с изобразительными средствами наглядности является важным условием развития представлений учащихся о прошлом, которые лежат в основе формирования знаний о фактах и понятиях изучаемой эпохи.
Цель нашего исследования является изучить визуализацию истории посредством визуальной истории на уроках: цели, приемы, методы, технологии.
Объект исследования – изучить визуализацию учебного материала.
Предмет исследования особенности использования визуализации на уроках истории.
Гипотеза исследования заключается в том, что систематическое и целенаправленное использование методов визуализации в процессе обучения школьников истории способствует повышает уровень эффективности обучения, способствует развитию и поддержанию интереса к истории, а так же развитию различных форм мыслительной деятельности.
Задачи исследования:
1. Изучить литературу по данной теме исследования.
2. Изучить основные методы и технологии визуализации учебного материала.
3. Продиагностировать использования методов визуализации на уроках истории среди учителей Калужской области.
Курсовая работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка литературы.
Список использованной литературы
1. Абдулаев Э.Н. Наглядность и проблемный подход в преподавании истории. // «Преподавание истории в школе». — 2008. — №1 — 4 с.
2. Абдулаев Э.Н. Использование визуальной информации в преподавании истории // Преподавание истории в школе. 2013. № 10.
3. Аранова С.В. К методологии визуализации учебной информации. Интеграция художественного и логического //Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. 2011. № 2.
4. Арнхейм Р.В. защиту визуального мышления // Арнхейм Р. Новые очерки по психологии искусства: Пер. с англ.–М.: Прометей, 1994.
5. Баландина, И. В. Компьютерная визуализация как развитие дидактического принципа наглядности / И. В. Баландина // «Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения» : сб. материалов XII междунар. науч.-практ. конф., Новосибирск, 14 апреля 2010 г. – Новосибирск : Изд. «СИБПРИНТ», 2010. – Ч. 2 – С. 9-13.
6. Баландина, И. В. Компьютерная визуализация как развитие дидактического принципа наглядности / И. В. Баландина // «Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения» : сб. материалов XII междунар. науч.-практ. конф., Новосибирск, 14 апреля 2010 г. – Новосибирск : Изд. «СИБПРИНТ», 2010. – Ч. 2 – С. 9-13.
7. Баландина, И. В. Компьютерная визуализация как развитие дидактического принципа наглядности / И. В. Баландина // «Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения» : сб. материалов XII междунар. науч.-практ. конф., Новосибирск, 14 апреля 2010 г. – Новосибирск : Изд. «СИБПРИНТ», 2010. – Ч. 2 – С. 9-13.
8. Баландина И.В. Обзор технологий компьютерной визуализации, применяемых для создания учебных наглядных материалов // Теоретические и методологические проблемы современного образования: материалы V международной научно-практической конференции. – М., 2011. – С. 24–28.
9. Бороздина, И.С. Категоризация, концептуализация и вербализация пространственных отношений и объектов. / И.С. Бороздина. Курск. гос. ун-т. – Курск, 2009. – 197 с.
10. Беспалов Б. И. Действие (Психологические механизмы визуального мышления). — М.: Изд-в® Моск. ун-та, 1984. — 192 с.
11. Визуальная антропология: новые взгляды на социальную реальность / Под ред. Е.Р. Ярской-Смирновой, П.В. Романова, В. Круткина. Саратов, 2007.
12. Герасимова И.А. Визуальный образ (Междисциплинарные исследования) [Текст] / Рос. акад. наук, Ин-т философии ; Отв. ред. И.А.Герасимова,— М.: ИФРАН, 2008,— 247 с
13. Голицын А.М., Каракурчи Ю.В. Использование интерактивных карт в процессе обучения. URL: http://edu-media.igrade.ru/about/publication/publication55/print
14. Гриншкун В.В., Заславская О.Ю. История и перспективы развития программ информатизации образования // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия «Информатика и информатизация образования». – 2011. – № 1 (21). – С. 5–13.
15. Елхова О.И. Виртуализация в образовательной сфере // Роль вуза в формировании социокультурного пространства: cб. науч. трудов и материалов Всероссийской научно- практической конференции. – Стерлитамак: СГПА, 2010. – Ч.1. – С.44–50
16. Ермолаева Ж.Е., Лапухова О.В., Герасимова И.Н. Инфографика как способ визуализации учебной информации. онцепт. – 2014. – № 11 (ноябрь).
17. Зорин С.С. Формирование визуальной культуры. Кн. 2: Формирование визуальной культуры младших школьников в условиях нормального и нарушенного зрения. – Глазов: ГГПИ, 2008. – 500 с.
18. Иоффе А.Н. Визуализация в истории и обществознании ˗ способы и подходы // Преподавание истории в школе. 2012. № 10.
20. Кучурин В.В. Электронные наглядные средства обучения на основе современных компьютерных технологий. URL: http://pedsovet.org/forum/index.php?act=attach&type=post&id=7312
21. Неудахина Н.А. Использование средств когнитивной визуализации в подготовке будущих педагогов // Школьные технологии. 2011. № 4 . С. 101−107.
22. Петров А.В., Попова Н.Б. Классификация средств наглядности в современной системе обучения // Мир науки, культуры, образования. 2007. № 2(5).
23. Пучкова, Е.С. Занятие по изучению принципов работы с презентациями на компьютере MacBook. //Журнал «Информатика и образование». – № 7. – 2013. – с. 34.
24. Роберт И.В. Информатизация образования как новая область педагогического знания // Человек и образование. 2012. № 1 (30).
25. Сафронова Л.В., Рахматуллин Т.Р. Визуализация научного знания: дидактический аспект. – Уфа: УЮИ МВД РФ, 2008. – 127 с
26. Чуприкова Н.И. Умственное развитие: принцип дифференциации. СПб., 2007.
27. Mitchell W.J.T. Four Fundamental Concepts of Image Science / W.J.T. Mitchell // Elkins J. (Ed.) Visual Literacy. NY.: Routletge, 2008. Pp. 14 – 21.