Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава
1. Теоретические основы развития умственных способностей детей младшего школьного возраста
1.1.Педагогические условия развития памяти, внимания, мышления детей младшего школьного возраста
1.2.Современные проблемы внедрения компьютерных технологий на психологическое развитие детей младшего школьного возраста
Выводы по Главе 1
Глава
2. Изучение влияния компьютера на умственное развитие детей младшего школьного возраста
2.1. Организация исследования
2.2. Результаты исследования
2.3. Обсуждение результатов
Выводы по Главе 2
Заключение
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза исследования – психологическая депривация обуславливает личностное неблагополучие в виде проявляющихся у дошкольников страхов, неврозов, отсутствии произвольного поведения, эмоциональных расстройствах.
Иными словами, целый комплекс социально-биологических факторов воздействуют на умственное развитие детей. Главными факторами, играющими направляющие, обогащающие и систематизирующие роли, являются умственное воспитание и обучение детей.Воспитание и развитие умственных способностей являются тесно взаимосвязанными процессами, способными определять, направлять и развивать друг друга с учетом закономерностей и возможностей детей.
Таким образом, выявление на более ранних стадиях онтогенеза про-блем, связанных с задержкой психического развития, комплексных и всесторонний подход с использованием мер профилактики и психологической коррекции, взаимодействие специалистов и родителей дает возможность в более быстрые сроки нормализовать процессы умственного развития ребенка, а в будущим – возможность избежать проблем, связанных с обучением в школе, общением со сверстниками и т.д.
• роль и место знаний о неживой природе, физических явлениях в формиро-вании у дошкольников реалистических представлений об окружающем мире (Е. И. Корзакова, Л. И. Мищик, И. С. Фрейдкин, Т. В.Земцова, Л. С. Кларина);
раскрывает наиболее сложные вопросы диагностики умственного развития детей дошкольного возраста.Предмет исследования – процесс умственного развития и соотношение его с обучаемостью дошкольников на примере операции классификации.Объект исследования – процесс умственного развития детей дошкольного возраста.
Именно в ней выявляются и реализуются творческие способности детей дошкольного возраста, основываясь на личностных переживаниях и начальном социальном опыте, происходит формирование социальных качеств.Объект: процесс влияния продуктивных видов деятельности на умственное развитие детей 5-6 лет.
Теоретическая и практическая значимость данной работы заключается в целостном освещении (как теоретическом, так и практическим) данной проблемы, которая дает возможность применить материалы данной работы как для дальнейшего исследования рассматриваемой темы, так и использования материалов работы в практической деятельности педагогов и дефектологов.
Умственное воспитание заключается в целенаправленном и закономерном воздействии взрослых на умственное развитие детей, целью которого является сообщение им знаний, необходимых для разностороннего развития и адаптации к окружающей жизни, а также в формировании на этой основе познавательных процессов и умения применять полученные знания на практике. Однако полноценное умственное развитие ребенка возможно только в процессе организованной деятельности. Выявить уровень развития общения и умственного развития детей младшего дошкольного возраста.
Влияние компьютера на человека ………………………………………. Воздействие компьютера на детей………. Меры предосторожности и профилактика заболеваний при работе с компьютером……………………………………………………………….11
ХХ век дал много «технических чудес», среди которых и компьютер с его многочисленными возможностями, в том числе и мировая информационная сеть Интернет. О пользе и вреде этих изобретений можно спорить бесконечно, ведь у всякого явления или события есть свои сторонники и противники. Бесспорно, компьютер подрастающего поколения порой даже заменяет подросткам друзей, родителей, школу…
Внимание исследователей и практиков (педагогов, психологов, врачей) в первую очередь привлекают дети с наиболее выраженными нарушениями развития, прежде всего с глубокими формами интеллектуальной недостаточности, затем — умственно отсталые. Но по мере развития общества, а вместе с ним и науки, в том числе и дефектологии, в сферу исследования специалистов вовлекаются дети с все менее выраженными формами интеллектуальной недостаточности, наиболее ярко проявляющимися в учебной деятельности и не всегда поддающимися выявлению на ранних этапах жизни ребенка. Однако обычно задержка психического развития диагностируется специалистами у детей к окончанию дошкольного возраста или лишь при поступлении в школу.
