Содержание
Введение
1.Влияние духовно-нравственного воспитание на развитие личности детей младшего школьного возраста
1.1 Понятие нравственность
1.2 Особенности духовно-нравственного воспитания
1.3 Творческая составляющая и духовно-нравственное воспитание
1.4 Методы и приемы воспитания для младших школьников.
2.Педагогическая работа, воздействующая на духовно-нравственное воспитание младших школьников.
2.1. Диагностическое исследование уровня духовно-нравственного воспитания младших школьников.
2.2 Динамика развития нравственного опыта у учащихся за 1 учебный год.
Заключение
Список используемой литературы
Выдержка из текста
Духовно-нравственное воспитание призвано обеспечивать развитие культурного уровня ребенка, другая его цель это создать такую картину мира, которая бы способствовала правильному восприятию духовных ценностей. Кроме того, оказывается влияние на представление о том, что является нравственностью.
Работа над духовно-нравственным воспитанием начинается еще на стадии начальной школы. Это позволяет, уже с раннего возраста, сформировать у детей правильные представления о таких категориях как нравственность и духовность. Дополнительно стоит отметить, что духовно-нравственное воспитание оказывает непосредственное влияние на само развитие личности ребенка.
Безусловно, говорить о том, что духовно-нравственное восприятие формируется только в рамках учебных занятий неправильно. Также, свое влияние оказывает и внешняя среда, в которой ребенок находится непосредственно.
Актуальность темы обусловлена еще и тем, что современное общество сейчас нуждается в возрождении гуманизма. В свете последних событий на Украине и других странах, мы должны больше внимание уделять на формирование высоконравственной личности у детей, которые сейчас посещают начальную школу.
К сожалению, большое негативное влияние оказывает окружающая среда. С советских времен, в умах людей существует представление о том, что «семья – это ячейка общества», именно в рамках семьи должны закладываться первые представления ребенка о том, что является нравственностью, что относится к миру духовности, принципы гуманизма. К сожалению, в подавляющем большинстве случаев, можно наблюдать обратную картину, когда именно в семье и социуме ребенок сталкивается с такими явлениями, как неприятие человека, насилие, пагубные склонности и привычки.
Ситуация с духовно-нравственным воспитание осложняется еще и тем, что во многом современные педагоги подразумевают проведение отдельных занятий, нацеленных на духовно-нравственное воспитание детей. Такая работа должно проводиться повсеместно, на каждом из занятий. Предполагается, что изучение физики, математике и других точных наук, должно быть тесно переплетено с духовно-нравственным воспитание. Безусловно, что изучение гуманитарных наук намного проще связать с духовно-нравственным воспитанием, но это не означает, что другие дисциплины должны остаться без внимания.
Тем не менее, именно нравственность должна оказывать непосредственное влияние на личность ребенка, и именно под ее воздействием эта личность и должна формироваться. Эта же мысль подтверждается и в работе К.Д. Ушинкского, который, также утверждал, что сама нравственность становится основной целью воспитания.
В настоящее время перед начальной школой поставлена задача, в рамках которой преподаватель должен не просто дать начальные представления о нравственности и том, что является духовно-нравственным поведением, но и создать личность, способную оценивать собственные поступки с позиции других людей. Личность, которая может не просто посмотреть на собственные действия с позиции другого человека, но и дать характеристику собственного поступка, именно с позиции постороннего участника.
В результате ребенок должен овладеть этическими, эстетическими, духовными и нравственными нормами поведения и восприятия.
Ситуация усложняется еще и тем, что не смотря на все попытки правительства сформировать новую идеологию, данный процесс не окончен еще до конца. В результате, оказывается негативное воздействие на сам институт восприятия. Через средства массовой информации, через систему Интернет и другие источники информации, ребенок может получить данные, которые не предназначены для него и несут резко отрицательный заряд. Это также оказывает свое воздействие на формирование духовно-нравственного воспитание у младших школьников.
Система традиционного образования в настоящий момент переживает настоящую реформу. Связано это не только с введение ЕГЭ, но и с тем, что образование предполагает не только предоставление определенных знаний, но и формирование именно нравственной картины миры.
Главная проблема современного образования – это отсутствие условий для формирования нравственного подхода в образовании. На сегодняшний день, ограничено количество не только методик, способных эффективно обеспечивать духовно-нравственное образование и количество вспомогательной литературы, которая требуется для обеспечения учебного процесса.
Кроме того, само по себе духовно-нравственное образование требуется от учителя начальных классов определенного уровня знаний, квалификации и умений. Большинство учителей младших классов получали свое образование еще в годы, когда ни о каком духовно-нравственном образование речи не шло. Курсы повышения квалификации, организуемые для учителей, не позволяют в короткие сроки обучить необходимое количество педагогов.
Другая проблема заключается в том, что духовно-нравственное образование должно проводиться не в рамках отдельного урока, а на каждом из уроков, предусмотренных учебным планом.
