Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение
Глава
1. Особенности развития мышления ребенка
1.1. Развитие мышления в раннем возрасте
1.2. Характеристика наглядно-действенного и наглядно-образного типов мышления
Глава
2. Изменение детского мышления под влиянием дидактических игр
2.1. Дидактическая игра и ее особенности
2.2. Роль дидактической игры в развитии детского мышления
Заключение
Литература
Содержание
Выдержка из текста
У глухих и слабослышащих детей наблюдается замедленный переход с одной стадии развития мышления на другую.Цель исследования – определить комплекс дидактических игр по развитию наглядно-образного мышления слабослышащих детей старшего дошкольного возраста.Гипотеза исследования: формирование и развитие наглядно-образного мышления слабослышащих детей дошкольного возраста будет эффективным при наличии следующих психолого-педагогических условий: своевременная диагностика мышления дошкольников и организация игр и занятий по развитию наглядно-образного мышления.
Развитие наглядно — образного мышления детей дошкольного возраста с ЗПР через игры
Уровень развития наглядно-образного мышления, достигаемый в дошкольном возрасте, имеет существенное значение для всей последующей жизни человека. Наглядно-образное мышление, являясь психологическим новообразованием старшего дошкольного возраста, служит основным вкладом, который дошкольное детство вносит в общий процесс психического развития. Степень сформированности наглядно-образного мышления во многом определяет успешность дальнейшего обучения ребенка в школе и обусловливает готовность к развитию словесно-логического мышления.
Проблемой развития мышления занимались такие специалисты как Н. Проанализировать развитие наглядно-образного мышления Предмет — развитие наглядно-образного и логического мышления.
Развитие наглядно-образного мышления у дошкольников с ЗПР посредством игры
Таким образом, основная цель нашей работы — выявление уровня речи у дошкольника и проведение коррекционно-развивающих мероприятий по развитию у ребенка необходимых умений, навыков для успешного усвоения всех видов речи.
основу для дальнейшего умственного развития личности ребенка,Цель исследования заключается в изучении влияния дидактических- изучить влияние дидактических игр на сформированность
- дать краткий теоретический анализ основных психологических подходов к проблеме развития наглядно-образного мышления детей старшого дошкольного возраста;
- охарактеризовать особенности развития мыслительной деятельности детей старшего дошкольного возраста; — проанализировать использование моделирующей деятельности в процессе развития наглядно-образного мышления детей старшего дошкольного возраста;
Уровень развития наглядно-образного мышления, достигаемый в дошкольном возрасте, имеет существенное значение для всей последующей жизни человека. Наглядно-образное мышление, являясь психологическим новообразованием старшего дошкольного возраста, служит основным вкладом, который дошкольное детство вносит в общий процесс психического развития. Степень сформированности наглядно-образного мышления во многом определяет успешность дальнейшего обучения ребенка в школе и обусловливает готовность к развитию словесно-логического мышления.
Уровень развития наглядно-образного мышления, достигаемый в дошкольном возрасте, имеет существенное значение для всей последующей жизни человека. Наглядно-образное мышление, являясь психологическим новообразованием старшего дошкольного возраста, служит основным вкладом, который дошкольное детство вносит в общий процесс психического развития. Степень сформированности наглядно-образного мышления во многом определяет успешность дальнейшего обучения ребенка в школе и обусловливает готовность к развитию словесно-логического мышления.
Литература
1. Болотина Л.Р. Развитие мышления учащихся // Начальная школа. 1994. № 11.
2. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение, 1991.
3. Брушлинская А.В. Психология мышления и кибернетика. М.: Просвещение, 1990.
4. Гринченко И.С. Игра в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе. Учебно-методическое пособие. М.: ЦГЛ, 2002.
5. Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. М., 1994.
6. Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики. М., 1990.
7. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: Искусство отношений. М., 1994.
8. Люблинская А.А. Детская психология. М., 1981.
9. Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника: Избранные психологические труды. М.: Просвещение, 1985.
10. Методическая разработка по теме «Мышление» / состав. Маслов А.С. М. 1994.
11. Психолого-педагогические особенности проведения дидактических игр. Под. ред. Акшиной А., Акшиной Т., Жарковой Т.М., 1990.
12. Развитие мышления и умственное внимание дошкольника / Под ред. Н.Н. Поддъякова, А.Ф. Говорковой. М., 1985.
13. Тарасова И.А. Дидактические игры в начальной школе // Начальная школа. № 10. 2002.
14. Топаркова Т.А. Развитие умственных способностей / Начальная школа. № 6. 1997.
15. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для уч-ся СПУЗ. М.: Академия, 1996.
список литературы
