Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы применения игровых технологий в учебно-воспитательном процессе в детских дошкольных учреждениях 8
1.1 Особенности формирования игровых технологий у старших дошкольников 8
1.2. Характеристика отношений детей старшего дошкольного возраста со сверстниками 14
1.3. Функциональные обязанности социального педагога в детском дошкольном учреждении 18
Выводы 19
Глава
2. Практика применения игровых технологий в работе социального педагога с дошкольниками старшего возраста 21
2.1. Игровые технологии в формировании основ здорового образа жизни 21
2.2. Игровые технологии в формировании познавательной активности 29
Заключение 37
Список литературы 39
Выдержка из текста
Введение
Актуальность исследования. Актуальной становится проблема взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста. В основе проблемы лежат социальные, психологические, педагогические, биологические факторы.
В дошкольные образовательные учреждения детей не отбирают, а набирают. Поэтому в одной группе могут оказаться дети с разными уровнями интеллекта, мышления, развития речи и физических качеств. Все дети разные. Следовательно, задачей социальных педагогов организовать условия для всестороннего развития каждого ребенка.
Исходя из разнообразия типологически, характерологических особенностей; условий воспитания и развития ребенка в семье; уровней развития индивидуальных физических, психических, генетических признаков в группах детского учреждения могут находиться как дружелюбные, так и недружелюбные дети старшего дошкольного возраста.
Проблема недружественных отношений детей старшего дошкольного возраста со сверстниками исходит из того, что все дети разные, и каждый по-своему особенный. В данном аспекте возможно непонимание позиции другого, а отсутствие опыта общения не позволяет адекватно реагировать на проявление противоположной позиции старших дошкольников в общении.
В эффективном разрешении проблемы детских взаимоотношений значимым становится овладение современными научными знаниями об индивидуальности ребенка и о закономерностях, методах, способах их использования в педагогической практике. Познание индивидуальности ребенка требует воплощения подходов, методов, средств и приемов, оказывающих воздействие на его воспитание.
Особую актуальность приобретают исследования, выявляющие специфику влияния инновационных педагогических технологий на регулирование отношений детей старшего дошкольного возраста со сверстниками.
В ряде педагогических трудов обоснована роль воспитания в развитии индивидуальности старшего дошкольника (В.С. Мухина, Л.Ф. Обухова и др.).
Применение инновационных педагогических технологий в учебно-воспитательном процессе детских дошкольных учреждений нашли обоснование в работах О.В. Артамоновой, В.В. Беспалько, В.Л. Борзенкова, Т.И. Михайленко и других. Педагогическое сопровождение игровой деятельности старших дошкольников как педагогическая деятельность, обеспечивающая процесс толерантности, сотрудничества в совместной деятельности дошкольников представлено в трудах А.В. Мартыненко, Г.И. Репринцевой, Г.М. Яппаровой, Ж.У. Басыгариной и др.
Изучением социально – педагогических проблем взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста занимались Л.А. Венгер, Л.Р. Болотина, В.А. Сатиров, В.Г. Маралов и др.
Особо отметим педагогические исследования, в которых обоснована специфика формирования игровых технологий у старших дошкольников (Н.В. Клюевой, Ю.В. Касаткиной, О.М. Ельцовой, А.Н. Тереховой и др.)
При значительном количестве работ, отражающих проблему взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста, отсутствуют специальные исследования, посвященные влиянию игровых технологий на регулирование отношений детей старшего дошкольного возраста со сверстниками.
Одно из противоречий – несоответствие между объективной потребностью формирования позитивных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста со сверстниками и реально действующей системой дошкольного воспитания детей, все еще ориентированной на традиционные подходы, методы, средства.
Другое противоречие заключается в том, что современные научные психолого-педагогические концепции, возможно, оторваны от педагогической практики и не учитывают новые идеи образовательных стандартов. Например, недостаточно теоретически осмысленны исследователями, организованная педагогами, игровая ситуация в развития ребенка.
Проблема исследования: Какое влияние оказывают игровые технологии на уровень взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста?
Цель исследования: выявить воспитательный потенциал игровых технологий в регулировании отношений детей старшего дошкольного возраста со сверстниками.
