Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Глава
1. Теоретический анализ основных категорий исследования
1.1 Определение подросткового возраста, его особенности и основные характеристики
1.2 Лидерство и его основные характеристики
Глава
2. Эмпирическое исследование взаимосвязи лидерский свойств подростка на положение в группе
2.1Этапы эмпирического исследования
2.2 Диагностический аппарат исследования
2.3 Характеристики экспериментальной группы и особенности проведения эмпирического исследования
2.4 Анализ и интерпретация полученных результатов
Выводы
Заключение
Список использованной литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Методы исследования. В работе использовался комплекс теоретических, психодиагностических и интерпретационных методов современной психологической науки, в том числе наблюдение, анализ результатов деятельности и документации, психодиагностическое тестирование, методы обработки экспериментальных данных (описательные статистики, корреляционный анализ, факторный анализ, критерий значимых различий Манна-Уитни), методы теоретического анализа и синтеза, интерпретации результатов эмпирических исследований.
Психологические особенности подростков в зависимости от статусного положенияв группе
Предмет – выявление индивидуально-психологических особенностей дошкольников на межличностные отношения. исследовать влияние индивидуально-психологических особенностей дошкольников на межличностные отношения в коллективе сверстников,
Эффективное управление организацией основывается на понимании мотивации трудовой деятельности работника. Система управления на предприятии не будет функционирующей, если отсутствует эффективная модель мотивации, так как она побуждает конкретного сотрудника и коллектив в целом к достижению личных и общих целей.
Затруднения в межличностных отношениях наблюдаются у тех студентов, которые имеют неадекватный уровень развития само-оценки. Адекватная самооценка является фактором выдвижения личности на лидерскую позицию, но именно адекватная самооценка влияет на признание и утверждение личности успешным лидером студенческой группы. развитие конструктивных межличностных отношений посредством коррекционно-развивающей программы способствует формированию адекватной самооценки.
От того, принят или нет подросток сверстниками может зависеть его самооценка, которая во многом определяет образ «Я — будущего», и влияет на поведение и психологическое благополучие подростка.Объект: индивидуально психологические особенности подросткаПредмет: взаимосвязь статуса в группе с психологическими особенностей подростков.
- между осознанием влияния характера взаимодействия партнеров в спортивных танцах на качество их исполнительского искусства и слабой разработанностью средств, методов и условий гармонизации взаимодействия партнеров танцевальных пар.
Содействовать созданию условий для успешного психического развития каждого обучающегося, опираясь на социальную и педагогическую систему, в которой находится обучающийся и его реальные личностные достижения. Работать с педагогами и родителям, развивая потребность в психолого-педагогических знаниях и практическое их использование в воспитании обучающихся.
Проблема конфликтных взаимодействий привлекает пристальное внимание ученых и находит отражение в целом ряде работ отечественных и зарубежных психологов (А.Я. Анцупов, М. В. Афонькова, Н.В. Гришина, А.И. Донцов, А.А. Ершов, А.Г. Здравомыслов, Л.А. Петровская, Т.С. Сулимова, К. Боулдинг, Р. Дарендорф, М. Дейч, Л. Козер, К. Левин, Г. Зиммель и др.)
Поэтому формируется социальный заказ психологической науке на изучение эффективности трудовой деятельности и влияния личностных особенностей сотрудника на профессиональную деятельность. В современных отечественных исследованиях данный вопрос рассматривается с позиций компетентностного подхода Э.В отечественной психологии до настоящего времени исследований, направленных на детальное изучение содержания профессиональных компетенций работников предприятия и выявление их личностных особенностей, определяющих эффективность профессиональной деятельности проводились немного.
Гипотеза исследования: личностные стратегии сотрудников в рамках организационного конфликта направлены в основном на избегание самой конфликтной ситуации и ориентированы на выжидательную позицию при избегании активной позиции в конфликте.
Д.Н. Лебедева, М.И. Рожкова, Т.В. Трухачева посвятили свои исследования детским коллективам, она устанавливали специфику социометрического статуса, роль лидера в детском коллективе, личностные особенности лидеров.
Таким образом, можно отметить, что проблема лидерства в группе интересует многих возрастных и социальных психологов, но несмотря на широкую распространенность этой проблемы, в настоящее время мало исследований в области мотивации лидеров-подростков, специфики личностных особенностей подростков, которые стремятся или стали лидерами.
Список использованной литературы
1.Абашкина Е. Косолапова Ю. О теориях лидерства.//США: экономика, политика, идеология. – 2005. — № 4.
2.Ашин Г. Лидерство: оптимальный стиль//Общественные науки и современность. – 2003. — № 2.
3.Блондель Ж. Лидерство. Путь к всеобъемлющему анализу. – М.: Наука, 1982.
4.Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. – СПб.: Питер, 2007. – 400 с.
5.Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: иллюстрированное руководство. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2007. – 159 с.
6.Джонсон Р., Каст Ф., Розенцвейг Д. Системы и руководство. — М.: БЕК, 2004.
7.Карпов А.В., Огородникова Н.В. Интегративные особенности субъективных детерминант стиля руководства. http://drupal.psychosfera.ru/?q=node/454
8.Костенко В. «Ключик» к коллективу //Журнал «Директор». Март 2005 г. http://www.director.by/cgi-bin/print.cgi?date=2005/03/30&name=13
9.Кравченко А. Технологии эффективного лидерства // Социс. – 2003. — № 6.
10.Краткий психологический словарь/Ред.-сост. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. – 2 изд., расш, испр. и доп. – Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 1998 – 512 с.
11.Кулагина И.Ю. Возрастная психология – М:УРАО, 1998, — 176 с.
12.Кулиев Т.Л., Мамедов В.Б. Руководитель и коллектив: взаимодей-ствие. – М.: Знание, 1990.
13.Кутехова С.Ю. Подрастковый возраст. http://pmsc.shkola.spb.ru/r/kutekhova/2002_06/index.html
14.Лидерство и руководство в малых группах. РЦИ ВШ при ИГЭУ
http://oracle.ukrsat.com/manTips_lid_malGroup.html
15.Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие / под. ред. Д.Я. Райгородского. – Самара: издательский дом «БАХРАХ – М», 2001. – 672 с.
16.Психология подростка/ Под общей ред. А.А. Реана. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК; М.: Олма-Пресс, 2003. – 430 с.
17.Психология современного подростка/ Под ред. Регуш Л.А. – СПб.: Речь, 2005. – 400 с/
18.Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПБ.: Издательство «Питер», 2000. – 624 с.
19.Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. – М.: Мир, 1994. – 320 с.
20.Современный руководитель: личные качества и стиль руководства. http://psylive.ru/?mod=articles&gl=7&id=94
21.Фельдштейн Д. И. Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте // Сайт журнала «Вопросы психологии»: URL: http://www.voppsy.ru/issues/1988/886/886031.htm
22.Фельдштейн Д.И. Психология развития человека как личности. В 2-х томах – М.: МПСИ, 2005. – 568 с.
23.Херманн М.Г. Составные части лидерства. — М.: ИНФРА, 2005.
24.Хьелл Л. и Зиглер Д. Теории личности. СПб., Питер, 1998 – 911 с.
25.Эльконин Д.Б. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков — В кн.: Психология подростка / Под ред. Фролова Ю.И. Хрестоматия. — М.: РПА, 1997 — С.286-313
26.Эриксон Э. Детство и общество. М. Издательская группа «Прогресс», 2000.
список литературы
