Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
1. Влияние детских песен на эмоциональное состояние ребенка старшего дошкольного возраста 6
1.1 Музыка как средство всестороннего развития ребенка 6
1.2 Эмоции и особенности эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста 8
1.3 Влияние музыки на эмоциональный фон детей 12
2. Экспериментальное исследование влияния музыки и пения на эмоциональное состояние дошкольников 16
2.1 Организация и методы исследования 16
2.2 Проведение исследования и его результаты 22
2.3 Обсуждение результатов исследования 24
Заключение 26
Список литературы 29
Выдержка из текста
1. Влияние детских песен на эмоциональное состояние ребенка старшего дошкольного возраста
1.1 Музыка как средство всестороннего развития ребенка
Еще великий советский композитор Д.Д.Шостакович в свое время говорил, что в горе и радости, в труде и на отдыхе — музыка всегда с человеком. Она так полно и огромна вошла в жизнь, что её принимают как нечто должное, как воздух, которым дышат не задумываясь, не замечая… На сколько беднее стал бы мир, лишившись прекрасного своеобразного языка, помогающего людям лучше понимать друг друга . Также он подчеркивал, что любителями и знатоками музыки не рождаются, а становятся. Эти слова композитора свидетельствуют об огромном значении воспитания в человеке любви к музыке, умению её воспринимать. И чем раньше музыка войдет в жизнь человека, тем глубже и точнее это искусство займет место в его душе. Все то, что получает малыш в период своего дошкольного детства, во многом определяет, что принесет он обществу в будущем. Именно в эту раннюю пору жизни закладываются основы разнообразных качеств и свойств в формирование личности ребенка, её интересы и способности. Психологи отмечают также, что большая часть приобретенного в этот период, усваивается исключительно быстро, и запоминается на долгие годы, порой до конца жизни.
Уже доказано, что раньше многих других человеческих способностей выявляются музыкальные способности. Два основных показателя музыкальности, эмоциональная отзывчивость и музыкальный слух, проявляются уже начиная с первых месяцев жизни малыша. Ребенок способен эмоционально откликаться на веселую или спокойную музыку. Он сосредотачивается, затихает, если слышит звуки колыбельной. Но стоит только раздаться веселой мелодии, как выражение лица малыша тут же меняется, а движения оживляются.
В ходе ряда исследований установлено, что малыш способен различать звуки по их высоте уже в первые месяцы своей жизни. Особенно очевиден этот факт у тех, кто впоследствии стал профессиональным музыкантом. Поразительные способности проявил Моцарт в четыре года, когда играл на органе, скрипке, и уже в пять лет создавал свои первые сочинения.
Цель влияние музыки на воспитание детей — это приобщение ребенка к музыкальной культуре в целом. Влияние музыки на формирование личности ребенка, а также на развитие творческой деятельности детей очень велико. Музыка, как и любое искусство, способно воздействовать на всестороннее развитие личности малыша, побуждать к нравственно-эстетическим переживаниям, вести к преобразованию окружающего, к активному мышлению. Общее музыкальное воспитание должно отвечать основным требованиям, т.е. быть всеобщим, охватывать всех детей и быть всесторонним, гармонично развивающим все стороны формирования личности малыша.
Всесторонность музыкального воспитания выступает как один из эффективных путей нравственного обогащения формирования личности ребенка. А также активизации его умственной деятельности, повышения жизненного тонуса. Влияние музыки объединяет детей в едином переживании, становится средством общения между детьми.
Музыкальный опыт детей еще очень прост, но он может быть достаточно разнообразным. Почти все виды музыкальной деятельности в самых первоначальных основах доступны детям и при правильной постановке воспитания обеспечивают разностороннее музыкальное развитие личности ребенка. Через воспитание эстетического отношения к окружающей жизни, через развитие способностей, через способность эмоционально сопереживать чувствам и мыслям, выраженным в произведениях, ребенок входит в образ, верит и сам действует в воображаемой ситуации. Влияние музыки побуждает ребенка к способности радоваться за других, переживать за чужую судьбу, как за свою.