Задачи:
- проанализировать психолого-педагогические исследования, опыт работы педагогов детских дошкольных учреждений в решении проблем во взаимоотношениях детей старшего дошкольного возраста и выявить воспитательную роль игровых технологий в регулировании отношений детей старшего дошкольного возраста со сверстниками;
- дать научно-обобщенное и авторское понятие игровым технологиям, особенностях формирования игровых технологий у старших дошкольников;
- определить специфику педагогического сопровождения для регулирования отношений детей старшего дошкольного возраста со сверстниками;
- показать эффективность применения игровых технологий в регулировании отношений детей старшего дошкольного возраста со сверстниками.
Объект исследования: игровые технологии в дошкольном образовании
Предмет исследования: игровые технологии в регулировании отношений детей старшего дошкольного возраста со сверстниками
Гипотеза исследования. Предполагается, что игровые технологии в работе социального педагога с детьми старшего дошкольного возраста в воспитательном процессе детского дошкольного учреждения, позволят добиться достаточно высокого результата повышения уровня взаимоотношений между воспитанниками.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Российская газета, 2013.
2. Агафонова И.Н. Уроки общения для детей 6-10 лет «Я и мы»: программа / И.Н. Агафонова. — СПб., 2003.- 48 с.
3. Артамонова О.В. Организация предметно – пространственной среды в дошкольном учреждении: учебное пособие для студ. факультета дошк. воспитания: О.В. Артамонова. – Тольятти, 1996. – 236 с.
4. Бережнова Л.Р. Современные формы организации обучения дошкольников. Методическое пособие. Мурманск: МОИПКРОиК, 2006. – 64 с.
5. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М.: Педагогика, 1989. – 182 с.
6. Белова С. Б. Педагогика диалога: теория и практика построения гуманитарного образования. – М., 2006.- 218 с.
7. Битюк В.Л. Метод проектов как способ реализации задач компетентностно-ориентированного образования // Вестник АГТУ -2011, № 1, с. 83-86.
8. Болотина Л.Р. Дошкольная педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.Р.Болотина, С.П.Баранов, Т.С.Комарова. – М. : Академический Проект, 2005. – 240 с.
9. Борзенков В. Л. Педагогическая игротехника. Методология. Теория. Практика. – М., 2000.- 236 с.
10. Венгер Л.А. Психология: учебник для вузов / Л.А.Венгер, В.С.Мухина. – М. : Академия, 2007. – 446 с.
11. Веракса Н.Е. Игра – зона ближайшего развития ребенка. Современное дошкольное образование. Теория и практика. 2011, № 1.
12. Виноградова Н.А., Позднякова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников. М.: Айрис-пресс, 2009. — 128 с.
13. Выготский Л.С. Педагогическая психология. — М.: Педагогика, 2011. – 326 с.
14. Ельцова О.М., Терехова, А.Н. Игровые обучающие ситуации как нетрадиционная форма работы с дошкольниками. // Дошкольная педагогика. — 2011. – № 1. – С. 17-18
15. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для студентов вузов. М.: Логос, 2000. – 248 с.
16. Гуторова М.Ф. Родители учатся играть с детьми // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2009. — № 6.
17. Гутник И. Ю. Гуманитарные технологии педагогической диагностики в междисциплинарном контексте Текст. / И. Ю. Гутник. СПб. : Книжный Дом, 2008. — 248 с.
18. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду. Под ред. Т.И. Бабаевой (отв. редактор), З.А. Михайловой, Л.М. Гурович. СПб. Детство — Пресс, 2002.
19. Дмитриенко И.С. Подвижные игры как средство развития физических качеств у младших школьников. – М.: РГУ, 2001, с. 35.
20. Здоровый дошкольник: социально-оздоровительная технология XXI века / сост. Ю.Е. Антонов, М.Н.Кузнецова и др. – М. : Гардарики, 2008. – 164 с.
21. Измайлова А.Б. Русская народная педагогика: воспитание ребенка с младенческого возраста: монография// А.Б. Измайлова. – Владимир, 2001 – с.548
22. Панина Т.С. Современные способы активизации обучения: учебное пособие. / Т.С. Панина, Л.Н. Вавилова; под ред. Т.С. Паниной – М.: Академия, 2007.- 144 с.
23. Педагогические технологии Текст.: учеб. пособие / авт.-сост. Т. П. Сальникова. М.: ТЦ Сфера, 2007. — 128 с.