Лепка как средство умственного развития
Список литературы
1.Ансимова Н.П. Представления о целях учебной деятельности у младших школьников // Проблемы общей и практической психологии: материалы научно-практической конференции «Содружества». — Ярославль: ЯрГУ, 2008. — С. 156 – 159.
2.Божович Л. И. Этапы формирования личности. М., Воронеж, 2008.- с.305
3.Выготский В.С. Динамика умственного развития школьника в связи с обучением // Педагогическая психология — М., 2004.
4.Давыдов В. В., Маркова А. К. Развитие мышления в школьном возрасте //Принцип развития в психологии. М., 2006.-с.609
5.Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей /Под ред. Д.Б. Эльконина, Л.А. Венгера. — М., 2005.
6.Дубровина И.В., Прихожан A.M. Возрастная и педагогическая психология. М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 320 с.
7.Давыдов В.В. Психическое развитие младших школьников / Под ред. В. В. Давыдова. М.,2009. с.-682
8.Дружинин В. Н. Когнитивные способности: структура, диагностика, развитие. — М.: ПЕР СЭ; Спб: ИМАТОН-М, 2008. — 224 с.
9.Дудчик С.В. Эскорт познавательных интересов школьника.// Естествознание в школе. – 2004. -№ 1
10.Изучение личности школьника учителем /Под ред. З.И. Васильевой, Т.В. Ахаян, М.Г. Казакиной, Н.Ф. Радионовой и др. — М., 2010.
11.Куликова Л. Н. Проблемы саморазвития личности. 2-е изд., испр. и доп. -Благовещенск: Изд-во БГПУ, 2010.
12.Кыштымова И.М. Как развивать креативность школьников (рекомендации учителю) // Психологическое сопровождение образовательного процесса в школе : сб. науч. тр. – Иркутск, 2008. – С. 50 – 54.
13.Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии: школьник v компьютер: 1-4 классы. — М.:ВАКО,2007.-304с.
14.Макарова К.В. Проблема развития способностей // Научные труды Московского педагогического государственного университета. Серия: психолого-педагогические науки. М.: Прометей, 2001. С.314-318.
15.Мухина В.С. Возрастная психология.- М.,2011
16.Орлова С. Н. Развитие творческого мышления в процессе когнитивной деятельности: Монография. — Красноярск: СибГТУ, 2009. — 288 с.
17.Обукова Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы М., 2008, с.-338
18.Петрова Л.Н. Дидактические условия дифференциации процесса обучения по особенностям восприятия учеников // Теоретические исследования 2006 года: Материалы научной конференции/ под редакцией В.А.Мясникова. – М: ИТИП РАО, 2007. – С. 254-261.
19.Плигин А.А. Развитие познавательных способностей ученика через познавательные стратегии // Развитие познавательных способностей школьников: из опыта работы городской экспериментальной площадки / Под ред. А.А. Плигина. — М.: ЮОУ ДО, 2008. — С. 66-80.
20.Прихожан А. Познавательная активность.//Школьный психолог «ПС» — 2003- 43-с.4.
21.Реан А.А. , Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. – СПб.,2005
22.Рубинштейн Л.С. Основы общей психологии. – СПб., 2004
23.Смирнова Е. О. Радева Р.Е. Психологические особенности компьютерных игр: новый контекст детской субкультуры //http: edutainment.ru/publ 4-l-0-8
24.Савенков А.И. Содержание и организация исследовательского обучения школьников. — М.: Сентябрь, 2003. — 204 с.
25.Фейнгерберг И.М. Память и обучение: Учебное пособие. — М.: ЦОЛИУВ, 2004.
26.Хуторской А. В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному? — М.: ВЛАДО-ПРЕСС, 2005.- 298 с.
27.Чаус И. Н Особенности психологической коррекции в работе с одаренными учащимися младшего школьного возраста // Материалы научно-практической конференции. — Самара: СамГПУ, 2003.
28.Шумакова Н.Б. Творческое обучение как способ развития творческой личности. Ежегодник Российского психологического общества. Специальный выпуск. Т.1. М.: Эслан. 2005. С.87-89.
29.Шванцара Й. и др. Диагностика психического развития. — Прага, 2010.
30.Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. — М., 2011.
31.Яковлева Я. Л. Психология развития творческого потенциала личности. — М.: Флинта, 2011. — 224 с.
список литературы
