Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Оглавление
Введение
Эстетическая функция иллюстрации в детской книге
Книжная иллюстрация как средство развития графического образа в рисунках детей
Методика ознакомления детей с иллюстрацией.
Заключение
Литература
Содержание
Выдержка из текста
Существующая практика проведения комплексных занятий в дошкольных учреждениях не может достаточно эффективно служить развитию детского изобразительного творчества и эстетическому воспитанию в целом ввиду отсутствия методики выявления взаимосвязи музыкальных и графических образов. Вместе с тем передовой опыт работников дошкольного воспитания подтверждает необходимость проведения комплексных занятий по изобразительной и музыкальной деятельности. Однако занятия такого рода, как правило, носят эпизодический характер. Детские рисунки, выполненные по музыкальным впе-чатлениям, передают отдельные элементы произведения и являются невыразительными, фрагментарными.
Синтезируя в себе особенности детского восприятия, памяти и мышления, опыт предметных действий и общения со взрослыми, детский рисунок одновременно является отражением внутреннего мира ребенка, его переживаний, мироощущения, его восприятия и понимания окружающего.Исследованиями в области детского изобразительного творчества занимались О.Изобразительная деятельность детей предоставляет широкие возможности для развития и коррекции всех сфер детской психики: .
Творчество для них — это отражение душевной работы. Сталкиваясь с красотой и гармонией мира, изведав при этом чувство восторга и восхищения, они испытывают желание «остановить прекрасное мгновение», отобразив свое отношение к действительности на листе бумаги. Большие возможности в развитии творчества заключает в себе изобразительная деятельность и прежде всего рисование
Педагог утверждал, «что рисование составляет одну из существеннейших задач развивающе-воспитывающего обучения, существенных оснований давно предполагаемого человечеством и ожидаемого общего воспитания человечества, воспитание человеческого рода, для всеобщего единения жизни. Благодаря тому, что сила рисования была познана не вполне… не рассматривалось как существенное воспитательное средство образования… прежде всего дети были лишены одного из самых сильных средств обучения» .
Однако у учащихся с интеллектуальным недоразвитием имеются специфические особенности психического развития, непосредственно влияющие на их познавательную деятельность и в частности на восприятие ими иллюстраций. подчеркивали, что восприятие рисунков, иллюстраций, картин развивается у умственно отсталого ребенка позднее восприятия реальной действительности. Уяснение содержания ведущей идеи произведения изобразительного искусства представляет сложность для умственно отсталых школьников.
Изобразительное искусство как средство эстетического развития детей дошк. Изобрази́тельное иску́сство- вид художественного творчества, целью которого является воспроизводство окружающего мира. Специфика занятий изобразительным творчеством дает широкие возможности для познания прекрасного, для развития у детей эмоционально-эстетического отношения к действительности.
Методы исследования: теоретические: анализ психолого-педагогической литературы; эмпирические: наблюдение, естественный эксперимент, качественный и количественный анализ полученных результатов исследования.
Изучая литературу, мы обратили внимание на то, что лепка играет большую роль в обучении и развитии, сенсорного воспитания детей дошкольного возраста.Объект исследования — процесс развития детского изобразительного творчества в старшем дошкольном возрасте в сюжетной лепке.-Использования наглядных пособий в виде иллюстраций.
Литература
1.Гнедовская Е. О влияние цветов и картинок на восприятие ребенка. Журнал «Няня» № 4. — 2001
2.Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольника. – М., 1999
3.Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Академия, 2000
4.Дехтерев Б. Познание мира и иллюстрация // Детская литература. – 1990.
5.Зубарева Н.М. Дети и изобразительное искусство. – М., 1998.
6.Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. – М.: Педагогика, 1993.
7.Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и творчество. – М.: Педагогика, 1990.
8.Комарова Т.С. Обучение дошкольников технике рисования. М.: Педагогическое общество России, 2005
9.Корчаловская Н.В., Посевина Г.Д. Комплексные занятия по развитию творческих способностей дошкольников: Методическое пособие. – Ростов-на-Дону, 2003.
10.Куликовская И.Э. Технологии формирования у дошкольников целостной картины мира. М.: Педагогическое общество России, 2004
11.Курочкина Н.А. Детям о книжной графике. СПб.: Детство-Пресс, 2004.
12.Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству: Художественное развитие ребенка в семье. – М.: Педагогика, 1997.
13.Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию / Под ред. Т.С.Комаровой. – М., 1992.
14. Мильчин А.Э. Культура издания, или Как не надо и как надо делать книги: Практическое руководство. — М.: Логос, 2002
15.Мирошкина Р.А. Формирование представлений у ребенка-дошкольника о выразительных средствах иллюстраций // Вопросы дошкольной педагогики. – Вып. 4. – Челябинск
16.Панкратова Л.Я. Эстетическое воспитание в детском саду./Сборник статей под ред. Н.А.Ветлугинa.- М., 1978
17.Панов В.П. Иллюстрация в книге. М.: Юный Художник, 2001
18.Поддяков Н.Н. Мышление дошкольника.- М.: Наука, 1990
19. Пономарев А.Я. Психология творчества.- М.: Наука, 1998
20.Прохоров А.М., Гиляров М.С. Графика // Советский энциклопедический словарь. — М.: «Советская энциклопедия», 1991.
21.Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М., 1992.
22.Флерина Е.А. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста. — М.: Учпедгиз, 1996.
23.Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. М.: Владос, 2006
список литературы
