Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ:
стр.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. Теоретические основы проблемы влияния эмоциональных особенностей родителей на формирование умственных и творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 5
1.1. Общие умственные и творческие способности. 5
1.2. Особенности умственного и творческого развития детей дошкольного возраста. 16
1.3. Психолого-педагогические исследования умственных и творческих способностей старших дошкольников. 20
1.4. Эмоциональные особенности родителей и их роль в воспитании и обучении детей. 27
ГЛАВА
2. Практическая работа по исследованию влияния тревожности родителей на формирование умственных и творческих способностей старших дошкольников. 35
2.1. Программа исследования. 35
2.2. Результаты исследования и их анализ. 38
ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ. 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 47
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. 48
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Сегодняшняя действительность предъявляет высокие требования к темпу жизни, к уровню жизни. Естественно, что родители, кому небезразлична судьба своих детей, стараются уже в раннем возрасте обеспечить детей необходимыми условиями для того, чтобы выросшие дети смогли достичь желаемого.
Однако, кто может сказать, какие именно качества потребуются ребенку в будущем? И что окажется важнее: успешное освоение школьной программы или возможность самореализации в каком-либо виде творчества?
Мало кто из родителей задумывается над этим, большинство из родителей считает, что именно они лучше всех других могут знать, каким должен вырасти их ребенок. То, что при этом не только не учитываются интересы самого ребенка, но зачастую и просто игнорируются, родители в лучшем случае не замечают.
Родители, являясь самыми главными людьми в жизни своих детей, напрямую способствуют формированию тех или черт характера, качеств личности, способностей. Дети, реагируя на прямые и невысказанные требования и ожидания родителей, стараются быть как можно лучше, удовлетворяя эти требования.
Однако родители далеко не всегда осознают, какие их личностные черты и качества влияют на развитие ребенка, на формирование его как личности, на развитие его способностей.
Исходя из вышесказанного, мы посчитали нужным сделать правильную оценку влияния эмоциональной сферы родителей как одного из неосознаваемых качеств на развитие детей старшего дошкольного возраста, а именно оценку влияния эмоциональной тревожности родителей на уровень развития умственных и творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
Таким образом, наша ГИПОТЕЗА формулируется следующим образом: эмоциональная тревожность родителей оказывает в большей степени влияние на развитие умственных способностей детей старшего дошкольного возраста, нежели на развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
Для проверки нашей гипотезы мы видим необходимым достижение такой ЦЕЛИ, как анализ корреляционной связи между уровнем эмоциональной тревожности родителей и уровнем развития умственных способностей их детей; а также между уровнем эмоциональной тревожности родителей и уровнем развития творческих способностей их детей.
Мы считаем необходимым решение следующих ЗАДАЧ:
- изучение литературы по данной теме;
- исследование уровня эмоциональной тревожности родителей;
- определение уровня развития умственных способностей детей старшего дошкольного возраста;
- определение уровня развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста;
- количественный и качественный анализ полученных данных.
ПРЕДМЕТОМ ИССЛЕДОВАНИЯ в данном случае выступили:
- эмоциональная тревожность родителей;
- уровень развития умственных способностей детей старшего дошкольного возраста;
- уровень развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
ОБЪЕКТОМ ИССЛЕДОВАНИЯ явились дети старшего дошкольного возраста и их родители.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ БАЗА: ДОУ № 56 “Радуга” г.Салавата.
Основными МЕТОДАМИ ИССЛЕДОВАНИЯ, которые мы использовали, были тестирование, нестандартизированное наблюдение.
Для проведения экспериментально – психологического исследования нами были выбраны следующие МЕТОДИКИ:
- опросник “Шкала самооценки” (автор Ч.Д. Спилбергер, адаптация Ю.Л. Ханина) — для исследования ведущих ценностных ориентаций родителей;
- “Краткий тест творческого мышления.
Фигурная форма” (автор П. Торренс, адаптация Туник Е.Е.) — для исследования уровня развития творческих способностей детей;
- “Определение уровня умственного развития старших дошкольников и младших школьников” (автор Э.Ф. Замбицявичене) – для исследования уровня развития умственных способностей детей.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Акимов И.,Клименко В. О природе таланта.т.1. Ст.М, 1994г
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психологические исследования. – М.: Просвещение, 1968
3. Божович Л.И. Психическое развитие школьника и его воспитание. – М.: знание, 1979
4. Божович Л.И. Избранные психологические труды: проблемы формирования личности. / под ред. Фельдштейна Д.И. – М.: Международная педагогическая академия, 1995
5. Брушлинский А.В. Воображение и познание. // Вопросы философии. — 1967. — № 11.
6. Венгер А.Л. Диагностика ориентировки на систему требований в младшем школьном возрасте. // диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. – М.,1981
7. Венгер А.Л. Диагностика ориентировки на систему требований в младшем школьном возрасте. // диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. – М.,1981
8. Венгер А.Л. Диагностика ориентировки на систему требований в младшем школьном возрасте. // диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. – М.,1981
9. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология.- М., 1988.
10. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. – М.: Изд-во МГУ, 1990
11. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1991
12. Гильбух Ю. З. Внимание: одаренные дети. М. Знание.,1991г.
13. Горнфельд А.Г. Пути творчества. — Пг., 1922
14. Запорожец А.В. Избранные психологические труды, в 2х томах. / под ред. Давыдова В.В., Зинченко В.П. – М.: Педагогика, 1986
15. Игнатьев Е.И. О некоторых особенностях изучения представлений и воображения. — М., 1956
16. Истомина З.М. Развитие памяти. Москва, 1978
17. Истомина З.М. Развитие произвольного запоминания у дошкольников. / Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. – М.,1981
18. Клименко В. В. Психологические тесты таланта. Харьков. Фолио, 1996г
19. Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива. – Мн., 1984
20. Колосова С.Л. Основы психодиагностики. Учебное пособие. – Сыктывкар, 2000
21. Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании. — М., 1979
22. Краткий тест творческого мышления. Фигурная форма: Пособие для психологов. – М.: ИНТОР, 1995
23. Кулик Л.А., Берестов Н.И “Семейное воспитание” М.,Просвящение 1990г.
24. Лейтес Н. С. Об умственной одаренности. М. Прос.,1960г.
25. Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст. М. Педагогика, 1971г.
26. Лисина М.И., Капчеля Г.И. Общение со взрослыми и психологическая подготовка детей к школе. / отв. ред. Силвестру А.И.; НИИ педагогики. – Кишинев: Штиинца, 1987
27. Лук А.Н. Эмоции и личность. – М.: Знание, 1922
28. Матюшкин А.М. Загадки одаренности: проблемы практической диагностики. – М.: Школа-Пресс, 1993
29. О прризнаках одаренности//детское творчество. – 2001. – № 2, стр.6
