Пример готовой курсовой работы по предмету: Общая психология
Введение
Глава
1. Теоретическое исследование литературы по проблеме влияния детской тревожности на успешную адаптацию ребенка старшего дошкольного возраста к дальнейшему обучению в школе
1.1. Детская тревожность как дефиниция психологической науки
1.2. Научное представление о процессе адаптации и специфика адаптации к обучению в школе
Глава
2. Проведение исследования влияния детской тревожности на успешную адаптацию ребенка старшего дошкольного возраста к дальнейшему обучению в школе
2.1. Организация исследования
2.2. Объект исследования
2.3. Методы и методики исследования
Глава
3. Результаты исследования влияния детской тревожности на успешную адаптацию ребенка старшего дошкольного возраста к дальнейшему обучению в школе
3.1. Исследование уровня тревожности по результатам методики Р. Темпла, В. Амена, М. Дорки
3.2. Исследования развития социальных эмоций по результатам методики О.А. Ореховой «Домики»
3.3. Исследование влияния детской тревожности на адаптацию к дальнейшему обучению в школе
Заключение
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Цель влияние музыки на воспитание детей — это приобщение ребенка к музыкальной культуре в целом. Влияние музыки на формирование личности ребенка, а также на развитие творческой деятельности детей очень велико. Музыка, как и любое искусство, способно воздействовать на всестороннее развитие личности малыша, побуждать к нравственно-эстетическим переживаниям, вести к преобразованию окружающего, к активному мышлению. Общее музыкальное воспитание должно отвечать основным требованиям, т.е. быть всеобщим, охватывать всех детей и быть всесторонним, гармонично развивающим все стороны формирования личности малыша.
В ряде педагогических трудов обоснована роль воспитания в развитии индивидуальности старшего дошкольника (В.С. Мухина, Л.Ф. Обухова и др.).
Применение инновационных педагогических технологий в учебно-воспитательном процессе детских дошкольных учреждений нашли обоснование в работах О.В. Артамоновой, В.В. Беспалько, В.Л. Борзенкова, Т.И. Михайленко и других. Педагогическое сопровождение игровой деятельности старших дошкольников как педагогическая деятельность, обеспечивающая процесс толерантности, сотрудничества в совместной деятельности дошкольников представлено в трудах А.В. Мартыненко, Г.И. Репринцевой, Г.М. Яппаровой, Ж.У. Басыгариной и др.
Проблема адаптации человека всегда интересовала научную общественность и относится к числу фундаментальных как в психологии, так и во многих других областях научного знания: философия, социология, общая и медицинская психология, психология личности, детская психология, психология развития. Концептуальные основы проблемы адаптации разработаны в трудах отечественных ученых А.Н. Леонтьева[38], Л.С. Выготского[14], А.В. Петровского[51], С.Л. Рубинштейна[61], К.А. Абульхановой-Славской[1], В.Ф. Березина[9], А.А. Налчаджян[44], А.А. Реана[58]; проблема адаптации ребенка дошкольного возраста раскрыта в исследованиях Н.М. Аксариной[3], Л.Н. Павловой[48], В.А. Алямовской[4], К.Л. Печоры[52], Г.В. Пантюхиной[52], Л.В. Белкиной[8], Д.Н. Исаева[26], Н.П. Бадьиной[6]
и др.
Вопросы усвоения детьми лексики рассматривались в исследованиях М.М. Алексеевой, А.Н. Богатыревой, В.И. Яшиной, В.В. Гербовой, А.П. Иваненко, Н.П. Ивановой, Е.И. Тихеевой, В.И. Логиновой, Ю.С. Ляховской и др.
Сенсорное воспитание средствами природы детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения
Методологическая основа исследования: экспериментальные данные, полученные в ходе исследования мышления детей: Л.С. Выготским, П.Я. Гальпериным, Е.А. Бондаренко, А.В. Запорожцем, А.Н. Леонтьевым, О.И. Никифоровой, Ж. Пиаже.
Согласно существующим концепциям включение в обучение в рамках регионального аспекта происходит уже на уровне детского сада и старший дошкольный возраст включается в процесс наиболее активно.Существует множество возможностей использовать СКД в качестве средства приобщения к национальным традициям детей старшего дошкольного возраста. Однако, в современных детских садах они используются ограниченно и во многом по причине отсутствия программы и практики внедрения направлений успешной работы.
