Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты использования фольклора для развития музыкальных эмоций младших школьников 6
1.1. Концептуальные основы развития музыкальных эмоций младших школьников 6
1.2. Педагогические условия использования фольклора на уроках в начальной школе 12
Выводы по первой главе 16
Глава 2 Методика использования фольклора на уроках музыки в начальной школе 17
2.1. Специфика урока музыки 17
2.2. Методика использования фольклора на уроке музыки в начальной школе 24
Выводы по второй главе 30
Заключение 31
Список использованной литературы 32
Содержание
Выдержка из текста
Но в то же время образовательная практика не накопила достаточный опыт методических разработок использования фольклора для развития музыкальных эмоций младших школьников на уроках музыки.Данное противоречие обуславливает актуальность нашего исследования и выбор темы нашей работы: «Влияние фольклора на развитие музыкальных эмоций детей младшего школьного возраста».Предмет исследования: методика использования фольклора для развития музыкальных эмоций младших школьников в учебно-воспитательном процессе
Но в то же время образовательная практика не накопила достаточный опыт методических разработок использования фольклора для развития музыкальных эмоций младших школьников на уроках музыки.Данное противоречие обуславливает актуальность нашего исследования и выбор темы нашей работы: «Влияние фольклора на развитие музыкальных эмоций детей младшего школьного возраста».Предмет исследования: методика использования фольклора для развития музыкальных эмоций младших школьников в учебно-воспитательном процессе
• методы обработки полученных данных — методы математической статистики. Методом математической статистики при выявлении различий в распределении признака между ЭГ и КГ выбран t – критерий Стьюдента.
В связи с этим актуальным является изучение влияния семейных взаимоотношений на развитие агрессии у детей младшего школьного возраста.Цель исследования – выявить влияние конфликтов в семье на развитие агрессии у детей младшего школьного возраста. Провести эмпирическое исследование влияния конфликтов в семье на развитие агрессии у детей младшего школьного возраста.
Влияние ритмической гимнастики на развитие координации у детей младшего школьного возраста
3.Существуют специфические особенности формирования аффективной и в целом эмоциональной сферы, которая влияет на успешность познавательных процессов у детей младшего школьного возраста. Возникает предположение, что у учащихся с трудностями в школьном обучении, в связи с неуспешностью в обучении, повышена школьная тревожность.
Эффективность занятий по физической культуре на развитие координационных спасибностей у детей младшего школьного возраста с ЭПР в летнем оздоровительном лагере
В настоящее время подрастающее поколение оказалось в экстремальных культурно-экологических обстоятельствах, т. к. современные условия жизни вырабатывают в человеке практицизм, потребительское отношение в общении с природой, друг с другом, поэтому эстетическое воспитание подрастающего поколения является особенно актуальной проблемой.
Список источников информации
5. Chodkowski A. red., 2006, Encyklopedia muzyki, Warszawa, PWN – Р.738.
6. Doroszewski W. red., 2000, Słownik języka polskiego, Warszawa, PWN: A. http://doroszewski.pwn.pl/haslo/percepcja, 20. 01. 2013
7. Guczalski K., 1999, Znaczenie muzyki. Znaczenia w muzyce, Kraków, Musica Iagellonika.
8. Nęcka E. et al., 2006, Psychologia poznawcza, Warszawa, PWN. – Р.278.
9. Szczyrba J. ACTIVE PERCEPTION OF MUSICAL WORKS AND A CHILD’S EMOTIONAL DEVELOPMENT, Cracow. — http://www.ird.npu.edu.ua/files/szczyrba.pdf
10. Вильсон Г. Психология артистической деятельности. М.: Когито-Центр, 2001. 384 с. — С. 51
11. Волчегорская Е.Ю. Метапредметное содержание уроков музыки на начальной и основной ступенях образования // Сборники конференций НИЦ Социосфера. – 2014. – № 26. – С. 140-143.
12. Выготский Л. С. Психология искусства. М.: Лабиринт, 2010. 352 с.
13. Детский сад: теория и практика. 2014. № 4 (40). С. 58-65.
14. Гегель Г.В.Ф. Работы разных лет: В 2 т. Т.1. М.: Мысль, 1970.
15. Данилюк А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – М.: Просвещение. 2011. – 23 с.