Ребенок, общаясь с музыкой, развивается всесторонне, совершенствуется его физический облик, устанавливаются гармонические связи. В процессе пения развивается на только музыкальный слух, но и певческий голос, а, следовательно, и голосовой двигательный аппарат. Музыкально-ритмические движения побуждают к правильной осанке, координации движений, их гибкости и пластичности.
Ребенок способен чувствовать характер, настроение музыкального произведения, сопереживать услышанному, проявлять эмоциональное отношение, понимать музыкальный образ, замечать хорошее и плохое, приобщаясь тем самым к различным видам художественной деятельности. Дети также способны вслушиваться, сравнивать, оценивать наиболее яркие и понятные музыкальные явление.
Влияние музыки на разностороннее развитие и формирование личности детей обеспечивается благодаря тесной взаимосвязи эстетического воспитания с нравственным, умственным и физическим.
Гармоничность музыкального влияния на формирование личности малыша достигается тогда, когда используются все формы организации музыкальной деятельности детей.
Список использованной литературы
1. Белобрыкина, О.А. Психологическая диагностика самооценки детей старшего дошкольного возраста. Методическое пособие по курсу «Основы психодиагностики» для студентов психологических факультетов и практических психологов образовательных учреждений./ О.А. Белобрыкина. – Новосибирск: ГЦРО, 2000. – 132с.
2.Битус А.Ф. вопросы музыкального воспитания и обучения: учебно-методическое пособие/ А.Ф. Битус, — Мн.: Бел. гос. пед. ун-т, 2005. – 45 с.
3.Ватутина, Н.Д. Ребенок поступает в детский сад: Пособие для воспитателей детского сада / Под ред. Л.И.Каплан. – М.: Просвещение, 2000. — 80с.
4. Дмитриева Л.Г. Методика музыкального воспитания в школе: Учебник для студ. сред. пед. учебных заведений./ Л.Г. Дмитриева, И.М. Черноиваненко – М.: Академия, 2000. – 56 с.
5. Жукова Т.В. Нравственно-эстетическое воспитание подростков в процессе внеурочной музыкальной деятельности./ Т.В. Жукова – Витебск: ВГУ им. П.М. Машерова, — 2000. – 79 с.
6. Зимина А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста: учебник для студ. вузов. – Мн.: Владос, — 2000. – 46 с.
7.Карташев С.А. Формирование музыкально-эстетической культуры младших школьников: методические рекомендации/ С.А. Карташев. – Витебск: УО «ВГУ им. П.М. Машерова», 2008. – 43 с.
8. Комоссарова Л.Н. Ребенок в мире музыки / Л.Н. Комоссарова // Ребенок в детском саду. – 2005, № 1. – 13 с.
9.Легаски де Арисменди А. Дошкольное музыкальное воспитание./ А. Легаски де Арисменди– М.: Прогресс, 2001. – 57 с.
10. Методика музыкального воспитания в детском саду: по спец. «Дошкольное воспитание» /Под ред. Н.А.Ветлушиной. – М.: Просвещение, 2004. – 119 с.
11.Музыка и воспитание/ сост. Т.Е. Заводова. – М.: Красико-Принт, — 2005. – 89 с.
12. Радынова О.П. Слушаем музыку: Кн. для воспитателя и музыкальных руководителей детского сада / О.П. Радынова. – М.: Просвещение, 2002. – 143 с.
13.Теплов Б. М. Психология музыкальных способностей / Б. М. Теплов — М.: Просвещение, 2001. – 267 с.
14.Халабузарь П. Методика музыкального воспитания/ П.Халабузарь, В.Попов, Н.Добровольская. — М.: — «Музыка», 1990 г. ст. «Музыкальное искусство- средство воспитания детей».
15. Холопова В.Н. Музыка как вид искусства. Учебное пособие./ В.Н.Холопова. — СПб. Изд-во.: Лань 2000. – 173 с.