Анализ особой литературы, практики педагогической работы и этих групповых обследований ребят дали возможность выдвинуть гипотезу исследования. Процесс адаптации к школе детей старшей возрастной группы проходит наиболее удачно при исполнении последующих критерий :
Лубовский пришли к выводу, что дети с задержкой психического развития требуют специально организованных условий обучения и воспитания и разработки и совершенствования методов, приемов коррекции познавательной и эмоционально-волевой сферы, прежде всего, устойчивые осложнения в усвоении образовательных программ и школьной адаптации при отсутствии выраженных нарушений интеллекта, отклонений в развитии слуха, зрения, речи, реформирование дошкольного образования, острая потребность в своевременном освоении основами родного языка и речью, недостаточность научно-методической разработанности проблемы в специальной педагогике и наличие предпосылок для ее решения обусловили тему нашего исследования «Влияние эмоционального состояния на речевые нарушения у детей старшего дошкольного возраста с
Гипотезой исследования послужило предположение, что сюжетно-ролевая игра в процессе воспитания и обучения активизирует и формирует личностное развитие ребенка, и этот процесс будет более результативным, если будет носить целенаправленный и систематический характер.
Список источников информации
1.Абакарова, Э. Г. Диагностика и коррекция тревожности у детей 5-7 лет в условиях дошкольного образовательного учреждения / Э.Г. Абакарова : автореф. дис. … канд. психол. наук. – Ставрополь, 2003.
2.Акимова, М.К. Психологическая диагностика / М.К. Акимова, К.М. Гуревич. – СПб. : Питер, 2008.
3.Белобрыкина, О.А. Диагностика развития самосознания в детском возрасте / О.А. Белобрыкина. – М. : Речь, 2006.
4.Битянова, М.Р. Работа психолога в начальной школе / М.Р. Битянова, Т.В. Азарова, Е.И. Афанасьева, Н.Л. Васильева. – М. : Совершенство, 1998.
5.Бодалев, А.А. Общая психодиагностика / А.А. Бодалев, В.В. Столин, В.С. Аванесов. – СПб. : Речь, 2000.
6.Бурлачук, Л.Ф. Психодиагностика / Л.Ф. Бурлачук. – СПб. : Питер, 2008.
7.Венгер, А.Л. Психологическое обследование младших школьников / А. Л. Венгер. – М. : Владос-Пресс, 2005.
8.Волков, Б.С. Младший школьник: Как помочь ему учиться / Б.С. Волков. – М. : Академический Проект, 2004.
9.Волков, Б.С. Психология младшего школьника / Б.С. Волков. – М. : Академический Проект : Альма Мастер, 2005.
10.Габдрева, Г.Ш. Основные аспекты проблемы тревожности в психологии / Г.Ш. Габдрева // Школьный психолог. – 2004. – № 8. – С. 9.
11.Гуревич, К.М. Дифференциальная психология и психодиагностика / К.М. Гуревич. – СПб. : Питер, 2008.
12.Давлетшина, А.А. Изучение индивидуальных особенностей младших школьников / А.А. Давлетшина. – М., 2003.
13.Диагностика школьной дезадаптации / ред. С.А. Беличева. – М. : Консорциум «Социальное здоровье России», 1995.
14.Диагностика эмоционально-нравственного развития / ред. и сост. И.Б. Дерманова. – СПб., 2002.
15.Дусказиева, Ж.Г. Специфика психологического сопровождения тревожных детей в ДОУ / Ж.Г. Дусказиева // Эмоционально-волевое развитие ребенка: диагностика и коррекция: материалы 9-й регион. науч.-практ. конф. 21-22 февраля 2007 г. – Красноярск, 2008. С. 96– 100.
16.Забродин, Ю.М. Психодиагностика / Ю.М. Забродин. – М. : Эксмо, 2010.
17.Изаровская, И.В. Тревожность – как фактор эмоционального стресса у дошкольников / И.В. Изаровская // Проблемы и перспективы здравостроения. – 2000. – Вып. 2. – С. 95-98.
18.Истратова, О.Н. Психологическое тестирование детей от рождения до
1. лет / О.Н. Истратова. – М. : Феникс, 2009.
19.Кученко Т. О детской тревожности / Т. Кученко // Воспитание школьников. – 2002. – № 5. – С. 43-44.
20.Орехова, О.А. Цветовая диагностика эмоций ребенка / О.А. Орехова. – СПб., 2006.
21.Полонская, Н.Н. Нейропсихологическая диагностика детей младшего школьного возраста / Н.Н. Полонская. – М. : Академия, 2007.
22.Прихожан, А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика / А.М. Прихожан. – М. : Воронеж, 2000.
23. Прихожан, А.М. Тревожность: явление, причины, диагностика / А.М. Прихожан // Школьный психолог. – 2004. – № 8.
24.Психолог в начальной школе / ред. Т.Ю. Андрущенко. – Волгоград : Перемена, 1995.
25.Тимофеев, В. Краткое руководство практическому психологу по использованию цветового теста М. Люшера / В. Тимофеев, Ю. Филимоненко. – СПб., 1995 .
26.Ускова Г.А. Психолого-педагогическая диагностика младших школьников / Г.А. Ускова. – М. : Академический проект, 2004.
27.Ясюкова, Л.А. Методика определения готовности к школе. Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе / П.А. Ясюкова. – СПб., 1999.
список литературы
