Пример готовой курсовой работы по предмету: Физиология
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. СОВРЕМЕННЫЕ ВЗГЛЯДЫ НА ПРОБЛЕМУ ЛЕЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ДЦП СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. СУЩНОСТЬ И ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАБОЛЕВАНИЯ – ДЕТСКИЙ ЦЕРЕБРАЛЬНЫЙ ПАРАЛИЧ
1.2. ПРИЧИНЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ДЦП
ГЛАВА
2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ 3-Х НЕДЕЛЬНЫХ КУРСОВ ФИЗИОТЕРАПЕВТИЧЕСКОГО ЛЕЧЕНИЯ НА ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ ДЕТЕЙ С ДЦП СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.3. ХАРАКТЕРИСТИКА ОБСЛЕДОВАННЫХ ЛИЦ
2.4. МЕТОДИКИ ОБСЛЕДОВАНИЯ
2.5. МЕТОДЫ ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ВОЗДЕЙСТВИЙ НА ОРГАНИЗМ
2.6. РЕЗУЛЬТАТЫ СТАТИСТИЧЕСКОЙ ОБРАБОТКИ ДАННЫХ
ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Содержание
Выдержка из текста
Стандартизированные психодиагностические методики: Методика Дембо-Рубинштейн для изучения самооценки; Опросник Басса-Дарки для определения различных форм проявления агрессии и враждебности; Опросник Ч.Д. Спилбергера для исследования тревожности.
2. Исследовать комплексы упражнений для коррекции нарушений силовых способностей.Исследовать уровень физической подготовленности (в частности силовую выносливость) детей среднего и старшего школьного возраста.
В пожилом возрасте пиелонефрит чаще возникает у мужчин. Целью нашего исследования являлось: проведение клинико-биохимических исследования и выявление эффективности влияния отдельных препаратов на функциональное состояние почек по показателям периферической, венозной кровь больных пиелонефритом.проходящих курс лечения препаратами аминогликозидов.
При доминировании правого полушария у детей лучше всего информация воспринимается слева, поэтому учитель и доска должны располагаться левее. При преобладании левого полушария – справа. При различной организации полушария различается и цветоощущение. Известно, что правополушарные дети темный текст на светлом фоне видят лучше, левополушарные – наоборот. Поэтому учитель должен использовать не только запись мелом на доске, но и демонстрационные плакаты или интерактивные доски со светлым фоном. Также у лево- и правополушарных детей различается и восприятие учебного материала, и организация учебной деятельности.
Цель работы заключается в изучении особенностей психолого-педагогического сопровождения одаренных детей старшего школьного возраста.Объектом исследования в работе является одаренность детей старшего школьного возраста.Предмет исследования – психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей старшего школьного возраста.
Проблема исследования. На данный момент теоретические и практические материалы по скоростно-силовому аспекту физического развития отрывочны и несистематизированы, Особенно это касается разграничения типов упражнений для развития скоростно-силовых качеств средних и старших школьников. Отсюда, возникает вопрос «Как формировать мышечную силу у школьников на занятиях по физической культуре? »
В процессе исследования нами была выдвинута следующая гипотеза: предполагается, что организация и проведение уроков физической культуры, с учетом природных и гигиенических факторов позволяет заметно повысить интерес учащихся к занятиям, снижает уровень заболеваемости и способствует успешному решению задач физического воспитания подрастающего поколения.
Психологические особенности взаимосвязи воображения и мышления у детей старшего школьного возраста
Школьный же возраст, в силу нарастающих нагрузок на позвоночник вследствие длительного вынужденного положения, является возрастом риска формирования не только функциональной, но и хронической патологии опорно-двигательного аппарата, а именно сколиоза и плоскостопия.Медицинская сестра кабинета здоровья в детском саду и школедолжна в первую очередь проводить профилактику нарушения осанки у детей, так как именно она большую часть времени отслеживает состояние здоровья дошкольников и учащихся, является главным помощником школьного врача и осуществляет коммуникацию между врачом и воспитателем (учителем).
Исследовать функциональную патологию позвоночника у детей дошкольного и школьного возраста, в частности нарушение осанки.
Цель нашей работы: изучить манипулятивное поведение в старшем школьном возрасте.
Список источников информации
1.Агаджанян Н.А., Телль Л.З., Циркин В.И., Чеснокова С.А. Физиология человека. М.: Медицинская книга, 2005. – 526 с.
2.Ермолаев О.Ю. Математическая статистка для психологов. М.: МСПИ, 2002. – 336 с.
3.Качесов В.А. Основы интенсивной реабилитации. Детский церебральный паралич. СПб: ЭЛБИ СПб, 2005. – 112 с.
4.Патологическая физиология. Под редакцией Волошина А.И., Подрядина. М.: Сфера, 2005 – 562 с.
5.Педиатрия. Под редакцией Бермана Р.Е., Вогана В.К. Книга 7, М.: Медицина, 2004. – 560 с.
6.Пономареноко Г.Н. Общая физиотерапия. СПб: ВМедА, 2003. – 254 с.
7.Самойлов В.И. Синдромологическая диагностика заболеваний нервной системы. Руководство. Т.2. СПб.: СпецЛит, 2001. – 304 с.
8.Финни Н. Ребенок с церебральным параличом: помощь, уход, развитие: книга для родителей. Под ред. Е.В. Клочковой. М.: Теревинф, 2005. – 336 с.
9.Финни Р. Ребенок с церебральным параличом. Под ред. Е.В. Клочковой. М.: 2001. – 232 с.
10.Фомин Н.А. Физиология человека. М.: Медицина, 2004. – 320 с.
11.Хольц Р. Помощь детям с церебральным параличом. Под редакцией Е.В. Клочковой. 2-е изд. М.: Теревинф, 2007. – 336 с.
12.Частные методики адаптивной физической физкультуры. Под редакцией Шапковой Л.В. М.: Советский спорт, 2007. – 608 с.
13.Шанько Г.Г., Бондаренко Е.С. и др. Неврология детского возраста: болезни нервной системы, травматические и сосудистые поражения. Под общей редакцией Шанько Г.Г., Бондаренко Е.С. и др. Мн.: Высшая школа, 2004. – 495 с.
список литературы