24. Полякова М.Н. Особенности предметно-пространственной среды в группах, реализующих программу «Детство». Сборник «Педагогика детства: Петербургская научная школа / Ред. М.В. Крулехт, Т.И. Бабаева, З.А. Михайлова, А.Г. Гогоберидзе.- СПб., 2005 – 106 с.
25. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996. – 216 с.
26. Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учебник сред. проф. учеб. заведений / С.А. Козлова. – М.: Академия, 2007. – 230 с.
27. Коротаева Е.В. Психологические основы педагогического взаимодействия. – М.: Профит Стайл, 2007. – 240 с.
28. Кузнецова Л.И. Развитие коммуникативных навыков в концертной и театральной деятельности // Логопед. — 2011. — № 3. — С. 18-24.
29. Курганов С.Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге. – М.: Сфера, 2006.
30. Листик E. Организация взаимодействия родителей и детей в ДОУ. На основе детского экспериментирования // Дошкольное воспитание. – 2010. – № 9.
31. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1981, с.148.
32. Мартыненко А.В. Формирование здорового образа жизни молодежи / А.В. Мартыненко. – М.: Медицина, 1988. – 224 с.
33. Михайленко Т. М. Игровые технологии как вид педагогических технологий / Т. М. Михайленко // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. науч. конф. Т. I. — Челябинск, 2011. — С. 140-146.
34. Михайленко Н. Я. Организация сюжетной игры в детском саду: пособие для воспитателя / Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова. – 3-е изд., испр. – М .: ЛИНКА – ПРЕСС, 2009. – 96 с.
35. Мухина В.С. Возрастная психология: феменология развития, детство, отрочество. 2-е изд. — М.: Академия, 2006.- 268 с.
36. Новоселова С.Л., Обухова Л.Ф., Парамонова Л.А., Тарасова К.В. Теоретические основы базисной программы развития ребенка-дошкольника /Психологическая наука и образование. – 1996. – № 3. – С. 36-40.
37. Обухова Л.Ф. Детская психология.- М.: Тривола, 2005
38. Педагогическое мастерство и педагогические технологии / Под ред. Л.К. Гребенкиной, Л.А. Байковой. — М.: Педагогическое общество России, 2001. – 188 с.
39. Педагогическое сопровождение семейного воспитания: программы родительского всеобуча. – СПб: КаРО, 2005, — с. 125.
40. Пичугина Н.О. Дошкольная педагогика: конспект лекций / Н.О.Пичугина. – Ростов н/Д : Феникс, 2004. – 384 с.
41. Репина O.K. Исследование игровой деятельности старших дошкольников// Психологическая наука и образование, 2006, № 2.
42. Репринцева, Г.И., Яппарова, Г.М., Басыгарина, Ж.У. Игровая терапия детско-родительских отношений и развития ребенка: Научно-методическое пособие. – Астана, 2006. – 96 с.
43. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2Т. – М.: НИИ школьные технологии, 2005. – 816 с.
44. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений: учебное пособие для студ. пед. вузов и колледжей / под ред. Т.И. Ерофеевой. – М.: Академия, 1999.- 156 с.
45. Стожарова М.Ю. Формирование психологического здоровья дошкольников / М.Ю. Стожарова. – Ростов н/Д : Феникс, 2007. – 208 с.
46. Ситаров В.А., Маралов В.Г. Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе: учебное пособие. Изд-во: Академия, 2010, -320 с.
47. Социально-эмоциональное развитие дошкольников в детском саду. //Методические советы к программе “Детство”. Под ред.Т.И. Бабаевой и З.А. Михайловой. СПб. Детство-Пресс. 2001.
48. Словарь-справочник по педагогике / Автор-составитель В.А. Мижериков, под ред. П.И. Пидкасистого, М. 2004. — 224 с.
49. Сорокина И.Ф. Кукольный театр для самых маленьких. — М.: Линка – Пресс, 2009. – 224 с.
50. Урмина И.А. Инновационная деятельность в ДОУ: программ.-метод. обеспечение: пособие для рук. и админ. работников / И.А. Урмина. – М.: Линка – пресс, 2009. – 272 с.
51. Фабер А., Как говорить, чтобы дети слушали, и как слушать, чтобы дети говорили./ Адель Фабер, Элен Мазлиш; / пер. с англ. А. Завельской/. – М. Эскимо, 2009. – 264 с.