В качестве основной проблемы исследования можно назвать создание соответствующих условий для духовно-нравственного развития детей младшего школьного возраста. Дополнительно существует необходимость определить, какое место духовно-нравственное воспитание занимает среди всего учебного процесса. Решение данных проблем требует от педагога соответствующей подготовки, при чем не только, педагогической, но и психологической и эстетической. Педагог должен обладать умением или талантом направить детей, нацелить их на нравственное воспитание.
Целью настоящего исследования является исследование перспектив духовно-нравственного воспитания у младших школьников, освоение ими данного вида воспитания в рамках учебных занятий.
Само духовно-нравственное воспитание будет являться объектом курсового исследования.
Духовно-нравственного воспитание детей младшего школьного возраста, можно считать предметом исследования.
Для реализации поставленной цели необходимо сформулировать ряд текущих задач, которые будут раскрыты в ходе курсового исследования:
• Выявить в каком состоянии пребывает духовно-нравственное развитие детей младшего школьного возраста в теории и на практике.
• Рассмотрение наиболее удачных методик духовно-нравственного воспитания детей.
• Исследовать нравственное и духовное воспитание, а также интерпретировать полученные результаты.
• Разработка и подготовка программы духовно-нравственного развития младших школьников.
• Провести экспериментальное исследование, с целью интерпретации полученных результатов
Для работы с материалами были использованы следующие методы исследования:
1.анализ учебно-методической литературы в области духовно-нравственного восприятия.
2. наблюдение за поведение детей младших классов
3. проведение анкетирования
4. экспериментальная работа по духовно-нравственному воспитанию младших школьников.
Степень разработанности тематики исследования показывает, что рассматривался не только современный опыт в области духовно-нравственного образования, но и опыт советских педагогов. В работе приведены выдержки и цитаты Дробницкого О.Г., Архангельского Н.В., которые непосредственно рассматривали проблемы нравственного воспитания. В области методического обеспечения учебного процесса была рассмотрена работа Бондаревской Е.В., которая также демонстрирует то, каким образом данная проблема решалась в советский период времени. Также рассматривались работы Макаренко А.С.
Современные проблемы нравственности в образования рассмотрены на примере материалов Леднева В.С., Бабаян А.В., Жарковской Т.Г.
Научная новизна настоящей работы заключается в попытке сформулировать основные достоинства и недостатки методик духовно-нравственного образования среди младших школьников.
Материалы курсового исследования могут быть применены как на практических занятиях по методике преподавания, так и в рамках лекций.
Структура работы обусловлена целями и задачи исследования, содержит введение, теоретическую главу, разбитую на четыре части, практическую главу, где продемонстрированы данные исследования, приведен их анализ, заключение и список литературы
Список использованной литературы
1. Аплетаев М.Н. Система воспитания личности в процессе обучения: Монография/Омск.гос.пед.ун-т – Омск: Изд-во ОмГПУ, 1998.
2. Богданова, О. С. Методика воспитательной работы в начальных классах [Текст] / О. С. Богданова, В. И. Петрова // Просвещение. – 1980.
3. Богданова, О. С. Некоторые проблемы нравственного воспитания и развития младших школьников [Текст]. М.: Педагогика. – 1972.
4. Братусь, Б. С. Психологические аспекты нравственного развития личности. – [Текст] М., 1977.
5. Григорович, Л. А. Педагогика и психология – [Текст] М., 2004г.
6. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. – [Текст] М.: Рус. яз., 1981. – 555с.
7. Жарковская Т.Г. Возможные пути организации духовно-нравственного образования в современных условиях / Т.Г. Жарковская // Стандарты и мониторинг в образовании – 2003 — №3 – С. 9-12
8. Калюжный, А. А. Роль учителя в нравственном воспитании школьников. – [Текст] А –а. – 1994. – С. 187
9. Козлов Э.П. Воспитание нравственного сознания школьников. Изд-во. Ростовского ун-та, 1983.
10. Макаренко, A.C. Проблемы школьного советского воспитания: Соч. -Т.5. – [Текст] М.: Просвещение, 1976.
11. Морозова Т.В. «Обзоры по информационному обеспечению общесоюзных науч.-пед. Программ.» — Обзор информ.вып. 5 с.3
12. Немов Р. С. Психология. В трех книгах. Кн. 1.: Общие основы психологии./.Р.С.Немов – М.: Владос, 2000; — 436с.
13. Ожегов С.И. , Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка, -М:Просвещение, 1995.- 478с.
14. Петракова, Т. И. Гуманистические ценности образования в процессе духовно-нравственного воспитания подростков [Текст] : Дис. … д-ра пед. наук. – М., 1999.
15. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения/В.А.Сухомлинский -М: Просвещение,1980.- 258с.
16. Проблема и пути модернизации российского образования. [Электронный ресурс] URL: Сазонов Б. "Проблемы и пути модернизации российского образования (дата обращения 01.05.2015)
17. Шитякова, Н. П. Особенности духовно-нравственного воспитания школьников в современных условиях: курс лекций для студентов, обучающихся по специальностям педагогического образования [Текст]. – Челябинск: Изд-во ЧГПУ. – 2004. – 158 с.