16. Жиров М.С. Региональная система сохранения и развития традиционной народной художественной культуры: учеб. пособие. – Белгород: Изд- во БелГУ, 2003. – 312 с.
17. Зинченко В. П. О душе в образовании // Современные подходы к теории эстетического воспитания: к 80-летию со дня рождения А. И. Бурова: материалы и тезисы Буровских чтений. М., 1999. С. 25-31.
18. Зубачевская Н.А. РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА СРЕДСТВАМИ МУЗЫКИ //
19. Ибрагимов Г.Г. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КАЛЕНДАРНЫХ ДАТ В МУЗЫКАЛЬНО-ПОЭТИЧЕСКОМ ФОЛЬКЛОРЕ НА УРОКАХ МУЗЫКИ В СРЕДНИХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ // Народное образование. 2009. № 1. С. 282.
20. Кабалевский Д. Б. Основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы. М., 1980
21. Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке? – 3-е изд., испр. – М.: Просвещение, 1989. – 191 с. – 8 л. ил.
22. Коноваленко С.П. РЕГИОНАЛЬНЫЙ АСПЕКТ В ОСВОЕНИИ МУЗЫКАЛЬНОГО ФОЛЬКЛОРА НА УРОКАХ МУЗЫКИ В ШКОЛЕ // Проблемы и перспективы развития образования в России. 2013. № 23. С. 234-238.
23. Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. Музыка // Программно-методические материалы. Музыка. Начальная школа / сост. Е. О. Яременко. М., 2001.- С. 185
24. Крючкова А.А. Развитие музыкального интеллекта младших школьников на уроке музыки: методологический аспект // Культурная жизнь Юга России. – 2012. — № 46. — С. 90-92.
25. Музыка. 1-4 классы. Сборник рабочих программ. Предметная линия учебников Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской: пособие для учителей общеобразоват. учреждений./ (Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская).- М.: Просвещение, 2011.- 104 с.
26. Планируемые результаты начального общего образования / (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой – М.: Просвещение, 2009. – 120 с. (с. 70-72)
27. Поволоцкий С.Я. Оценка результатов учебно-познавательной деятельности учащихся на уроке музыки в общеобразовательной школе // Мир образования — образование в мире. – 2012. — № 3. — С. 92-98.
28. Самойлова А.В. ТРАДИЦИОННЫЙ ПЕСЕННЫЙ ФОЛЬКЛОР КАК СРЕДСТВО ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2011. № 3. С. 146-154.
29. Старчеус М. С. Слух музыканта. М.: Моск. гос. консерватория им. П. И. Чайковского, 2003. 639 с.
30. Ступина В.Н. ЗАУРАЛЬСКИЙ ФОЛЬКЛОР НА УРОКЕ МУЗЫКИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ // Вестник Шадринского государственного педагогического института. 2011. № 4 (13). С. 136-139.
31. Тельканова Г.А. Внедрение технологий системно-деятельного обучения на уроках музыки как основа реализации ФГОС // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2013. – № 5. С. 355-362.
32. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М. : Просвещение, 2011. – 41 с.
33. Филатов В. П. Парадоксы эмпатии // Загадка человеческого понимания. Ростов-на-Дону, 1991. С. 176-196.
34. Холопова В. Н. Музыка как вид искусства: учебное пособие. СПб.: Лань, 2000. 320 с.
35. Школяр Л.В. Основные тенденции преподавания предметов искусства в современной общеобразовательной школе (на примере уроков музыки) // Инициативы XXI века. – 2012. – № 3. – С. 45-48. — с.48
36. Шотина Н.Н. Возможности уроков музыки в формировании музыкально-эстетической культуры младших школьников // Наука и образование в XXI веке сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 сентября 2013 г.: в 34 частях. – Тамбов, 2013.- С. 157-158.
37. Явгильдина З.М. ДЕТСКИЙ ФОЛЬКЛОР НА УРОКАХ МУЗЫКИ // Музыка в школе. 2011. № 3. С. 8-12.
38. Явгильдина З.М. ДЕТСКИЙ ФОЛЬКЛОР НА УРОКАХ МУЗЫКИ // Искусство и образование. 2006. № 3. С. 74-79.
список литературы