Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Введение
1.Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста
2.Основы влияния изобразительной деятельности в детском возрасте
2.1 Изобразительное искусство как метод обучения детей
2.2 Художественное воспитание детей
2.3 Значение изобразительной деятельности для развития ребенка дошкольного возраста
3.Процесс формирование у детей дошкольного возраста представлений о сезонных явлениях
3.1Теоретические основы формирования временных представлений у детей дошкольного возраста.
3.2 Усвоение детьми представлений о сезонности
3.3 Методы формирования у детей представлений о сезонных явлениях
3.4 Предметное содержание формирования представлений о сезонности
3.5 Показатели художественного развития детей дошкольного возраста
Заключение
Список используемых источников
Содержание
Выдержка из текста
Влияние изобразительной деятельности на формирование представлений о сезонных явлений у детей
Гипотеза нашего исследования состоит в следующем предположении: формирование представлений о свойствах бумаги у детей младшего дошкольного возраста в процессе обучения бумагопластике будет успешным, если:
При выборе темы и определении ее актуальности мы исходили из того, что в последние годы в структуре сенсорного воспитания дошкольников произошли изменения, посредством которых все математические программы по дошкольному образованию традиционно стали включать в себя знакомство детей с величинами.
Дидактические игры как средство развития представлений о свойствах предметов у детей 4 года жизни
Для эффективного осуществления любой деятельности необходимо организовать планирование, контроль и самоконтроль, которые напрямую связаны с ориентировкой во времени и зависят от умения измерять, распределять и ценить время. Данное исследование обусловлено необходимостью изучения процессаㅤ формирования представлений о времени суток у младших школьников с умственной отсталостью на основе современных педагогических подходов в обучении детей с умственной отсталостью в условиях специальной коррекционной школы.Цель исследования: выявление педагогических условий формирования представлений о времени суток у детей с умственной отсталостью.
О необходимости игрового обучения маленьких детей говорили в своё время многие исследователи (И.Б.Базедов, Т.Кампанелла, Н.К. Крупская, К.Д.Ушинский, Ф.Фребель, и др.).
Отдельные вопросы раскрыты в работах советских педагогов – Р.С. Буре, Р.И. Жуковской, Е.И. Радиной, А.П.Усовой и др., а применительно к руководству детской изобразительной деятельностью – Т.Г.Казаковой, Т.С.Комаровой, К.П. Сакулиной, Е.А.Флериной, Н.Я.Шибановой и др. Однако, проблема использования игровых приёмов является актуальной и до настоящего времени. Это определило выбор темы: «Влияние игровых приемов на развитие графических умений и навыков у детей раннего возраста».
Роль занимательных игр и упражнений в формировании представлений о геометрических фигурах и форме предметов у детей с ЗПР
В качестве общей гипотезы исследования я выдвигаю следующее положение: сформированные в младшем школьном возрасте понятия о добре и зле, зависят от представлений понятий о добре и зле, наблюдаемых ребенком в СМИ.
Таким образом, исследование представлений о собственном теле детей, страдающих РДА, имеет большое значение как в научном, так и в практическом плане. Научная актуальность обусловлена необходимостью анализа психосоматических отношений в контексте общих закономерностей развития психики и его нарушений. Практическая актуальность обусловлена высокой частотой данной патологии и большим количеством инвалидов детства, а также потребностью в своевременной диагностике психических отклонений при РДА, в разработке программ комплексной и адекватной медико-психолого-педегогической коррекции, дающей возможность социальной адаптации и профилактики инвалидизации детей с РДА.
Оно включает в себя формирование представлений о ролевых позициях в семье, о гендерных различиях относительно тех ролей, которые в семье выполняют отец и мать, муж и жена, о том, как должны родители воспитывать своих детей, взаимодействовать с ними (стиль воспитания), о количестве детей в семье, об отношениях мужа и жены и др.[Цель нашей работы – изучение влияния ОНР на формирование представлений о будущей семье у детей дошкольного возраста.3) изучить факторы, которые влияют на формирование представлений о семье в детском возрасте;
Недоразвитие может быть выражено в разной степени: от отсутствия речи или лепетного её состояния до развёрнутой, но с элементами фонетического и лексико-грамматического недоразвития. В зависимости от степени сформированности речевых средств у ребёнка общее недоразвитие подразделяется на три уровня.
Педагогические исследования в области содержания и методов работы по формированию представлений о величине у детей дошкольного возраста уделяют внимание в основном обучению детей измерению. Дать характеристику теоретическим основам формирования представлений о величине предметов у детей среднего дошкольного возраста. Подобрать и провести серию упражнений, направленных на формирование представлений о величине предметов у детей пятого года жизни.
1.. Антонова Г.П., Икунина З.И., Антонова И.П., Антонова Н.А., Влияние особенностей интеллекта старших дошкольников на эффективность их обучения, М.: Психология, 1999.
2.. Бобылева Л. Экологические знания дошкольникам: Дошкольное воспитание, М.:1997.
3.Богданова Т.Г., Корнилова Т.В., Диагностика познавательной сферы ребенка, М.: Педагогика,1994.
4.Венгер А.Л., Цукерман Н.К., Схема индивидуального обследования детей младшего школьного возраста, СПб.:1993.
5.Выготский Л.С. Педагогическая психология М., 1991.
6.Давыдов В.В.., Проблемы развивающего обучения, М.: 1998.
7.Дружинин В.Н. Психология общих способностей, СПб.: Питер, 1999.
8.Дьяченко О.М., Воображение дошкольника, М., 1996.
9.Лерер И.Я., Дидактическая система методов обучения, М.:1995.
10.Лисина Н.И., Копчеля Г.И.,Общение со взрослыми и психологическая подготовка детей к школе, СПб, 1996.
11.Нежнова Т.А. Динамика внутренней позиции при переходе от дошкольного к школьному возрасту, М.:1999.
12.Николаева С.Н. Общение с природой начинается с детства. — Пермь, 1992.
13.Николаева С.Н. Формирование начальной экологической культуры: М.: Дошкольное воспитание, 1997.
14.Николаева С.Н., Методика экологического воспитания дошкольников, М.: 2001.
15.Поддъяков А.Н., Мышление дошкольников в процессе экспериментирования со сложными объектами, СПб.: Психология, 1996.
16.Эльконина Д.Б., Венгера Л.А., Особенности психического развития детей 6 7 летнего возраста, М.:1998. список литературы
